高中生物課堂教學形式的改革與創新

何紅升

(山西省運城市新絳縣第二中學 山西 運城 043100)

教育作為一門古老的行業，必須根據時代的特點不斷改革和創新，這樣才能更好地發揮育人價值。并且，隨著科技和經濟的進步，我國教育事業得到迅速發展，不僅教學理念得到改進和完善，教學工具也趨于現代化，給教師和學生帶來了良好的學習體驗。所以作為新時代教育環境下的高中生物教師，就要認真分析生物學科的特點，了解學生的學習困境和發展需求，據此探索科學新穎的教學手段。爭取幫助學生突破學習困境，提升學生的學習效果，從而更好地實現高中生物的教學目標。

1.運用信息技術，加強演示教學

高中生物的研究對象常常是我們肉眼看不見的，比如細胞結構、細胞增殖過程、DNA分子結構等等，這就使得生物學科具有一定的抽象性。再加上高中生物知識的難度系數較高，這便給學生學習造成很大的困擾。然而隨著科技的發展，信息技術迅速走進校園，為教師解決了不少教學難題。為此，在高中生物課堂教學中，教師不妨充分利用信息技術表現形式豐富、互動性強的特點來加強演示教學。爭取將抽象復雜的知識以生動形象的方式呈現出來，從而豐富學生的直觀感受，促進學生對知識的深刻理解。

例如：在學習《DNA的復制》一課時，因為DNA是我們肉眼無法看到的，所以對于DNA的復制方式和復制過程，學生很難有清晰而全面的認識。為此，我便借助信息技術采取動畫演示教學法。首先我給學生介紹DNA半保留復制的原理，在學生有一定的了解之后，我再為學生播放“DNA復制”的動畫視頻。該視頻中清晰地展示了DNA的雙螺旋結構以及DNA的分子結構，然后緩慢地演示DNA半保留復制的過程，并配以詳細生動的解說。在視頻播放結束后，學生對DNA的復制過程基本能做出準確描述。所以說在高中生物教學中利用信息技術加強演示教學，是幫助學生理解知識內容，進而構建高效課堂的可行之法。

2.創設生活情境，激發學習動力

隨著科學家在生物領域研究的進步，生物在醫藥、農業、環境等各個領域發揮著愈加重要的作用，給人類的生活帶來了福音。所以高中生物教學要走近學生生活，這樣才能充分體現生物教育的價值。為此，在高中生物課堂教學中，教師不妨根據知識內容合理滲透相關的、學生熟悉的生活元素，借此創設相應的生活情境。這一方面可以拉近學生和生物學科的距離，激發學生思考和探究的動力；另一方面熟悉的生活情境可以啟發學生思維，幫助學生快速理解知識內容。

例如：在學習《伴性遺傳》一課時，我先給學生描述如下生活情境：“在母親節時，小孟給媽媽買了一件灰色的大衣，結果媽媽說什么也不穿，因為這件‘紅色的’衣服太艷麗了。小明不敢置信，結果其他人也說這件衣服是紅色的……”描述之后，學生根據生活經驗猜出小明可能患有色盲。于是我提問道：“通過調查發現，患有紅綠色盲的男性遠遠多于女性，大家在生活中還有類似的發現嗎？能猜出其中原因嗎？”這時學生積極思考和討論，舉出其他遺傳表現與性別相關聯的例子，并猜測道：“是不是有些遺傳病的基因在性染色體上？”于是我便順勢引出“伴性遺傳”這一概念。由此可見，在高中生物教學中創設生活情境，對激活學生思維、提高課堂質量具有重要作用。

3.組織合作探究，促進能力提升

在升入大學之后，教師基本不會對學生進行面面俱到地監督和指導，很多知識需要靠學生自覺、獨立地去獲取。所以高中教育的目的不僅僅是幫助學生掌握基礎的文化知識，更重要的是培養學生的學習能力。但是在高中生物教學中，由于教師對學生的學習態度和學習能力缺乏信任，往往會采取灌輸式教學法。這不僅抑制了學生能力的提升，也影響了學生的學習熱情。為此，作為高中生物教師，不妨創新教學形式，以小組合作代替傳統的講授模式。從而充分鍛煉學生的探究能力，促進學生生物水平的提升。

例如：在學習《通過神經系統的調節》一課時，因為這節課知識內容難度適中，我便讓學生合作學習。首先我為學生布置如下任務：

(1)當你和朋友一起踢球時，你們之間是如何完成信息傳遞的？

(2)你能描述神經沖動在神經纖維上產生和傳導的過程嗎……

然后我讓學生帶著問題開始探究。在這一過程中，各組學生先是共同討論，然后分工合作，有的負責搜集初中所學的關于“反射”的資料，有的查閱課外輔導書，有的則從課本中劃出重點，最后對我設置問題進行解答，而我則適當點撥和指導。通過這種方式，可以讓學生獲得更加自由和廣闊的思考和探究的空間，有效提升學生的學習能力，進而提升課堂教學的效果。

總之，作為高中生物教師，要根據具體學情來改進教學理念，創新教學形式和教學方法，這樣才能實現高效課堂的構建，更好地滿足學生的學習需求，進而為學生未來在生物領域的學習發展奠定基礎。