幼兒園家園共育存在的問題及其對(duì)策研究

范秀麗

摘要：一個(gè)好的家園合作關(guān)系對(duì)于幼兒園的發(fā)展具有重要的積極作用。但是，在當(dāng)前幼兒園的實(shí)際運(yùn)作中，有關(guān)家園合作教育上還存在諸多的問題，如部分幼兒家長對(duì)家園合作的基本概念以及作用還不是很了解，這便在一定程度上為家園合作的順利開展帶來了一定難題。基于此，本文主要對(duì)幼兒園家園共育存在的問題及其對(duì)策進(jìn)行相關(guān)的闡述，其中涉及當(dāng)前家園共育存在的問題以及解決對(duì)策，希望以此可以推進(jìn)家園共育的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;問題;對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深化，人們對(duì)幼兒教育的重視度越來越高。對(duì)于幼兒來說，幼兒園以及家庭是其在此年齡段期間進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活的主要場(chǎng)所。但是需要注意的是，從幼兒教育的角度來看，與幼兒園教育的專業(yè)性相比，家庭教育更具隨意性和情感性。因此，在幼兒的成長過程中，幼兒園教育以及家庭教育對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展具有不同的作用。但是，不可否認(rèn)的是一個(gè)好的家園合作關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展是具有積極影響的，因此以下主要就對(duì)家園共育進(jìn)行相關(guān)的討論。

一、幼兒園家園共育存在的問題

（一）對(duì)家園共育內(nèi)涵缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

家園共育工作的順利展開離不開家庭以及幼兒園雙方的共同努力以及合作。但是在實(shí)際的家園共育工作中，存在部分家庭以及幼兒園對(duì)該工作的內(nèi)涵缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在：有的幼兒園在進(jìn)行幼兒教育時(shí)經(jīng)常處于居高臨下的位置，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，沒有充分貫徹“雙向互動(dòng)、相互平等，其同促進(jìn)幼兒成長”的原則，同時(shí)也沒有考慮到家長教育的需求。而部分幼兒家長對(duì)于家園共育工作的開展沒有給予足夠的積極響應(yīng)，同時(shí)對(duì)于幼兒園組織的活動(dòng)也是處于被動(dòng)參與的狀態(tài)，缺乏活動(dòng)參與的積極性[1]。

（二）家園共育工作所取得的實(shí)效性不高

面對(duì)幼兒園組織的活動(dòng)，只有少部分的家長自覺參與，大部分的幼兒家長由于工作原因或是缺乏興趣而不會(huì)參與到活動(dòng)中來，同時(shí)也存在家長在家中對(duì)幼兒缺乏足夠的溝通與交流，使得幼兒園家園共育工作的開展難以達(dá)到預(yù)期的效果。因而，雖然家園共育工作已經(jīng)實(shí)施，但實(shí)際上這就像一個(gè)面子工程，很多人雖然參與到家園共育的活動(dòng)中但其對(duì)家園共育的內(nèi)涵根本不了解[2]。在這種情況下開展的家園共育工作是難以取得積極影響的。此外，在家園合作中也存在幼兒園教育與家庭教育分離的現(xiàn)象，這使得家園合作不能發(fā)揮其最大價(jià)值以及作用，進(jìn)而對(duì)幼兒的成長也具有一定的消極影響。最后，家園共育工作之所以取得的效果不佳，還與家長的教育觀念以及方式有關(guān)。有些家長對(duì)幼兒教育的概念了解不夠深入，其將孩子的教育更多的是寄托在幼兒園教育中，因而幼兒在一定程度上缺乏家庭教育，也有些家長對(duì)幼兒的教育方式過于極端，這些都不利于幼兒的發(fā)展。

二、幼兒園家園共育的對(duì)策研究

（一）強(qiáng)化幼兒園與家長之間的交流與溝通

幼兒園應(yīng)當(dāng)向幼兒家長積極宣傳其工作，以便使得家長對(duì)幼兒園的日常工作及其規(guī)范有一定程度的了解，進(jìn)而促進(jìn)雙方之間的交流與溝通。例如，幼兒園可以充分利用板書、廣播、刊印宣傳冊(cè)等方法將幼兒在園中的日常生活習(xí)慣、幼兒參與的課程及活動(dòng)、科學(xué)育兒等各方面的情況對(duì)家長進(jìn)行宣傳與普及，以便家長更好的了解幼兒園的運(yùn)作及其對(duì)幼兒教育的重要性。此外，幼兒家長也應(yīng)當(dāng)在接送幼兒時(shí)向教師及時(shí)的了解幼兒的情況，同時(shí)幼兒教師也要積極的就幼兒的日常生活與家長保持密切的聯(lián)系與溝通。這樣，經(jīng)過幼兒園以及家長之間的相互溝通與交流，可以對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況有一個(gè)真實(shí)的了解，進(jìn)而促進(jìn)家園共育工作的有效展開[3]。

