新商科背景下高校雙創教育改革與創新探究

陳思萌 劉欣

摘要：在我國經濟發展模式轉型升級和大力實施創新驅動發展戰略的大背景下，“大眾創業，萬眾創新”已經成為促進經濟社會發展的重要動力。新商科教育目標，則是在數字經濟時代下，培養具備新技術素養，跨學科融合能力以及創新意識、創新精神的復合型人才。高校是為社會培養創新創業型新商科人才的主陣地，面臨著重視程度不高、學科體系不科學、師資力量不足、氛圍營造不充分、制度保障不到位等問題。因此，深化高校創新創業教育改革已變成重要而緊迫的工作。

關鍵詞：高校;創新創業教育;改革

創新是引領發展的第一動力，既推動了科學技術的發展，也是建設現代化經濟體系的戰略支撐;創業是激發社會經濟發展的重要方式，加快了社會經濟的穩步前進，是國家現代化建設不可或缺的助推力。高校作為輸送創新創業型新商科人才的教育主陣地，在培養“雙創”人才方面發揮了重要作用。在新商科背景下，培養具備高品質的創新創業型新商科人才、建設創新創業教育改革示范高校已成為新時代發展的需求。

一、我國創新創業教育的發展歷程

21世紀，是創新創業迅猛發展的時代，而我國高校的創新創業教育在這一時期，也在不斷取得進步。按照時間推進，可以分為三大階段，分別是“創業”“創業教育”和“創新創業教育”。在教育部教學[1999]2號文件中，首次提出了“創業”，鼓勵畢業生自主創業。1999-2007年走過了創業階段的近10年。在教育部教學[2007]24號文件中，進一步提出了“創業教育”概念，并于2010年5月13日，教育部成立了高等學校創業教育指導委員會，強調要將創新創業教育面向全體大學生，貫穿育人的教育教學過程中。2010-至今，“創新創業教育”向著范圍更大、程度更深、層次更高推進著。其中，2018年03月、2018年9月、2019年4月等相繼出臺了《深化創新創業教育改革的工作通知》，彰顯了國家全力開展創新創業教育，激發大學生創新創業活力，讓“創業創新行動”在高校蔚然成風的決心。同時，踐行了“十三五規劃”的創新驅動戰略及創新性國家建設、教育現代化與人才資源強國建設目標，引領高校雙創教育工作取得新突破、新發展，為創新型社會主義現代化建設輸送復合型人才資源。

改革開放以來，我國經濟邁向了發展的高速車道，相伴而生的創新創業教育也迅速發展起來。“創業”、“創業教育”和“創新創業教育”這三大階段基本囊括了我國高等教育的創新創業教育出現發展的歷程。我國高校的創新創業教育走過了歐美國家半個多世紀才走過的路程。

二、當前我國高校創新創業教育的問題分析

相較于以職能為導向培養人才的傳統商科，新商科則以行業為導向培養多專多能的跨學科復合型人才。新商科背景下，我國高校在創新創業層面存在著大學生創新創業能力不強、自主創業比例不高、雙創專業教育師資的缺乏、教育實施環節與人才培養脫節等問題。而建設具備高水平的創新創業教育改革示范高校，仍然是教育工作中的重要內容。

（一）創新創業意識薄弱

在傳統教育下，當代大學生存在“重理論、輕實踐”的現象。很大部分同學局限于課堂書本的學習，缺乏創新創業的意識。按照慣有方式，認真聽課，完成作業，積極備考，取得學分，缺乏了理論聯系實踐的能力，沒有將所掌握的理論知識靈活運用于校內校外的實踐平臺。同樣，缺乏了創新性意識和創業精神，沒有能夠結合自身的能力，運用開拓性的思維，勇于實踐去開創事業。

（二）創新創業學科邊緣化

創新創業教育沒有被完全的重視，還沒有上升到理論學科層面，未形成科學的學科體系。另外，高度脫離實際需要，與學生的創業實踐環節相脫節，多數學生僅有理論知識而無動手能力。據相關調查顯示，目前我國開設的創新創業類相關課程的高校數量并不多，即便是已經開設課程的高校，課程授課等方面也較不完善，無法達到讓每個學生接受系統理論創新創業教育的需求。

