“智慧學習”在我國護理教育中的應用及研究進展

陳怡琰 崔香淑

【中圖分類號】

R249【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2020）08-179-02

“智慧學習”的理念來自智慧教育，“智慧學習”概念一經提出便引起了教育界研究者的極其重視，而后對“智慧學習”的研究范圍逐漸擴大到不同專業的各個領域。近年來，我國從智能技術角度對智慧學習的研究逐漸增多，“智慧學習”與護理教育相結合的方式在一些高校的護理專業內得到應用和推廣，不僅使護生和老師之間的思想更加深度交互，而且提高了師生之間的知識建構水平。

1?智慧學習的概況

1.1?智慧學習的概念

國內外專家對于“智慧學習”有不同的見解，如祝智庭認為“智慧學習”是通過建立一種智慧環境促進學習者在知識建構、創新實踐方面的學習方式[1];陳琳等人認為“智慧學習”是在信息共享的過程中激發學生個性、全面、靈活的學習[2]。Gyu-seong Rho認為“智慧學習”是利用智能技術搭建信息平臺，為學習者進行學習交流、師生進行深度交互提供空間[3]。

綜述不同的學者對“智慧學習”的闡釋，“智慧學習”可以概括為利用智能信息技術設備整合豐富的學習資源進行深層互動分析的過程。

1.2?“智慧學習”的功能

1.2.1?創新學習方式 實現精準化教學

“智慧學習”APP通過聯通式學習，國際化學習等方式的打破了傳統的學習方式的局限，老師能夠通過“智慧學習”信息化軟件，能夠對學習者的學習行為數據進行分析，及時的了解學習者的學習狀態，實現精準化教學。

1.2.2?增強學習感知力 實現高效多維互動

“智慧學習”打破約定俗成的“慣性思維”，利用多學科之間的相互聯系尋找一種另辟蹊徑的獨特方法發現問題、解決問題，達到思維上的跨界[4]。

1.2.3?優化學習環境 實現資源共享

“智慧學習”創新了資源共享的方式，智慧課堂，智慧教室，智慧實驗室，智慧實訓室以及“智慧學習”中心的運用，改變了原有的教學方式，實現了師生全面互動。

2?“智慧學習”在我國護理教育領域的應用

2.1?智慧學習對護理理論基礎學習中的影響

護理專業的學習離不開護理教育，護理教育旨在激發學生的內在學習動力，提高學生自主學習的能力和學習興趣[5-6]，智能學習技術還可以根據護生輸入系統的關鍵詞自動梳理復雜的知識結構體系，引導護生填充知識結構框架，培養護生的發散性思維。

2.2?智慧學習對護理實踐操作方面的影響

臨床實習對于護生來說是極其重要的階段，是護理專業學生能夠將護理知識與臨床實踐相互融合的關鍵階段[7-8]。“智慧學習”依賴智慧終端結合現在的情景操作模擬技術改善了傳統的操作講授過程中的不足，它充分利用微視頻、影音媒介等方式向護生生動、形象的演示規范的操作技術及注意事項，在緩解了學生學習的疲勞感的同時，還刺激護生的聽覺和視覺，激發護生練習操作技術的積極性。

3?“智慧學習”在我國護理教育中的發展狀況

在信息化大肆蔓延的時代，“智慧學習”已是教育信息化發展中的重中之重。但是“智慧學習”與護理學科的貼切度還有待提高。當然，護理學科在短時間內的快速發展，加之人們從思想上改變了對護理學傳統觀念上的認識并以新的眼光看待它，這也促進了“智慧學習”得以在護理教育學中更好的被接受和應用。

4?結語

“智慧學習”在我國護理領域內的應用空間很大，尤其在護理教育教學中，一方面，老師提高自己多媒體使用水平的同時不僅積極引入先進教學理念，而且還為護生提供一個促進思維迸發的平臺。另一方面，護生面對海量學習資源、可靈活支配學習時間，增強對信息的共享、評價、管理、加工處理的能力，使之取得更大的進步[9]。

參考文獻：

[1]?祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，33（12）：5-13.

[2]?陳琳，王蔚，李冰冰，楊英.智慧學習內涵及其智慧學習方式[J].中國電化教育，2016（12）：31-37.

[3]?MyungSuk L， YooEK S. A Study on the Adoption of SNS for Smart Learning in the‘Creative Activity[J]. International Journal of Education and Learning，2012（3）：1-18.

[4]?汪斌鋒，王秋艷.“越軌思維”教育：高校創新型人才培養模式的反思與新探[J].教育評論，2018（03）：9-13.

[5]?張紅，屈虹.護理本科實習生自主學習能力的現狀分析與思考[J].當代護士（下旬刊），2017（04）：39-41.

[6]?王慶華，王鳳，欒樹榮，逄澤輝，商瓊瓊，徐殿紅.護理本科生專業理論課逃課現況及對策分析[J].衛生職業教育，2018，36（22）：39-40.

[7]?錢蔚，何彩娣.實習護生的心理特點及護理安全教育的效果研究[J].中國醫藥導報，2014，11（02）：140-143.

[8]?姚晚俠，胡常健，周旭江，申良榮.以團隊協作學習為主的PBL教學方法在護理操作教中的應用[J].護士進修雜志，2018，33（02）：158-160.

[9]?宦婧，張忠華.論“互聯網+”對學生學習能力的影響[J].教學與管理，2017（03）：25-27.