新課標下的初中語文素質教學模式創新探究

陳金鈴

摘 要：新課標的提出，為語文課堂教學提出了新要求，也提供了新方法。當下的語文教學，應不斷調整教學思路，以適應新課標的要求。這就需要語文教學者要善于歸納、總結、借鑒成功的語文課堂教學方法。本文結合教學中的實際情況，提出從教學的開放性和生動性入手建立語文教學模式，以適應新課標的要求和發展。

關鍵詞：初中語文;新課標;創新思考;素質教育;教學模式

一、確定有效的教學目標

確立教學目標應該整體把握，突出重點。課堂教學目標不能過于寬泛，要突出教學目標中的重點，合理分配教學時間。要想面面俱到，平均分配教學時間，只能都是蜻蜓點水，點到為止。所以，必須結合學段特點和文本特點，篩選出教學內容，確立本課的教學目標并突出教學重點。在確定目標時要結合文本培養學生感受語言、品味欣賞語言的能力，重視語言學習和訓練，突出語文本體。文本中涉及其他領域的知識點到為止。

二、構建開放式教學模式

（一）開放的教學環境

教學環境包含課堂環境和課外環境。課堂環境是教與學的主要場所，是學生學習語文知識的基本環境。要提高課堂的教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑。既有思維的訓練又有感情的熏陶，就要精心設計課堂結構，探索課堂教學規律。教師應該加大教學的密度，拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。開放性的教學環境其原則是尊重學生的個性，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生大膽思維，積極發言，把握知識的廣度和深度的延伸，建立平等、自由的學習境地。

再者要重視由課堂向課外的開放。語文教學是素質教育的重要基礎，一定要立足課堂，同時，著眼課外，拓展語文學習的空間，讓學生從家庭生活、學習生活、社會生活中汲取知識，培養能力。開闊視野，構筑全方位、立體化、多元化的學習環境，促使語文能力全面發展。既豐富了學生的學習生活，也激發了創作的興趣，培養了創作能力。學生開拓了眼界，實現了從課內到課外的知識遷移，開拓了視野，增長了見識，也提升了興趣。使學生處在無憂無慮的氛圍中，使每個學生都有心理上的安全感而又沒有精神壓力的情境下開展認知活動。

（二）開放的教學方法

教師作為學生語文知識的主導者，應該掌握學生的心理特征。了解學習先進的教育教學理論，樹立開放的教學觀和創新意識。教師不僅要“授之以魚”更要“授之以漁”，教師要教會學生學習方法，由傳授知識轉變為培養能力，引導學生自主地發現問題、探究問題、解決問題。教學過程中還應根據不同內容、不同特色的課文去安排課堂環節，設計教學方法，讓學生去閱讀、思考、篩選、評述、遷移，在開放的教學中激發學生自主學習的興趣，培養和提升自主學習的能力。

（三）加大學生閱讀量，培養學生語文素養

首先，加大學生閱讀量可以極大地豐富學生的知識。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎知識作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸的知識，對學生語文能力的形成具有更大的支持作用。其次，大量的閱讀可以拓寬學生的人生視野。大量的閱讀反映人間百態的文學名著可以深化學生對社會現實的認識，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學生對人生歷程的體驗。

三、實踐生動性教學方法

（一）在生動中傳遞人文精神

語文對于人來說是一種文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命價值，在于塑造人的個性發展。如：《斑羚飛渡》若單從知識方面來說，對文章理解無非是讓學生樹立環保意識，要保護野生動物。這當然比單純泛泛的說教和《動物》課本上的教育要形象生動得多。但是，這忽略了文章本身所具有的豐富深刻的人文內涵。如果我們用人文的眼光、人文的情懷去引導學生體會那種心情的沉著、靈魂的高尚、思想的光輝，肯定會對學生的情感、態度、價值觀有強烈的震撼。那么，斑羚的靈動、神圣、悲壯及那種極富人情味的為了種族的延續，犧牲一半來挽救另一半的舉動，就會成為學生心中永遠的豐碑。

新課標要求課堂教學不僅要滿足對學生認知的培養，更要使學生的技能、情感、個性、價值觀等得到發展。因此，語文教學者應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力：并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的責任。以達到弘揚道德價值和審美價值，培養健全的人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的。

（二）以生動促進學生自主能動學習

新課標要求學生主動學習。國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發展智力，培養能力。創新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發現法，或者自學輔導教學法。學導式教學法，都注重調動學生的積極性，激發求知的欲望，培養學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。

因此，在語文教學中，教師不應包攬一切，而是應該充分發揮學生的積極主動性，讓學生根據自己的情況，確立學習目標，選擇不同的學習內容和學習進程。生動的語文教學，是學生通過自己的體驗、感悟來獲得語文素養的學習行為內化的過程。

（三）在初中語文教學中傾注情感

語文教學是有情的教學，而學生則更是充滿感情的個體。為此，教師要讓學生在學習中感受情感，在文本的情感中領悟情感。在教師情感的正確引導下，使得語文課堂變為學生情感的棲息地。如今的課堂效果不是看教師口若懸河的演講，也不是看學生無動于衷當聽眾，其需要學生積極參與其中。這也就要求教師自身必須有豐富的感情世界，憑借自身的情感去引領學生情感。教師進行教學情境的創設，則是為了讓學生更好地進人情境，幫助學生從枯燥無味的學習中解脫出來，讓主動探索代替以往變被動的學習，積極擴展學生創新思維能力。

（四）借助現代教育技術，建立課堂生動性

隨著科技的發展，多媒體已逐步走進中學語文課堂。電教以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高，多媒體成為中學語文課堂的活化劑。

中學語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現媒體，使其內容與形式得到了完美的統一。這樣就勾起了學生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望。同時，“以景顯情，以聲傳情”誘發學生的學習興趣，增強學生對現代散文的理解。

四、結束語

總而言之，在語文教學中運用生動性和開放性教學模式，是符合和適應新課標的具體做法，也是教師促進學生個性化學習與發展的必要做法。

參考文獻

[1]張桂霞.淺談如何在初中語文教學中敲開情感之門[J].

[2]才吉.淺談初中語文教學中的情感教育[J].