（三）雙創教育師資力量不足

目前，高校創新創業師資的構建存在不合理現象，雙創教育師資力量不足。對于指導大學生創新創業的教師，大多是其理論教授為主或是行政崗位的教師，缺乏專業的創新創業實踐經驗。此外，高校在教師創新創業的專業培訓以及實踐機會上存在問題，這些因素造成了雙創教育師資力量的不足，嚴重影響了大學生在接受雙創教育的品質，不利于提升高校創新創業教育總體水平。

（四）創新創業氛圍不夠濃厚

這表現在學生創新創業意識薄弱，缺乏自覺的行動;高校在大學生創新創業能力培訓培養上缺乏應有的作為;社會上對于失敗還不盡包容和理解，這間接導致了學生對創新創業的不積極態度。高校大都重視支持鼓勵引導大學生創業，但大學生創業成功后，企業公司中重要的運營環節卻得不到高校和政府的重視和參與，導致大學生創新創業效能大打折扣，難以形成從校園到社會的創新創業文化氛圍。

（五）雙創教育制度不夠完善

一是我國相比歐美國家的創新創業教育起步晚、底子薄、經驗少，發展還處于初級階段;二是高校對學生的創新創業項目的評審過于關注項目的前期可行性，忽視了對項目中后期發展的展望，對不盡人意的創新創業項目寬容度偏低;三是大學生、高校、社會與國家之間未進行良性的互動，相互之間互不了解，難以進行溝通交流。

針對以上新商科背景下高校雙創教育過程中的問題，迫切需要雙創教育的不斷改革與創新，去突破影響其發展的障礙。

三、高校雙創教育改革與創新

在新商科背景下，回顧以往高校創新創業教育改革的途徑和現如今改革所遇到的種種問題，總結不足，不斷深化創新創業教育改革與創新，促進雙創教育的發展，完善高校雙創教育體制，促使大學生成為創新創業的中流砥柱。

（一）推動教育理念與時俱進

通過創新創業教育改革，把應試模式和唯分數論盡量拋棄或者改進，發揮基礎教育價值的同時也要注入鮮活的創新創業教育，以滿足學生綜合素質培養的需要。還要根據高校自身學科優勢與區域經濟發展的需要，精準培養適合當地社會經濟發展的創新創業型人才。

（二）凸顯創新創業教育重要位置

在課程的設置上，增添創新創業教育的基礎通識課，并適當根據各高校的實際情況適時加入專業課，拓寬學生知識面的同時也加強學生創新創業教育的專業素養;在學科的建設上，建議增加創新創業學科“雙學位”，引入創新創業學分制，積極推行產學研合作，真正做到學以致用。

（三）加強創新創業教育師資隊伍建設

不僅要重視高校教師的文化理論水平，更要重視其社會創新創業實踐能力;大力選拔具有創新創業素養的高校教師，加強創新創業教育方面的考核;引進職業經理人、社會企業家、創新創業成功人士等各行各業的優秀人才到校進行講座或以論壇的形式對學生進行創新創業教育;加強互聯網教學，發揮網絡的先進作用，推行MOOK（慕課）創新創業教育進課堂行動，改變原有的單一的教師課堂“我講你聽”形式，使課堂教學多樣化、趣味化。

（四）營造高校創新創業文化氛圍

一是要積極開展系列的創新創業論壇，引進優秀的人才，引導學生樹立正確的創新創業價值觀;二是要適時適用地建設一批創新創業實訓基地，積極搭建“眾創空間”等一系列孵化平臺，為學生創新創業提供基地平臺支持;三是要充分發揮“大學生創業聯盟”等高校社團的作用。“三管齊下”，有力地營造了校園創新創業文化氛圍。

（五）完善創新創業教育制度

建立學生、高校、社會三個層面的相互溝通機制，以新媒體平臺結合傳統形式為載體，搭建信息共享平臺;建立學生雙創指導服務部門，取得雙創資金方面的支持，完善政策保障體系;引領實施“學生雙創規劃方案”，制定有利于大學生創新創業的扶持政策和舉措，落實和完善創新創業教育制度，提高高校雙創教育水平，進而提升大學生創新創業的能力。

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