產教融合背景下電子商務專業課程建設研究

傅仙玉

一、了解產教融合的相關知識

1.產教融合的概念

產教融合是指職業學校根據學生所在的專業，積極地開辦與該專業相關的產業，或者與該專業相關的產業相合作，把產業與教學緊密的結合起來，形成教企合一的辦學模式。產教結合的目的是為了增加學校人才的專業素質，讓在校學生更好地融入社會。

2.產教融合的意義

（1）習近平總書記在十九大報告中指出要深化產教融合，這是高校改革發展的首要任務。產教結合是各大高職院校在不斷探索和發展中開辟出來的適合高職學校人才發展的道路，促成了高職院校“校企一體”的辦學模式。

（2）有利于學生提早接觸社會，為學生提供了寶貴的實習條件和經驗。學生所做的就是將課上的理論知識轉化為實際操作的能力，在這一操作的過程中易于開拓學生的創造力，發揮學生的能動性，打破以往的固定思維，為學生提供了勤工儉學的機會。

二、電子商務專業的概述

1.電子商務的概念

電子商務是以網絡信息技術為媒介，圍繞著商品交換進行的商務活動。官方地說就是運用電子交易的方式在各大網站（最常見的有互聯網、企業內部網和增值網等）上進行相關的貿易活動，就是將傳統的商業活動轉變場地，運用網絡化、信息化的手段將實體商業活動轉變為以虛擬貨幣形式存在的交易，盡管交易的場所換了，但交易的性質是不變的。

電子商務與傳統商務的根本不同在于它打破了交易在時間、空間上的限制，針對交易的方式，不僅僅是以往的面對面交易，還可以跨時間、跨空間的交易，即使在不知道對方是誰的情況下也可以交易。

交易的內容從原來僅有的購物體制發展到現在的電子貨幣交易、供應鏈管理、電子交易市場、網絡營銷、在線事務管理、EDI、自動數據收集等。而在電子商務的不斷發展過程中，電子商務運用到的平臺也在不斷發展，從僅有的互聯網，延伸至外聯網、電子郵件、數據庫、電子目錄和移動電話等多領域、多范疇。

三、電子商務課程教學存在的問題

電子商務的構成本身就是一個復雜的關聯系事物，其運行所涉及的知識點十分的寬泛，高職院校在進行電子商務課程開設時需要有專業的團隊進行輔導，針對建設和實施過程中所發生的問題一一進行解決。近年來，電子商務課程建設過程中常見的問題有：

1.教學內容比較落后

電子商務的發展隨著網絡更新換代的速度也在不斷變化，上市企業對電子商務的信息掌握的比較迅速，而對于普通的高職院校來說對于電子商業信息的掌握大部分來自于電腦端，其也主要是以PC為主的傳統電子商務理論知識及技術，無法真正地跟隨電子商務發展的腳步，對其課程教授的知識點也無法完全地應用于 實際的電子商務領域，甚至會出現與電子商務發展完全脫節的現象，出現與課程設立目的完全相反的作用。

另外在教學上，老師往往以品質去規范學生在電子商務過程中的行為，嚴格要求學生做三好公民，卻忽略了現實商務交易中的刷單和平臺假貨現象，由于學生不太了解這種作假的概念，對于這類現象缺少防備之心。

2.教學方式單一

電子商務本身所需要借助的媒介就來自于網絡信息技術，而作為新一代進步青少年，對于信息技術的掌握和信息工具的使用可能比教師更勝一籌，這樣就會導致教師在上課過程中學生缺乏對新知識的渴求度，從而喪失對該課程的興趣。

電子商務課程所涉及的內容十分的廣泛，但是以教授的方式出現在課堂上，內容雖然十分的有創意，但老師教課的方式依舊是傳統的口頭表達和PPT展示，縱使對課程內容的興趣再大，也會被傳統的教學模式所打敗，長此以往，開設電子商務課程的目的就會變成空殼框架。

