淺析高校抖音短視頻的運營創作路徑

劉志鵬

摘要：隨著抖音短視頻平臺的快速發展，各高校開始注重通過抖音短視頻平臺進行校園形象宣傳，高校抖音賬號成為新媒體環境下高校新聞宣傳與形象塑造工作的新形態。當前諸多高校都擁有自己的官方抖音賬號，但高校的抖音短視頻平臺的視頻內容存在很多問題。本文對高校官方抖音號的運營創作提出建議，以期對高校抖音內容生產提供參考。

關鍵詞：抖音;高校;運營創作

抖音短視頻APP于2016年9月正式上線，截至2020年1月，抖音全球日活躍用戶數超過4億。抖音不僅已經成為了人們日常表達的重要平臺，也引領著中國互聯網的視覺化傳播趨勢。在此背景下，各高校也紛紛入駐抖音平臺，通過抖音短視頻平臺進行校園形象宣傳。抖音短視頻平臺為高校傳播校園文化知識、正向社會價值、人才培養理念提供了新的載體。但現在的高校類抖音傳播內容存在同質化嚴重、粉絲數量下降、內容硬性拼接、影響力下滑等情況。因此，高校抖音賬號如何進行運營創作成為重要問題。本文將從運營規劃、內容生產、創作技巧等方面來探討高校抖音的創作路徑。

一、高校抖音賬號的運營規劃

校園官方賬號作為高校在抖音平臺的官方發聲平臺，是高校面向全社會的展示窗口，各高校都會選擇進行相應的官方認證。目前的抖音平臺官方認證類型主要區分為高校官方賬號認證、高校團委賬號認證、二級學院賬號認證或者學生組織賬號認證等不同類型，運營人員需要根據各自的賬號類型進行不同的認證，以便之后的日常運營中明確所面對的受眾對象。團委賬號、學生組織賬號等可能更趨于活潑，官方賬號更趨于穩重。

此外，高校做好相應的內容生產，就必須明確賬號的受眾范圍，并根據受眾的興趣愛好取最大公約數來確定內容和定位，也就是選擇確定恰當的“人設”。這種“人設”的確定要從學校風格出發，符合學校定位。以西南航空職業技術學院為例，其設定風格已經較為成熟，既符合航空類高校的定位，又能吸引受眾眼球。如果高校在內容生產時能夠在把握各自學校風格的同時進行升華創新，創造令人印象深刻的記憶點，形成特定的風格，為學校形象賦予新的色彩，可能會取得更好的效果。

在明確定位和受眾群體前提下，高校抖音賬號形成一定的影響力還需要長期的運營規劃。主要包含以下幾個方面：1.建立具備短視頻思維和制作能力的運營團隊，可以依托學生，挖掘學生的想象力和創造力;2.需要根據團隊人力情況制定能力范圍內的規劃，可以考慮重要時間節點安排，如開學季、畢業季、軍訓、校運會、校慶、招生等，在這些可預見的時間點前提下進行內容生產，保證在重要時間節點發生時抓住熱點;3.高校可以依托校園人物、校園風景、校園科普等來策劃專題視頻，全方位多角度地向受眾展示學校形象;4.視頻發布要有節奏，可以固定更新時間和更新頻率，從而培養固定受眾。

二、高校抖音賬號的內容生產

高校抖音賬號的內容生產應該堅持“內容為王”的原則，高校作為培養人才的高等學府，必須堅持以傳遞美好和積極的正能量內容為導向。從高校抖音賬號內容生產的人物主體方面來看，可以聚焦有突出成就或品德高尚的老師、成績優異或才藝滿滿的學生以及對社會有重大貢獻的校友等，挖掘人物身上的亮點，通過視頻來講述暖心故事、傳遞偉大靈魂、感受才華橫溢，從而可以詮釋校園精神。

除了校園人物之外，高校的抖音短視頻內容創作還可以聚焦校園風景、建筑、設備、科技等，從而能夠讓受眾感受校園生活的美好。以武漢大學為例，武大櫻花是武大名片之一，給全國甚至全世界的受眾都留下深刻的印象，武大的抖音賬號也是在每年的櫻花季進行大力宣傳和推廣，進一步樹立武大的櫻花美景形象。當然還有校園活動，高校的校園活動是最吸引青年人眼球的地方，而且最容易引起已經走出校園的人群的共鳴，比如開學、畢業、社團招新、運動會、迎新晚會，還有講座、論壇等。高校的抖音賬號可以做學校活動的忠實記錄者，在校園活動中發現閃光點。

在內容生產時，除了發現已有的事務之外，還可以嘗試進行內容創作。比如以紀錄片的形式記錄學霸的一天，還有如何自律、如何計劃大學4年生活等和大學有關的問題，高校官方去做這些也更符合高校抖音賬號的特色。各高校都有自己的強勢特色學科，將傳統課堂包裝成科普小課堂，既能吸引受眾，又是很好的自我宣傳。比如西南航空職業技術學院在ca9883事件后制作的飛機安全科普視頻，既能緊抓熱點迅速反應，又可以體現了專業優勢，還能為普通受眾科普安全知識，真正做到了打破課堂，將校園知識傳播到整個社會群體之中。

三、高校抖音賬號的創作技巧

高校抖音賬號所生產的視頻內容如何吸引更多的受眾眼球需要注意以下幾個方面：第一，要明確視頻的內容結構，在抖音的內容推薦算法及其嚴格的競爭環境下，內容如何迅速抓住受眾吸引受眾停留，最后與受眾產生互動，是信息生產者需要認真思考的問題。關于這一點，可以考慮在視頻的開頭、中段和結尾進行亮點突出，比如在視頻開頭三秒內突出亮點從而吸引受眾停留，中段傳遞密集的信息能夠吸引受眾駐足，結尾增加激發受眾點贊、評論和轉發等互動行為的特色，從而形成一個能夠吸引受眾的視頻。

第二，對于內容生產者來說，需要客觀冷靜對內容進行審視和評價。內容生產者同時要扮演好把關人的角色，所生產的內容不能平平無奇，否則受眾更沒有足夠的耐心。視頻要傳遞有價值的信息，能夠讓受眾通過視頻能獲取某個知識點，無論是生活常識、學科知識、實用信息還是事件的來龍去脈等。

第三，所生產的視頻內容要能夠激發受眾的感情、調動受眾情緒。比如各高校的招生宣傳視頻可以設置能夠使受眾產生共鳴的觸發點，可以是堅守講臺的敬業老教授，或學霸情侶等。所生產的視頻內容要能夠促使受眾產生互動的欲望，具有話題討論度的視頻能夠激發受眾在評論區的討論。要緊跟熱點、密切關注抖音平臺正在流行的熱點玩法，將其與校園內容做合理結合。

參考文獻：

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