聾生舞蹈教育現(xiàn)狀及解決策略

劉倩

【摘要】舞蹈是一門藝術(shù)。通過舞蹈人們能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)人們?nèi)淼姆e極性，同時(shí)舞蹈對(duì)于身心健康的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。聾生也不例外。近年來很多特殊教育學(xué)校也開設(shè)了藝術(shù)課程，最終的目的就是幫助聾生建立自信心，達(dá)到身心的健康發(fā)展。因此本文對(duì)聾生的舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探究其中的不足之處并針對(duì)性的提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】聾生;舞蹈教育;解決策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國對(duì)特殊教育行業(yè)也愈加重視。在設(shè)立的特殊教育院校中開展了很多美術(shù)課程與音樂課程。這些行為促進(jìn)了我國特殊教育的發(fā)展，提高了社會(huì)對(duì)特殊教育的認(rèn)可度。聾生由于聽力的缺失，因此無法在音樂方面接受教育。但是舞蹈以其獨(dú)特的魅力，通過肢體語言就能夠提升聾生對(duì)美的欣賞能力。因此舞蹈作為一門藝術(shù)課程應(yīng)該在特殊教育學(xué)校中被重視。但是由于我國特殊教育事業(yè)正在處于起步階段，因此在聾生舞蹈教育方面仍然存在很多弊端。

一、聾生舞蹈教育中存在的問題

（一）教育系統(tǒng)對(duì)聾生舞蹈教學(xué)重視度不足

聾生由于天生的缺陷，在音樂方面的培養(yǎng)受到較大的限制。但是近年來舞蹈仍然以獨(dú)特的魅力吸引聾生的關(guān)注。最著名的當(dāng)屬在奧運(yùn)會(huì)上的《千手觀音》，這就向人們說明了聾生舞蹈教育的可行性。目前我國很多高校都開設(shè)了聾生藝術(shù)教育課程，但是對(duì)于舞蹈方面的教育高校并沒有十分重視。在特殊教育院校中開設(shè)舞蹈課程的學(xué)校屈指可數(shù)，使得很多聾生的學(xué)習(xí)激情被磨滅。因此這種情況下我國的教育系統(tǒng)應(yīng)該真正的認(rèn)識(shí)到聾生舞蹈教育的重要性，加大支持力度。

（二）聾生舞蹈教學(xué)課程混亂

黨的十七大中提到社會(huì)各個(gè)階層都要關(guān)注殘疾人的心理健康，加大力度發(fā)展為我國特殊教育事業(yè)。但是其中并沒有將舞蹈教育列入其中。近年來很多院校都加強(qiáng)了對(duì)聾生的舞蹈教育工作，很多高校也都開設(shè)了相關(guān)的課程。但是在開設(shè)的課程中，大多高校是臨時(shí)設(shè)定的教學(xué)大綱，舞蹈教學(xué)的課程較為混亂。加大了聾生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于聾生全面素質(zhì)教育是不利的。

（三）聾生舞蹈師資缺陷

舞蹈教育是屬于藝術(shù)教育的一種，它需要練舞者肢體語言、面部表情共同配合完成的。因此這就對(duì)舞蹈教師的要求更為嚴(yán)格。教師應(yīng)該根據(jù)聾生的特點(diǎn)制定切實(shí)的教學(xué)方式。而在實(shí)際中，教師無法用語言與聾生進(jìn)行溝通，所以需要教師具有舞蹈技能與手語技能兩種教學(xué)手段。但是在高校舞蹈教育中，專業(yè)的舞蹈教師數(shù)量有限，其中會(huì)手語的教師更是屈指可數(shù)。因此在聾生舞蹈教學(xué)中就出現(xiàn)了教師舞蹈與手語不能夠兼顧的情況。這就導(dǎo)致教師與聾生無法實(shí)現(xiàn)有效的溝通。同時(shí)我國目前的特教領(lǐng)域也缺少權(quán)威的認(rèn)證體系以及統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，這也使得聾生舞蹈教育的師資缺陷。

