現代學徒制下汽車專業“校企雙師”教學改革與實踐

喬俊叁

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

“人人皆可成才，人人盡展其才”，職業教育為學生提供了公平的成材機會，讓其能夠尋找到適合的發展道路。習近平主席多次發表關于職業教育發展講話，指出職業教育為廣大青年提供了新的成功之路，職業教育發展過程中要堅持工學結合、知行合一、校企合作等教學改革發展方向。汽車專業作為職業教育核心專業之一，在發展過程中對于學生的實踐能力有更高要求。職業院校在開展培養技術型實踐人才時，應該堅持“校企雙師”教學模式，通過現代學徒制改變帶生方式讓學生全面發展。由此可見，研究現代學徒制下汽車專業如何開展校企雙師”教學模式教學改革是十分必要的。

1 職業院校汽車專業教學現狀

（1）學生實踐能力不強。我國職業院校汽車學生實踐能力滯后于社會發展需求，實踐能力無法與汽車行業招聘需求相匹配。學生實踐能力不強是多方面因素影響所致，一方面與學生專業實踐學習效率低下有直接關系，另一方面與汽車專業教學水平有關。汽車專業學生實踐能力不強，就無法在汽車企業招聘中取得競爭優勢，導致學生就業率不高，即使學生勉強進入到汽車企業當中，也難以適應工作環境。

（2）汽車專業教學失衡。汽車專業教學分為理論與實踐兩大部分，但在實際教學過程中，理論教學仍然占據了主要比例，實踐課程相對比較少。此外，現有汽車實踐專業課程也有很大問題，具體情況如下：①時間分布不均。汽車專業實踐教學時間主要集中于臨近畢業的一年，而其他年級學生實踐課程較少。實踐是理論內化必須經歷的過程，如果將實踐課程集中于一年，將會導致學生理論知識不牢固，實踐學習任務量大，不利于學生汽車專業水平均衡提升；②實踐方式單一。職院校實踐學習方式主要為企業實習與模擬車間教學，開展方式較為單一，學生獲得專業能力極為有限。

（3）教學師資力量問題。汽車專業教師多是從高校畢業后直接進入到職業學校進行教學，缺乏汽車行業從業經驗，教師的知識結構、實踐教學能力均存在一定的問題，無法滿足汽車專業學生技術實踐學習需求。此外，汽車專業學生學習過程中必須使用模擬車間，部分職業院校由于資金有限，模擬車間設備老化、落后，學生能夠獲得實踐經驗也極為有限，甚至存在滯后現象，無法滿足現代汽車行業人才需求。

2 現代學徒制下汽車專業“校企雙師”教學實踐方案

（1）總體設計思路。“校企雙師”教學模式，是指由企業與學校為學生提供雙師課程，其目的地是彌補職業院校教學中的不足。“校企雙師”教學主要涉及教學內容、校內教學、校外教學、績效考核等多個方面，全面提升汽車專業學生實踐能力，整體設計思路如圖1 所示。

圖1 整體設計思路

（2）教學實踐方案。“校企雙師”隊伍。“校企雙師”隊伍由職業院校、企業共同組成，隊伍成立方法如下：學校方面：①學校應該抽調工作經驗豐富、責任心強、愿意進行教學改革的教師，讓其成為“校企雙師”隊伍中的一員。②考慮到職業院校教師缺乏實踐教學經驗，教學內容滯后于汽車行業發展，學校要定期對“校企雙師”隊伍中教師一方進行培養，幫助教師更新專業知識，使其適應新的教學需求。

企業方面：①學校與企業進行協商，選擇工作經驗較為豐富的專家、師傅擔任教師，確保其能夠長期到職業院校進行教學；②教學與企業內部帶徒仍有一定的差別，學校要為師傅、專家進行簡單講解，并提供必要的教學幫助。

（3）精心安排課程。在課程內容安排上，應該由“校企雙師”共同制定。“校企雙師”團隊需要列出汽車行業對于人才需求、預測汽車行業未來人才發展方向，并以此為依據制作課程內容。在課程安排上，應該根據學生的專業實踐能力、學習進度進行分級、分目標安排課程內容。課程內容主要以任務形式開展，可以結合教學內容將其分為150～200 個任務，確保每個學級的學生能夠至少完成50 個任務，讓學生拾級而上。在開展教學任務期間，教師應該結合實際情況調整進度快慢，并將汽車企業生產標準、操作規范、考核要求融入教學當中，并結合實際情況適當添加新教學內容，使其更好地契合汽車行業發展。

（4）教學課時安排。結合不同年級職業院校實踐課程、理論課程學習需求，逐漸增加實踐課程開展次數。在開展課程期間，企業師傅、專家教學地點主要位于企業，學生可以每周到合作企業進行崗位實習，解決學校專業模擬車間落后問題，并由專業師傅、專家“手把手”式的帶徒，實現理論與實踐、校內與校外的有效對接。

（5）企業化培養標準。汽車專業學生最終要到汽車企業工作，成為汽車行業所需要的人才。因此在培養時，應該按照企業要求建立培養標準，為學生構建汽車企業化培養環境。“校企雙師”教學不是簡單的機械教學，校內教學與校外教學不僅要相互銜接，還要進行融合。學校結合汽車行業人才招聘標準以及專家、師傅建議，調整學校教學內容，將崗位工作需求與學校教學內容進行融合。同時，企業也可以根據學校培養的主要方向，重點進行部分技能教學，從而實現專業教學的有機結合。

（6）崗位教學管理。由企業提供崗位，通過現代師徒制的教學模式讓學生適應汽車企業崗位，讓學生實踐專業知識、了解汽車行業教學內容。崗位教學時需要學生掌握以下幾個方面內容：①工作流程；②環境保護標準：③主要儀器；④生產、檢修標準；⑤管理制度內容；⑥生產、檢修檢驗標準；⑦安全操作知識；⑧企業崗位考核標準。學生在系統化、階段化、全面性的崗位教學中，對于未來汽車行業工作有更加清晰地了解，實踐能力與社會需求基本相同，助力學生未來的職業發展。

（7）學習考核管理。學習考核管理是“校企雙師”教學模式中的重要組成部分，也是督促學生進步、檢驗教學效果的重要方式。在學習考核管理過程中，應該建立多元化、多維度的考核方式，同時將學生分成多個層次，給予專業性建議，促進學生能力提升。對于考核成績偏上的學生，應該加大學習任務，與其學習能力相適應。針對在考核中成績并不理想的學生，“校企雙師”應該結合實際情況進行專業分析，確定是否要改變原有教學計劃，確保教學內容與學生實際能力相符。

3 結 語

現代學徒制下“校企雙師”是企業與學校深度合作表現，一方面可以增強職業院校師資教學力量，另一方面也可以為汽車行業培養定制型人才。在新型教學模式下，汽車專業學生是最大的受益者，既夯實了理論知識，也保障了實踐學習效果，了解汽車行業發展動態，成為一個合格的汽車行業準工作者，提升了職業院校教學質量，增強學生就業競爭實力。