（二）促進(jìn)幼兒園與家長之間相互信任關(guān)系的建立

幼兒園所開展的家園共育工作應(yīng)當(dāng)在幼兒家長與教師相互信任的前提下進(jìn)行，并且雙方要保持及時(shí)的聯(lián)系。在家園共育工作開展的過程中，校方要及時(shí)的對(duì)幼兒園的日常事件進(jìn)行記錄，并且將幼兒在園中的表現(xiàn)情況對(duì)其家長進(jìn)行日常的反饋，例如，幼兒在今天的活動(dòng)中有哪些進(jìn)步，幼兒今天遇到什么事情等等，教師都可以對(duì)家長進(jìn)行反饋，以便家長對(duì)孩子的情況有所了解。當(dāng)然，教師也可以向家長詢問幼兒在家中的情況，這樣有利于教師了解幼兒的另一面。最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)與家長建立多樣化的交流方式，教師在與家長進(jìn)行溝通交流時(shí)除了采用微信、家訪等常見的聯(lián)系方式，也可以為每個(gè)幼兒都創(chuàng)建一個(gè)各自的“成長檔案”來記錄幼兒的日常活動(dòng)，并在每個(gè)月底對(duì)家長進(jìn)行展示，讓家長看見孩子的成長與進(jìn)步[4]。總之，幼兒園要積極采取必要的措施使得其與家長之間形成相互信任的關(guān)系。

（三）積極獲取家長對(duì)幼兒園工作的支持和理解

在幼兒園中大部分的幼兒都屬于獨(dú)生子女，因而他們?cè)诩抑型窃诩胰说膶檺巯麻L大的，所以部分家長容易忽視孩子的缺點(diǎn)或是對(duì)此不夠重視，任由孩子的發(fā)展。但是，當(dāng)孩子進(jìn)入到幼兒園中，他們的缺點(diǎn)或是不良習(xí)慣便會(huì)逐漸顯現(xiàn)，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)做好與幼兒家長的溝通工作，使得家長正視幼兒的缺點(diǎn)，并在幼兒園的幫助下逐漸改正幼兒的缺點(diǎn)。因而，教師在與家長對(duì)幼兒的缺點(diǎn)進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意溝通方式。首先，教師可以采用先揚(yáng)后抑的方式與家長進(jìn)行溝通。即教師可以先就幼兒的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，然后在此基礎(chǔ)上指出幼兒當(dāng)前存在的問題，這些委婉的方式比較容易讓家長接受。其次，教師也可以采用避實(shí)就虛的方法進(jìn)行溝通。即教師在向家長反饋幼兒的實(shí)際情況時(shí)，可以引導(dǎo)家長對(duì)幼兒缺點(diǎn)的重視，并通過對(duì)缺點(diǎn)的不良作用的講解，讓家長重視對(duì)孩子缺點(diǎn)的改正，這樣既有利于獲得來自家長的支持，也使得幼兒在幼兒園教育與家庭教育的協(xié)調(diào)中健康的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)家園共育工作的進(jìn)行。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園與家長之間的溝通是否良好，直接影響到了家園共育工作的有效開展，并對(duì)幼兒的成長具有重要的作用。但是，需要注意的是要想取得良好的溝通效果，就離不開對(duì)溝通技巧的運(yùn)用。因此，為了促進(jìn)家園共育工作的順利開展，幼兒教師要根據(jù)家長的實(shí)際情況選擇相對(duì)有效的溝通方式，進(jìn)而在贏得家長支持和理解的前提下，提高家園共育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐碧清. 淺談?dòng)變簣@家園共育工作的問題，成因及對(duì)策[J]. 小作家選刊， 2017（19）.

[2]陸燕燕. 淺談?dòng)變簣@家園共育存在的問題及其對(duì)策[J]. 名師在線， 2017， 000（011）：P.90-91.

[3]張育婷. 基于微信的幼兒園家園共育存在問題及對(duì)策探討[J]. 好家長， 2019（41）：52-52.

[4]程艷. 幼兒園家園共育存在的問題與對(duì)策探討[J]. 都市家教：上半月， 2017（8）：213-213.