二、促進(jìn)聾生舞蹈教育發(fā)展的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)聾生舞蹈教育的重視

聾生舞蹈教育長久以來一直被人們忽視，究其根本，是因?yàn)樯鐣?huì)上對(duì)聾生這一社會(huì)群體存在著偏見。對(duì)于聾生教育的專業(yè)知識(shí)與技能較為重視，反而忽視了聾生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)人們對(duì)于聾生舞蹈教育以及素質(zhì)教育等方面都缺少研究的廣度與深度。所以社會(huì)各界都要加強(qiáng)對(duì)于聾生舞蹈教育的重視，能夠充分的認(rèn)識(shí)到開展聾生教育工作真正發(fā)揮的意義，進(jìn)而健全學(xué)校對(duì)于聾生教育的管理體制。

（二）合理設(shè)置聾生舞蹈教學(xué)課程

目前聾生的舞蹈教學(xué)課程雖然具有特色，但是對(duì)于心理敏感的聾生而言實(shí)際學(xué)習(xí)是較為困難的。受到聽力的制約，聾生無法將音樂與舞蹈充分的結(jié)合起來，他們只能夠依靠視覺來練習(xí)舞蹈。如果這時(shí)候舞蹈課程較為混亂，就會(huì)加大聾生練習(xí)的難度，使得聾生在練習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生枯燥感。長此以往就會(huì)使得聾生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)失去興趣。

因此教師要改變這種傳統(tǒng)的教育模式，針對(duì)聾生的心理特征，從聾生感興趣的角度出發(fā)，將他們喜歡的動(dòng)作加入到舞蹈課堂之中。通過調(diào)動(dòng)聾生的積極性來提高他們的參與度，進(jìn)而更好的促進(jìn)對(duì)聾生的舞蹈教育。

（三）對(duì)聾生舞蹈教師采取專業(yè)培訓(xùn)

我國的特殊師范院校數(shù)量有限，因此培養(yǎng)的特殊師范人才也與特教事業(yè)的需求并不匹配。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)在擁有不到兩千所特殊教育院校，其中專業(yè)教師共有近一萬五千人。但是其中特師專業(yè)畢業(yè)或者受過特師專業(yè)培訓(xùn)的教師數(shù)量僅占一半。并且在這之中還有很多教師只是經(jīng)歷了短期培訓(xùn)，有的時(shí)間是三個(gè)月、半年，有的時(shí)間甚至僅僅是幾天。因此這就說明了特師隊(duì)伍的數(shù)量并不能夠滿足目前特教事業(yè)的發(fā)展。

我國的教育發(fā)展規(guī)律一貫是師資力量先行，因此就需要參考國家的政策、資金以及社會(huì)各界人們的支持等方面的因素。同時(shí)要想發(fā)展特教事業(yè)首先就要擁有專業(yè)過硬的師資隊(duì)伍。形成這種隊(duì)伍的時(shí)間并不是依靠短期就能夠完成。因此就要定期對(duì)聾生舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，尤其要重視對(duì)教師的手語培訓(xùn)，因?yàn)檫@是教師與聾生有效溝通的基礎(chǔ)。針對(duì)聾生的身心發(fā)展規(guī)律來完善特師的專業(yè)知識(shí)，以此來促進(jìn)對(duì)聾生舞蹈教育的更好發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于聾生而言舞蹈是一門具有重要意義的課程，因?yàn)槲璧改軌驇椭麄兘⒆孕判摹Ｒ虼烁鹘缛耸慷紤?yīng)該加強(qiáng)對(duì)聾生舞蹈教育的重視，同時(shí)教師也要不斷的豐富自身專業(yè)知識(shí)，在日后的教育中能夠讓這些身體有缺陷的孩子都發(fā)現(xiàn)自己的美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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