基于“產(chǎn)學(xué)合作”的工程實(shí)踐教學(xué)型教師能力培養(yǎng)模式研究

李鐵磊，王志文，王志濤

(哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001)

黨的十九大報(bào)告指出，“深化產(chǎn)教融合、校企合作”[1]。深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，探索出一套可以通過(guò)共享企業(yè)與高校雙重資源提升教師能力的模式和機(jī)制，成為高校工程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)思考和改革的方向。

1 工程訓(xùn)練中心師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題

工程訓(xùn)練中心是高校最大的校內(nèi)實(shí)踐育人基地。中心的教學(xué)定位決定了從事工程實(shí)踐教學(xué)的教師需要很強(qiáng)的工程背景。目前，中心教師基本分為兩類，一類是“從校門到校門”的博士/碩士研究生，另一類是具有一定企業(yè)工作背景的工程師，采用這樣的人力資源配置，可以通過(guò)教師之間的工作交流達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，在中心早期的運(yùn)行過(guò)程中，也確實(shí)取得了較好的工程實(shí)踐教學(xué)效果。但隨著時(shí)間的推移，教師能力提升與師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題逐漸凸顯[2-3]：

“從校門到校門”的博士/碩士研究生長(zhǎng)期從事理論研究，接觸企業(yè)工程項(xiàng)目與企業(yè)文化熏陶的機(jī)會(huì)太少，無(wú)法掌握先進(jìn)的工程標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中缺乏豐富的工程案例，教學(xué)內(nèi)容枯燥。具有一定企業(yè)工作背景的工程師由于脫離了原有企業(yè)工作環(huán)境，思維上逐漸趨于保守，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于偏重已有經(jīng)驗(yàn)的傳授，而工程技術(shù)的發(fā)展日新月異，工程經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)無(wú)法得到更新意味著教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與技術(shù)發(fā)展潮流產(chǎn)生脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)重，與同行交流機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致信息獲取能力差，不了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)或本專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向。參與科研或產(chǎn)品研發(fā)的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多學(xué)科交叉能力差。缺乏符合工程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)上升通道有限，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，知識(shí)更新慢，技術(shù)儲(chǔ)備薄弱。這些問(wèn)題不僅制約了高校工訓(xùn)中心師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展，還在很大程度上影響了工程實(shí)踐教學(xué)效果。

2 基于“產(chǎn)學(xué)合作”的工程實(shí)踐教學(xué)型教師能力培養(yǎng)模式

通過(guò)多家高新技術(shù)研發(fā)型企業(yè)調(diào)研，得出企業(yè)主流的產(chǎn)品研發(fā)流程如圖1所示，需要研發(fā)人員具備以下四種核心能力，即信息獲取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多學(xué)科交叉及自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)企業(yè)需要的可靠頂用人才是工訓(xùn)中心工程實(shí)踐教學(xué)的根本任務(wù)，核心能力同樣也是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)型教師職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)流程Fig.1 Research and development process of enterprise product

提出了四種基于“產(chǎn)學(xué)合作”的工程實(shí)踐教學(xué)型教師能力培養(yǎng)模式[4]，主要目標(biāo)是提升教師的四種核心能力。

第一，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)工程師定期來(lái)中心進(jìn)行技術(shù)交流。為了讓中心教師拓寬知識(shí)面，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)進(jìn)展，培養(yǎng)信息獲取能力，課題組多次邀請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)中心開(kāi)展講座，并與教師一起研討實(shí)踐教學(xué)方法、模式、所用教材及相關(guān)教學(xué)裝備研發(fā)，教師在提高自身能力的同時(shí)也將教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)反饋給企業(yè)，為其進(jìn)一步的產(chǎn)品研發(fā)、改進(jìn)提供思路。圖2為北京太爾時(shí)代公司、北京機(jī)器時(shí)代公司工程師與中心教師就3D打印技術(shù)和機(jī)器人模塊化設(shè)計(jì)技術(shù)開(kāi)展交流，使中心教師了解相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展方向。

圖2 企業(yè)技術(shù)交流Fig.2 Technical exchanges of enterprises

第二，與企業(yè)共享實(shí)踐教學(xué)資源。一方面充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，與企業(yè)共享實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)工訓(xùn)中心教師信息獲取能力與自主學(xué)習(xí)能力。2018年中心申報(bào)獲批了一項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)1年的項(xiàng)目實(shí)施，2019年正式加入了北京正天激光有限公司“激光加工產(chǎn)學(xué)合作資源共享平臺(tái)”。2019年中心共有5名相關(guān)課程的教師參與了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期效果。另一方面積極協(xié)調(diào)中心教師與企業(yè)共同研發(fā)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，共建實(shí)驗(yàn)室。2019年中心有7名教師參與了兩家企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備研發(fā)(包括非金屬激光切割機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、移動(dòng)物流機(jī)器人平臺(tái))，申請(qǐng)了三項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目(共建實(shí)踐基地項(xiàng)目、師資培訓(xùn)項(xiàng)目)，力爭(zhēng)通過(guò)立項(xiàng)建設(shè)將研究成果與周邊高校工訓(xùn)中心共享。

第三，與企業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽。利用“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”平臺(tái)，整合校企合作實(shí)踐基地師資隊(duì)伍，通過(guò)打造“機(jī)、電、工藝、工程管理”結(jié)合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)工訓(xùn)中心教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與多學(xué)科交叉能力。該模式在2018年底提出，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)從校賽開(kāi)始，全面參與了省賽和國(guó)賽的指導(dǎo)工作，取得了國(guó)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)的成績(jī)，教師與企業(yè)工程師之間通過(guò)交流合作，有力地拓展了知識(shí)面。

第四，以企業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)技能競(jìng)賽。目前很多高校工訓(xùn)中心都采用技能競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)技能教師自我提升，但是這種競(jìng)賽很多都是中心內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，其客觀性、工程性、標(biāo)準(zhǔn)性無(wú)法保證。本項(xiàng)目依托與企業(yè)共建的實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)工程師與高級(jí)技工擔(dān)任技能競(jìng)賽評(píng)委，并負(fù)責(zé)前期技術(shù)培訓(xùn)，2019年年底舉辦的技能競(jìng)賽，參賽人員覆蓋了中心全體技能教師，取得了良好的效果。

3 教師能力培養(yǎng)模式效果分析

上述四種基于“產(chǎn)學(xué)合作”的工程實(shí)踐教學(xué)型教師能力培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)2019年的應(yīng)用實(shí)踐取得了良好的效果，全年共舉辦技術(shù)交流活動(dòng)5次，參與教師50人次，青年教師參與積極性高；相關(guān)教師參加“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)近500學(xué)時(shí)。下一步將以中心創(chuàng)新類選修課為基礎(chǔ)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)工程師參與教學(xué)內(nèi)容制定，使企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)流程、標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)過(guò)程深度融合，整體提升相關(guān)教師職業(yè)能力，起到引領(lǐng)示范作用。