高中數(shù)學教學心得交流

劉現(xiàn)強

新課程標準要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導設計教學。在教學過程中，要根據(jù)不同學習內(nèi)容，使學習成為在教師指導下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。如我在課堂教學中，經(jīng)常采用分組教學，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學生受益。

課程改革正在實踐中不斷深化，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面新教材都有了很大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，這是教師挑戰(zhàn)，也是提升教師能力的機遇，我們應認真領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念。新課改對高中數(shù)學教學提出了新的要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也提出了新的目標。而這些教學目標多數(shù)要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學的效率是教者一直所關注的話題。下面我就自己的經(jīng)驗淺談一下我對營造高中數(shù)學的高效課堂的看法。

一、要有現(xiàn)代化的教育教學觀念。

1、合理選擇和設計例題、習題，培養(yǎng)主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學語言表達能力，提高課堂效率。

學生經(jīng)歷了自主探索與合作交流，從問題情境中建立了數(shù)學模型，接下來自然是應用與拓展。例題、習題是教材的重要組成部分，這些例題、習題是經(jīng)過反復篩選、精心選擇出來的，是學生掌握雙基的重要來源，也是教師傳授知識的紐帶，它蘊含著豐富的教學功能，處理好例題、習題的教學，對教學質(zhì)量大面積的提高、學生智力的發(fā)展、思維品質(zhì)的培養(yǎng)都是至關重要。根據(jù)學生的認知特點，我經(jīng)常設計例題變式、引申拓廣，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性、廣闊性。

2、引導學生反思學習，提高學習的效率。

反思是數(shù)學活動的核心和動力，在教學過程中，教師要引導學生及時進行反思，反思自己在學習中的習慣、收獲與不足，激發(fā)學生獨立思考，達到更高的思維水平。

正確的的觀念就是人的大腦對客觀環(huán)境的正確反映。人類的行為都是受行為執(zhí)行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。在教育領域，教育觀念直接影響課堂教學，教學觀念不解決，即使有好的教材，好的教學方法，也無法到達教育成功的彼岸。要做到以下幾點：從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；從灌輸式的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學方法；由從課堂的封閉教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學；由傳授知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學。要完成以上目標，教師應由數(shù)學課堂的組織管理者變?yōu)閷W生的學習服務者；由知識的傳授者變?yōu)橹R的引導者；由教學任務的完成者變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)者和發(fā)展者。

二、要有明確、科學的教學目標。

課堂教學設計應該是以科學、合理地設計教學目標為起點的，教學目標對實施課堂教學起著調(diào)控的作用，直接影響課堂的效率。因此構(gòu)建高效課堂，應制定完整、明確的教學目標，不僅要關注“知識與技能”目標領域，還要重視“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價值觀”這兩個目標領域，使得“三維目標”協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、要使課堂結(jié)構(gòu)的高效化。

高效并不一定是容量大，節(jié)奏快，應變“教”為“學”，對課堂教學進行合理安排。根據(jù)學生的實際情況，我一般以傳統(tǒng)教學方式與“自主、合作、探究”的學習方式相互補充進行教學，具體體現(xiàn)：

1、精心設計新課引入，提高課堂效率。

好的課堂引入能在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設計《函數(shù)的奇偶性》時，我先讓學生舉例生活中的對稱現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜…… ，用多媒體演示，激發(fā)學生學習的熱情，進而提出數(shù)學中那些函數(shù)的圖象具有對稱性，為學習數(shù)學知識打下堅實的基礎；再如設計《用二分法求方程的近似解》這節(jié)課時，開始模擬“幸運52”現(xiàn)場，讓學生做猜某種商品價格的游戲，學生積極表現(xiàn)，既體會了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，又滲透了二分法的思想，培養(yǎng)的數(shù)學思維。總之，在課堂引入這一環(huán)節(jié)，要新穎，能較大程度吸引學生，并能很好的培養(yǎng)學生的思維，此過程要多提問，提出的問題要符合學生的認知實際，使學生有一定的思維量，而不是“對不對？”、“是不是？”的無效提問。做到使學生學有思考、學有收獲、學有提高。

2、課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

課堂教學應有利于讓學生學會學習，發(fā)揮學生的主體作用；有利于讓學生學會做事，加強應用意識的培養(yǎng)；讓學生學會共同生活，培養(yǎng)學生的合作精神；有利于讓學生學會生存，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設計，常常是“教師問，學生答，教師寫，學生記，教師考，學生背。”在這樣教學下，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流。

“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)。”學校教育是教育的一個重要組成部分，課堂上應該怎樣為學生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學生學習的效率，營造高效課堂，是我們每個教師應該認真思索的。