創設愉快和諧的數學課堂環境

劉小婷

摘 要：愉快和諧的課堂環境是調動學生學習積極性的前提條件，教師在教學中要樹立新的教學觀念。通過創設愉快和諧的課堂環境來開拓學生思維，培養學生的探索能力和創新精神。

關鍵詞：和諧;課堂環境;數學

很多人說數學是一門枯燥無味的學科，要想學好數學必須與枯燥無味作長期斗爭。作為一名數學教師，應該努力打破這種觀念，用心設計好每一節課，讓數學課堂變得生動活潑，讓數學成為一門有趣愉快的課程。那么，如何來更好的創設愉快和諧的數學課堂環境呢？

一、創設情境，激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣就有了學習的動力，自然而然就喜歡上了這節課。在教學中，精心設計疑問，用疑問激起學生的興趣，調動學生的積極性。如在學習《分數的初步認識》時，創設情境分蘋果，教師規定全班同學必須保持安靜，而且只能用掌聲來表示分得蘋果的個數。“有8個蘋果平均分給2個同學，每個同學分得多少個？”學生用四聲掌聲來回答了這個問題。“4個蘋果平均分給2個同學，每個同學又分得多少個？”一聲掌聲響起。“那么一個蘋果平均分給2個同學，每個同學分得幾個呢？”這時學生之間你看看我，我看看你，不知該如何來表示。此時激起了學生的學習興趣，讓學生有種強大的動力想去探索新的知識。

二、調動課堂氣氛，輕輕松松學習

與學生愉快和睦相處是教師開展好教學工作的前提條件，也是調動課堂氣氛的必備條件。正所謂：“親其師，信其道。”在教學中，師生共同營造民主、和諧、平等的良好數學課堂氛圍，使數學課堂不再緊張，使數學課堂不再刻板無味，激發學生的學習主動性和熱情，讓學生帶著輕輕松松的心情學習。如在教學《平行線》的過程中，可以讓學生用自己的手和腳各部分來擺出一組平行線，學生和老師一起做，同桌之間一起做，叫幾位學生上講臺來做，看看誰做的好。師生打成了一片，學生不再感到緊張，不再感到枯燥無味。課堂氣氛輕松了，學生也更容易記住這節課的知識，每當想到這個情景，就明白了什么是平行線。

三、引導學生探索意識，啟發創新

新課改要求，數學教學目標不但要教會學生基本知識與技能，同樣要教會學生過程與方法，培養學生的實踐能力和創新精神。“填鴨式”的教學方式已經不再適應當代學生學習數學的要求，以教師為主導的前提下要充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，讓學生去發現問題、提出問題并解決問題。通過自己動手動腦去探究知識、學習新知識。比如在學生《軸對稱圖形》時，教師可以讓學生在課前準備好正方形、長方形、梯形（包括等腰梯形）、三角形（包括等腰三角形、等邊三角形）、平行四邊形等圖形。以小組為單位，組員之間合作，一一去對折這些圖形，發現哪些圖形是軸對稱圖形？哪些圖形不是軸對稱圖形？是軸對稱圖形可以怎么折？有幾條對稱軸......學生通過自己動手自己去探索得出結論，即培養了學生的實踐能力、合作能力，又學會了本節課知識。

在數學課堂中，要開拓學生的思維，培養學生的創新能力，讓學生主動參與到學習的過程中。學習《圓的周長》一課時，先讓同學們測量出課前準備好的光盤、圓紙片等的周長。有的同學們用滾動法測量，有的同學用繞繩法測量，測量好后我提問：“噴泉里自動旋轉噴水頭噴一周的周長能用這些方法測量嗎？”學生會發現滾動法和繞繩法都不行，這兩種方法都有一定的局限性。這時引導學生另僻蹊徑，激起學生的創新欲望，探索一種計算圓周長的普遍規律。同學們動手實踐發現了圓周長比它直徑的3倍多一些這一規律。

四、設計形式多樣的練習，讓學生在樂中學

無論是精講講練、講練結合的傳統教學形式，還是新課程改革所倡導的師生互動的新理念，都不能離開每節課的反饋。眾所周知，一節數學課，練習是檢驗學生是否掌握本節課知識的一個重要手段，它是教學效果的反饋。一名優秀的教師，這時會設計形式多樣的練習，讓學生不僅愿意堅持學完這節課，而且達到事半功倍的學習效果。在教二年級學生《6的乘法口訣》時，教師可以設計摘桃子的練習，教師課前準備好一棵大桃樹，樹上長滿了桃子。練習時讓兩組的學生代表帶上小兔子和小猴子的紙帽進行比賽，看誰先把桃子摘到對應的6的乘法算式中，其他同學看看“小兔子”和“小猴子”誰摘得又對又快。誰摘得又快又準就可以得到一個鮮紅的桃子。這樣，學生的注意力提高了，做練習也快了，整個課堂就“活起來”了，學生輕松的掌握了6的乘法口訣。

教師在教學過程中要打破舊教學觀念，樹立新教學觀念，給學生創設一個愉快又和諧的數學課堂環境。開拓學生思維，培養學生的探究能力、實踐能力和創新精神，讓學生學的輕松、學的快樂。

參考文獻

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