關于提高PS課程教學質量的具體探究

周燕

摘要：隨著計算機技術在我國的深入發展與廣泛應用，是否能夠靈活高效的運用多種計算機技術也成為了當前評價人才的重要指標。PS技術作為一種應用最為廣泛的圖形處理技術，能夠解決人們在進行圖像處理中絕大部分的問題。因此，PS課程的教學質量高低也成為了衡量高校計算機技術教學質量的重要指標。本文作者根據自身從事PS課程教學多年的實際經驗，對PS課程教學質量的提升展開了深入的分析與論述，并根據實際情況，提出了行之有效的教學方案，希望能對我國高校PS課程教學質量的提升起到一定的推進作用。

關鍵詞：PS課程;教學質量;探究

引言：

在進行PS課程教學質量提升的探究時，首先要明晰PS課程教學的主要內容，并找到當前PS課程教學中存在的問題。根據產生問題的實際原因提出有效的解決方案，進而使我國高校PS課程的教學質量能夠得到有效的改善與提升，使學生能夠靈活的運用PS技術解決生活中遇到的問題和困難，推動我國高等教育事業的深入發展。

一、PS課程教學的主要內容

21世紀是信息技術的時代，隨著計算機技術的不斷發展，互聯網信息技術已經融入到人們生活的每個方面，在多個領域中發揮著至關重要的作用。而當前我國高校開設的與計算機技術相關的課程高達數百種，其中以《Photoshop圖形處理技術》《Flash制作要領》以及《CAD制圖軟件使用教學》為主。Photoshop圖形處理技術是當前高校計算機基礎教學的重要內容，也就是我們常說的PS課程教學，其是以美國Adobe公司開發研制的Photoshop軟件為載體進行的教學內容[1]。該課程以軟件的應用理論為基礎，更加著重強調學生的實際操作能力和應用能力。PS課程的主要內容包括對各類圖形的處理和制作，對圖形圖像進行設計和制作等操作，需要在課程中使學生能夠通過親手實踐的方式對圖片進行美化和修飾，從而達到相應的渲染效果。PS課程的教學也更加強調技術的操作性和運用性，教師要能在課堂中開動學生的思維，拓展PS課程在學生日常生活中運用的渠道，從而使學生能夠將PS技術應用到實際的學習與生活中。

二、當前PS課程教學中存在的問題

（一）教學形式較為單一

當前雖然大多數高校都開設了相應的PS課程，然而教師的教學形式較為單一，難以擺脫傳統教學形式的束縛，導致整個教學過程較為枯燥，整個教學課堂也過于流程化，無法調動學生的積極性和課堂參與度。學生在課堂中難以體會PS技術與實際生產生活之間的關系，對PS技術的核心內容也無法進一步掌握，導致教學質量降低[2]。

（二）PS教學體系不夠完善

作為實用性較高的一項圖形處理技術，其教學體系應該更加完善。然而我國當前的教學中，PS教學大綱中的內容難以與實踐進行有機結合，導致PS教學體系無法進行深入的完善，扼制了PS技術的自由發展趨勢。PS技術本身擁有開放性較高和運用性較高的主要特點，然而在高校的教學中，教學體系不夠完善的情況無法展現出PS技術的技術特點和應用優勢，導致學生對PS技術的理解過于片面，對PS技術的運用過于僵化。同時，PS教學體系不夠完善的情況也導致教師在授課過程中難以形成系統的講課過程，學生很難與教師之間產生有效的溝通與交流，降低了PS課程的教學效率。

三、提升PS課程教學質量的有效對策

（一）提升教學形式的多樣化

作為以實際操作為主的PS課堂，其教學形式應該更具有多樣性和靈活性。教師應該為學生思考PS技術和操作PS技術留下更廣闊的空間，同時在課堂上，教師應該通過多種教學方案提升學生對PS技術學習的興趣，活躍課堂氛圍。多樣化教學形式的根本在于通過教師對教學內容的挖掘，采用靈活的教學環節、設計多變的教學方案調動學生的積極性，使其能夠踴躍的表達自身對圖形的看法和意見，并設計相應的PS技術應用方案使其想法成為現實。在這個過程中，教師應該進行技術上的指導和學生思維的活躍化，使學生能夠在接受理論知識的同時開動思維，進而達到促進教學品質提升的根本作用[3]。

（二）從學生角度出發進行教學方案的設計

很多教師在教學過程中對學生的行為特征和學習習慣掌握不足，無法從學生的角度出發進行教學方案的設計，導致學生課堂參與度降低，難以達到PS課堂教學品質提升的根本教學目標。需要教師在授課過程中深入的了解和分析班級內學生的共性與特性，根據學生知識掌握程度的不同制定有針對性的教學方案。教師在教學過程中不能過于急于求成，要讓學生根據自身的審美能力和對PS技術的理解進行操作，使其能夠抒發和表達自身的觀點。同時，在學生運用PS技術進行圖形處理時，教師也要了解和掌握每個學生對顏色的運用以及美感的不同之處，從而能夠達到發揚學生個人風格，提升PS技術應用效力的根本作用。

（三）加強與實際學習生活之間的聯系

正如我們之前所說，PS技術本身就是一項強大的實踐操作類軟件，如果能夠靈活運用，能夠解決當前生活中較多的問題[4]。因此，教師在教學過程中可以根據學生的生活習慣和行為特點進行教學任務的布置，使PS技術教學能夠與學生的實際生活產生必要的聯系，讓學生能夠通過PS技術解決在實際生活中遇到的困難和問題，進而使學生明晰PS技術的作用，加強學生理論與實踐結合的能力，使學生能夠切實的了解PS技術的重要程度，使學生能夠以更大的熱情投入到PS課程的學習中，進而使PS課程教學質量與教學效率能夠得到有效的保障。

四、結束語

綜上所述，隨著互聯網技術與計算機技術的深入發展，各個高校中都開設了相應的計算機軟件技術課程。而PS技術作為一種注重實踐性與操作性的軟件技術，其教學質量更關系到學生能否靈活的運用PS技術。本文以PS課程教學內容作為切入點，論述當前我國高校PS課程教學中存在的教學形式過于單一、教學體系不夠完善等諸多問題，并提出提升教學形式的多樣化、從學生角度出發進行教學方案設計以及加強與實際學習生活之間的聯系等多種提升教學質量的有效教學方案，進而全面提升PS課程的教學質量與教學效率，促進我國教育事業的深入發展。

參考文獻：

[1]李龍. 淺談如何提高中職PS課程的教學質量[J]. 現代職業教育，2016，（17）.

[2]李龍. 淺談如何提高中職PS課程的教學質量[J]. 現代職業教育，2016，（17）：71-71.

[3]孔利利. 淺談如何提高中職PS課程的教學質量[J]. 中國新通信，2018，20（1）：193.

[4]劉文靜. 關于提高高職教育教學質量的思考[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2016，0（7）.