淺析中小學生研學旅行存在的問題及解決建議

段元超

摘要：在2013年2月2日，國務院辦公廳關于印發國民旅游休閑綱要（2013-2020年）的通知全國印發了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，在此綱要中明確提出了“逐步推行中小學生研學旅行”的設想。研學旅行的理念同素質教育不謀而合，很多地區都嘗試著將研學旅行作為推進素質教育的一個重要內容來開展。然而，在研學旅行的發展過程中，出現了一些難以忽視的問題。本文圍繞研學旅行存在的問題及解決建議展開分析，重點分析了研學旅行存在的問題，并針對這些問題提出了一些相應的建議。

關鍵詞：研學旅行;中小學生;素質教育

一、中小學生研學旅行存在的問題

（一）側重于“游學”，忽略了“研學”

研學旅行的初衷是為了能夠寓教于樂，讓學生在快樂的游玩中通過自己搜集信息、整理資料等方式學習到知識，而且這些知識大多數是課本上學習不到的知識。但是，在實際的研學中，卻經常會出現過于側重學生的游學體驗而忽視了研學體驗。在研學旅行中，學生通過游覽景點、聆聽老師講解能夠獲得很多的基礎知識，但是學生搜集信息的能力、與人溝通的能力、分析歸納的能力等都沒有得到很好的提升。學生在研學旅行中獲得了很多基礎知識，但是像人文素養、科學精神、社會責任以及綜合素質等方面的能力提升卻沒有達到預想中的效果。

（二）過于形式化，參與度低

中小學生選擇參加研學旅行，也是為了能夠更加身臨其境地去體驗、去學習，更好地參與到整個研學過程之中。但是從實際的研學過程來看，很多研學活動過于形式化，學生的參與度很低，只有個別的學生能夠參與到研學旅行中實際的任務中去。有些研學團隊會在研學過程中設置一些團隊任務，并分配給小隊來完成。每個小隊的隊員參與度層次不齊。有些學生在做任務的過程中表現得十分積極主動，也有一些學生在做任務的過程中消極被動。研學結束后，積極主動的學生學有所獲，而消極被動的學生則只是跟著隊伍走了一遍。

（三）著重實施過程，弱化科學評價

評價是學習活動中必不可少的一環，雖然很多研學團隊都已經意識到評價的重要性，但是在實踐中卻往往會忽略了這一點。很多研學團隊都將重點放在了如何實施活動、如何讓學生獲得好的研學體驗上，而對整個研學過程的評價卻恰恰被忽視了。學生在完成任務后沒有評價，學生在整個研學過程中的表現沒有評價，學生在結束整個研學活動后也沒有評價。有的機構會頒發給學生一個社會實踐證書，但是證書上面的評價等級全部都是優秀，沒有區分度，也不能稱為真正意義上的評價。

（四）研學內容缺乏特色，價值較低

不同的地區有不同的文化特色，不同的景區也有不同的文化主題。研學活動的主題、內容和形式不應該是一成不變的，而是應該根據研學目的地的不同制定不同的研學主題、研學計劃、研學系統。當前，很多研學活動的內容缺乏特色，價值較低，同質化嚴重。研學活動沒有根據目的地的特點、內容進行特色化構建，導致研學活動很難能夠真正做到特色化、價值化。

二、解決中小學生研學旅行問題的建議

（一）寓教于樂，“游”“研”結合

研學活動的重點應該放在“研學”上，單純追求游玩體驗的活動應該叫作“旅游”而不是“研學”。真正的研學除了要在游玩的過程中傳授給學生一些基礎知識之外，還應該注重對學生綜合能力和整體素質的培養和提高。在研學過程中，研學老師應該提前制定科學可行的研學計劃，應該提前確定研學主題與研學目標。在制定研學計劃的時候，應該將鍛煉學生的信息搜集能力、提高學生的分析歸納能力、培養學生的愛國主義思想等融入到整個研學活動中去。在實際的研學活動中，應該切實地落實這一研學計劃。在研學活動正式開始之前，應該提前做好風險分析，做好應對風險的緊急預案，更好地保證研學計劃的順利執行。

（二）提高任務分配顆粒度，提高參與度

提高學生參與度的有效措施主要有三個。第一，分配給學生不同的角色，提高學生的代入感，引導學生能夠真正地進入到研學活動中來。第二，提高任務的顆粒度，在分配任務的時候，除了以小隊為單位外，還要將每個小隊的任務細化到每一個隊員，使每個隊員都能夠承擔一定的任務。第三，增加互動性強的小活動。整個研學活動少不了趣味性的小活動，而且通過這些小活動能夠讓學生的身心得以放松，而且能夠引導學生在一個舒適的環境中去展示自己，從而更好地參與到研學活動中來。

（三）注重過程性評價和終結性評價的結合

在研學活動中，要注重對學生的評價，同時應該堅持過程性評價和終結性評價相結合。既要對學生在整個活動中的表現進行評價，也要對學生最終的學習成果進行評價。只有這樣，才能夠及時地檢驗學生在研學活動中的學習效果，從而及時地發現問題并作出調整。通過評價，也能夠更好地激發學生的學習主動性，更加全身心地投入到研學活動中來，而不是做研學旅行的“邊緣游客”。

（四）精選研學內容，開發專業研學系統

組織一群中小學生，穿上儒生服飾，拿著竹簡去景區轉一圈，這難道就能稱得上是國學研學嗎？研學旅行既要有線下的研學活動，也要有線上的研學系統。線上的研學系統應該包括研學題庫、研學音頻講解、研學評價、研學客戶管理等等。研學系統和研學線下活動同樣重要，是支撐研學線下活動的重要平臺，也是同研學線下活動相輔相成、協作配合的好幫手。另外，不是每一個景區都適合作為研學活動目的地，在選擇的時候應該盡可能地選擇那些文化內涵比較豐富的地方，這樣在挖掘研學內容的時候能夠更加得心應手，也能對研學內容進行精選。

三、結論

綜上所述，本文主要分析了中小學生研學旅行中存在的問題及建議。研究可知，當前中小學生研學旅行中存在的問題主要有側重于“游學”，忽略了“研學”;過于形式化，學生的參與度低;著重實施過程，弱化科學評價;研學內容缺乏特色，價值較低等等。針對這些問題，本文提出了一些相應的建議，比如寓教于樂，“游”“研”結合;提高任務分配顆粒度，提高參與度;注重過程性評價和終結性評價的結合;精選研學內容，開發專業研學系統等。

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