新課改背景下的大學體育課程與發展趨勢研究

【摘要】高校體育教學模式有別于其他學段的體育教學，新課改下的大學體育教學要求在教學過程中全面實行素質教育的理念。這樣的教學要求意味著大學體育課程需要進行不斷的改革，而大學體育課程的發展趨勢，在重視學生全面發展的同時，更加注重學生的體育素養和體育精神培養，并且讓學生在體育學習過程中注重多方面的能力提升，使學生更加符合當前社會的發展形勢和需要，使得高校為社會輸送更多的高素質人才。

【關鍵詞】新課改;大學體育;課程;發展趨勢

新課改理念提出以來，大學體育的課程體制在不斷的進行改革，體育課程的教學價值也在不斷的延伸。通過不斷的實踐探索，當前大學體育課程的改革已經擁有了良好的效果，能夠在教學活動中更好的培養學生的能力，使學生獲得多方面的素質提升。但在實際的教學活動中還存在著一些問題，這些問題制約了大學體育課程的進一步發展，只有解決這些問題才能更好的把握體育課程的發展趨勢。

一、新課改背景下大學體育課程出現的問題

（一）教學模式相對單一

當前大學體育課程改革的不斷深化，在教育教學活動中取得了良好的效果，在體育教學中更加注重學生的能力培養和素質發展。但在實際的教學活動中，由于學生自身的因素以及課程評價的原因，導致教學模式相對單一，在教學過程中更加重視理論教育，對實踐教育不夠深入。

（二）教學內容相對陳舊

新課改背景下大學體育課程要想更好的培養學生的各方面能力，應當對傳統的教學內容進行不斷的改革，這樣才能使教學內容更加適應當前學生的需要，使學生通過課程的培養更好適應社會發展趨勢。但在實際的教學活動中，大多數體育課程的教學內容較為單一，且同質化現象較為嚴重，沒有結合學院的實際情況發展特色的教育內容。

（三）教學方式相對落后

大學階段的學生思維水平和自我意識已經完全成熟，在做事和學習過程中已經有了成熟的思維體系。因此，在對大學生進行體育課程教學過程中，教師的教學方法也應當不斷進行轉變，使教學方法適應新課改的理念。但在教學過程中，教師沒有針對學生的實際情況和體育教學的具體內容制定相應的教學方式，大多數高校的體育教師都是通過外聘，這些教師在教學過程中沒有針對學校的教育理念，以及高校學生的實際情況進行深入分析，因此導致教學方式針對性不強難以深刻體現新課改要求的大學生體育學習目標。

二、新課改背景下的大學體育課程發展趨勢

（一）體育課程的內容不斷向著多元化的方向發展

大多數高校的學生在經歷4年學習之后即將走入社會，在這一時期的教育顯得尤其重要。大學體育課程作為高效教學體系不可分割的部分，對于促進學生的身心發展和身體素質具有重要作用。新課改提出以來，對于各科都有了明確而具體的要求，在大學體育課程中，要想切實發揮體育課程的育人價值，需要教育者結合高校大學生的身心發展規律和實際學習情況，針對體育課程內容進行不斷改革，使其不斷向著多元化、個性化、多樣化發展，這樣才能滿足不同學生對于體育課程的學習目的，滿足學生的實際學習需求。在發展過程中體育課程不僅要滿足學生的身體發展需求，也要滿足學生的精神發展訴求，使學生通過體育課程的學習能夠培養良好的身體素質，更要能通過體育課程學習受到良好的體育精神熏陶，使當代大學生通過體育課程的學習樹立正確的思想觀念。

（二）體育課程內容教學的專題化發展

在高校體育學科中要想發揮體育學科的育人價值，滿足學生的個性發展，使學生更加適應社會的需求，高校的體育教學內容應當向專題化方向發展，市體育學科能夠滿足各階段，和各類學生的實際需求。這樣的方式能夠充分激發學生對于體育課程的興趣和積極性，這樣學生在體育學習中才能達到更高的學習效率。這要求體育課程在發展過程中應當不斷提高課程設置的靈活性，突破傳統的時間和空間限制。這需要教育者首先更新觀念，并非只有在固定的時間內在固定的地點進行體育運動才能稱之為體育課。在新課程改革理念的指導下，在對體育課程內容發展趨勢進行研究的過程中，要結合學生的個性化發展需求進行深入討論，才能死體育課程內容教學的專題化發展更加科學合理，體現促進學生個性化發展的理念。

（三）發展多樣化的教學模式

在遵循高校體育教學模式符合高校體育健康課程目標要求的前提下，應當對體育課程的教學模式進行大膽創新。從當前大學體育課程的教學形式和教學規模發展趨勢來看，今后的體育課程向著俱樂部模式發展，會逐漸成為高校體育課程教學的主流方向，通過這樣的教學模式，學生能夠根據自身的實際需要進行學習，進一步強化了體育課程的針對性，使之更好的促進學生的全面發展。不僅如此，在體育課程發展的過程中更加關注學生的主體地位，大多數高校在讓學生自主選擇學習科目的過程中，越來越將選擇的主動權交給學生，學生在這樣的選課模式下能夠遵從自己的實際需要進行課程選擇，進一步體現了新課程改革下，高校體育課程促進學生的個性發展。

（四）教學評價模式更加完善

體育課程在發展過程中，教學評價模式也要隨之創新。在新課程改革的理念指導下，對于學生的體育課程教育教學評價，首先要遵循知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀原則，通過三方面的評估，發現學生在學習過程中需要進行深入引導的方面，也能促使教育者在此過程中不斷優化自身的教學活動，使之更好的適應學生的需求。另一方面，在創新教學評價模式的過程中，還要發揮課程評價的激勵作用，使之不斷促進學生對體育課程產生長久的學習興趣，更好的促使自身的發展。

三、結語

新課程改革的提出為大學體育課程的發展趨勢提供了更加明確而具體的方向，在進行體育課程改革的過程中，要深入領會新課程的理念，結合高校大學生的實際情況，充分尊重大學生的主體地位，給予其相應程度的學習自主性和選擇自主性，這樣才能更好的促使其深入體育課程學習，并且通過體育課程的學習促進自身的全面發展，在今后更加適應社會的發展需要。

參考文獻：

[1]朱繼元.高校體育教學模式發展趨勢研究[J].當代體育科技，2015（6）：174-175.

[2]余洪志.新課改下體育教學的新策略[J].當代體育科技，2017（11）：15.

作者簡介：

田林（1963-），男，河南方城人，副教授，南陽理工學院，研究方向：體育教育。