3.授課的實際操作能力低下

電子商務是一個重實際操作而輕“空假理論”的專業。現如今高職院校開設的電子商務課程面臨的最大問題就在于對其實際的操控，因各個學校條件的差異，對實際操作的要求也有不同，甚至有些學校對電子商務的實際操作能力不屑一顧，這對于更加側重學生專業技能的高職院校來說，學生的職業導航缺乏專業性，學校的課程指導缺乏實際性。

電子商務對實際操作的要求是非常之高的，要求學生不僅僅是掌握相關知識，還要熟練地進行實際操作。

4.理論和實踐的差距太大

電子商務的實戰性要求學生不單單是學習理論，但現今的教學對理論的教學篇幅占比太大，按照慣有的教學思路是先有理論課教學，其次是實踐課教學，往往理論和實踐的時間跨度較大，導致在后期實踐的過程中忘記了理論操作。較少數的學校可以做到在理論課中穿插實踐課，以邊體會邊學習的方式進行。

四、教學問題的解決建議

1.增加學校產業鏈，與企業合作

有能力的學校開設屬于自身的產業鏈，一方面可以深化產教融合，另一方面學校的產業鏈通過與市場的聯系，進一步的了解市場，更加準確地掌握更新換代的電子商務的信息，為電子商務課程教學創造條件，從而防止所學知識與社會實踐的脫節。

從另一個角度來說，學校開辦相應的產業，所需要的技術支撐完全可以從學校進行挑選，減少了從外面應聘后對其進行培訓的步驟，為學校的人才提供了更多可選擇的機會。沒有能力的學校則以校企聯盟的形式，通過所結盟的企業了解電子商務的信息，從而進行教學，而學校能夠吸引企業的地方正是對人才的提供。

2.開啟第二課堂，培育實踐性人才

積極開啟第二課堂，讓室內理論課程延伸到室外實踐課程，充分利用第二課堂，開拓學生自主創新的能力，在理論課的同時，可以將“核心能力、專業特色、實踐實戰”滲透到第一教學當中。

學生的第二課堂是可以考慮從電子商務的三要素入手，參與到電子商務的買賣、合作和服務的過程中，學習推銷產品的手段和本領，為平臺拉取更多的入駐商等等都是學生在進入二課時可以接觸的范圍。

轉換教學主體，二課的開啟，目的就是為了讓學生成為主人公，通過在實踐中不斷探索、磨合，轉變學生在第一課堂中的被動聽講模式，調動學生學習積極性和主動性，增加學生的自主開創能力。第二課堂具有很強的針對性，能夠讓學生直接面對企業，提高了原有的教學效果。

3.國家加大鼓勵政策扶持力度

《國家教育事業發展“十三五”規劃》中表明了要推行產教融合的發展方式，支持現代化的產業進入學校教育之中，開設電子商務的課程是為更好地培養應用型人才，從而達到推動社會經濟發展的作用。

國家在鼓勵高職院校建設電子商務課程的同時，應當為相關學校提供良好的教學資源，并且及時更新相關的電子商務信息，讓學校感受到國家政策鼓勵的力量。對于偏遠山區或者是能力低下的高職學校不僅僅要給予信息支持，也要給予一定的硬核技術支持，只有在國家的支持、學校的共同努力下，電子商務課程才能全面、系統地在全國范圍內普及。

4.創新教學方式

學校在重視實踐的同時要找出自身教學的不足，改變傳統的教學模式，不再單純地以講授法為主要授課模式，適當地加入談論法、演示法、練習法、實驗法等多種方法對學生課程進行指導，通過學生的自主討論，開拓學生的眼界，打破限定思維，讓學生在課堂上不再是被動者，增加學生對電子商務課程的興趣。

在產教融合的背景下，校企一體人才培養模式在教育中變得更加突出，能高效推動人才培養的目標。開設電子商務課程的目的在于培養電子商務專業性的人才，能夠適應現代電子技術高度發展的市場需求。

隨著我國各種電子商務企業的興起，高校應加強與企業之間的合作，創新教學模式化，借助網絡信息的發展優勢，加大高端人才培養力度，加大創新和創造力，完善電子商務專業課程建設，為推動電子商務進一步發展奠定基礎。

（作者單位：福建省龍巖技師學院。）