“微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

李居慶

摘要：當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度把控難，師生互動性欠缺，學(xué)習(xí)氛圍不濃，對信息技術(shù)課程的教學(xué)效果帶來了不利影響。本文提倡將微課模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，引入趣味性，突出重難點，提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用實踐

引言：

微課模式走進(jìn)課堂，是當(dāng)下新課程改革的必然趨勢。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，是一門有趣的、基礎(chǔ)性強的計算機(jī)實踐操作課程，重在調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的趣味性，并提高學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。本文將以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為研究對象，探討微課模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮的功效，分析教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步思考提升微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教育實踐中的有效策略。

一、微課模式的特點及其發(fā)揮的教學(xué)作用

（一）微課模式特征

微課，又被稱作“微課堂”，主要是指“視頻網(wǎng)絡(luò)課程”。它以圖片、視頻、音頻、動畫等為關(guān)鍵呈現(xiàn)載體，在某個特定情境下，展示某個學(xué)科知識點。微課最典型的特征就是“短小精悍”：內(nèi)容雖然簡潔，卻精辟而凝練，視頻錄制的時間一般不宜過長，5到10分鐘最佳。它具有循環(huán)收聽播放，任意暫停的功能，制作微課視頻錄制操作簡便，存儲便利，是目前師生們廣泛歡迎的教學(xué)方式之一。

（二）微課模式功效

與傳統(tǒng)的教師主講模式相比較，微課短小精煉的特殊性質(zhì)，將原本40分鐘的教學(xué)講解內(nèi)容壓縮成10分鐘以內(nèi)的視頻，能夠有針對性地攻破教學(xué)重難點，極大地縮短了教學(xué)時間，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且有效提高了教學(xué)效率。

微課模式打破了傳統(tǒng)的枯燥式宣講、填鴨式灌輸?shù)日n堂授課模式，騰出更多時間給學(xué)生自主思考問題，提高了師生互動頻率，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課資源豐富多樣，教師能充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合不同的學(xué)科知識點設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供生動有效的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

二、教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)進(jìn)度把控不力

小學(xué)信息技術(shù)課程，聽起來很深奧難懂，實際上對小學(xué)生而言，只是學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本操作和應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，計算機(jī)已經(jīng)成為人們生活和工作中必備的工具，而且目前部分小學(xué)生已經(jīng)提前接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)的使用并不陌生，而有一部分小學(xué)生因為各種原因，并沒有接觸過計算機(jī)。所以，這樣就導(dǎo)致在日常課堂學(xué)習(xí)中，就呈現(xiàn)出一部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)效果良好，另一部分學(xué)生從零開始，學(xué)習(xí)接收程度較慢，不利于教師良好地把控整個教學(xué)進(jìn)度。

（二）課堂欠缺互動性

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，一般來說主要是以教師操作演示為主，學(xué)生模仿實踐訓(xùn)練為輔。教師在演示操作的過程中，往往只能一心放在計算機(jī)上，自身的課堂主體地位突出，與學(xué)生之間顯然缺乏有效的互動性。部分計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在教師的點撥中順利完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師根本無法將每一個學(xué)生顧及到位，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯難以完成。

（三）課堂學(xué)習(xí)氛圍不強

小學(xué)信息技術(shù)課程與語文數(shù)學(xué)學(xué)科比較起來，師生的重視程度普遍不高，信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來說，也僅限于學(xué)習(xí)一些計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對計算機(jī)建立一個初步的認(rèn)知，掌握計算機(jī)的基本操作。所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛往往不夠濃，學(xué)生往往容易出現(xiàn)思想開小差，注意力不集中的學(xué)習(xí)問題。

三、把握應(yīng)用要點

（一）注重趣味性，提升興趣點

鑒于小學(xué)生的年齡層次和知識接受程度，信息技術(shù)課程忌諱純理論講解，這樣極其容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，當(dāng)微課模式應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)時，要注重教學(xué)的趣味性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們在人教版教材學(xué)習(xí)word的知識點時，教師可以在微課視頻里引入一些趣味性的元素，制作動畫人物形象如喜洋洋、灰太狼，以富有詼諧、有趣的口吻向?qū)W生介紹word軟件的使用方法，教會學(xué)生正確的操作步驟。在這樣生氣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)，一方面把枯燥的計算機(jī)操作課上活了，另一方面能夠吸引學(xué)生全神貫注地聽課，不斷增強對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出重難點，解決實際問題

小學(xué)信息技術(shù)課程的授課目的，是教會學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)的架構(gòu)，掌握計算機(jī)的大致操作，能夠運用計算機(jī)的主要功能等。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)重難點，這個時候就可以運用微課視頻的教學(xué)方式，把計算機(jī)的開機(jī)、關(guān)機(jī)等操作步驟，相關(guān)應(yīng)用軟件的使用方法等內(nèi)容進(jìn)行資源整合再加工，編輯成微視頻播放給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生有針對性地理解重點知識點[2]。

課堂教學(xué)中，有時候教師的講解難以引起學(xué)生的興趣或注意力，當(dāng)他們自己再進(jìn)行操作實踐時就容易出現(xiàn)錯誤。通過觀看微課視頻，學(xué)生能有效集中注意力，容易快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，掌握計算機(jī)的關(guān)鍵操作，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）強化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

微課視頻最大的優(yōu)點就是可以無限循環(huán)播放，不會受到時間和空間的限制，將微課運用到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以良好地發(fā)揮這個功效，輔助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以在課前，利用教師發(fā)布在共享平臺上的微課視頻進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，提前熟悉下一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;課后還可以根據(jù)微課視頻中的重難點內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和消化信息技術(shù)相關(guān)的知識點。微課的運用，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的有效助力。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課模式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，是現(xiàn)代教育改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然趨勢。微課龐大的教育資源，豐富了信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，微課視頻的生動形象和趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對教學(xué)質(zhì)量的保障具有重要的促進(jìn)作用。在未來，有關(guān)教育學(xué)者和專家進(jìn)一步研究和探索，將微課更好地應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是非常有意義的舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜蕾.微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（8）：72-72.

[2]朱振偉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中"微課"的應(yīng)用與實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2015，000（001）：45-46.