高校本科中外聯合培養項目的有效管理

楊曉英 姚燕

【摘要】近年來，以中外合作辦學形式開展國際化人才培養越來越受到國內高校的歡迎。筆者根據多年的參與中外聯合培養項目管理的經驗，提出中外聯合培養項目應當在選擇優質國際合作教育項目的前提下，從合作雙方堅持國際化與本土化融合理念，協同編制培養方案、協同建設課程體系、協同變革教學方式、協同打造教學團隊、協同學生管理方面探討敘述，以期對高校的中外聯合培養項目的管理提供有益參考。

【關鍵詞】中外聯合培養項目;協同管理;培養效果

一、引言

國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）提出“培養造就創新型科技人才主要舉措：創新人才培養模式，建立學校教育和實踐鍛煉相結合、國內培養和國際交流合作相銜接的開放式培養體系。”國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）第十六章“擴大教育開放”中專門提出：“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。引進優質教育資源。鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目。”目前，不少普通高等學校以中外合作辦學形式開展國際化人才培養。如中外聯合培養2+2，3+1模式。筆者結合多年參與中外聯合培養項目—金融學專業本科人才培養即金融學（2+2）實驗班的管理實踐工作，進行總結。在選擇優質國際合作教育項目的前提下，合作雙方堅持國際化與本土化融合理念，協同編制培養方案、協同建設課程體系、協同變革教學方式、協同打造教學團隊、協同學生管理、培養質量監控進行探討敘述，以期對中外聯合培養項目的有效管理提供有益參考。

二、中外聯合培養項目協同管理措施

（一）堅持國際化與本土化融合理念，協同編制培養方案，協同建設課程體系

鑒于廣東財經大學金融學（2+2）實驗班與合作大學西澳大學在培養方案上存在較大差異，而學生難以在短時間之內保質保量完成雙方學校的各自學分要求，這必然要求整合雙方培養方案，設計互認學分的人才培養方案，追求雙方人才培養方案“求同存異”。如此既減輕了學生學習壓力，又保留了雙方學校在培養學生方面的特色。

目前，微觀經濟學、宏觀經濟學等8門全英課程為兩校共同建設、互認學分課程，其余課程則由雙方學校各自設計、共同認可。國內培養方案課程體系主要特色是，在課程體系中保留思想課程體系，增加中國文化元素課程，加強學生對我國政治制度、經濟體制與傳統文化的認同感，助于學生素質上國際化與本土化相結合。

（二）協同變革教學方式

為了銜接西澳大學的教學方式，金融學（2+2）實驗班在我校培養期間的教學大綱、教學內容、教學方法、考核方式、實踐教學等方面進行設計：1.教學大綱的制定要求充分整合了中外不同的教學理念和教育思想;2.教學內容上將問題導向、自主學習等思路體現在教學過程中;3.教學方法注重學生的自學能力培養，倡導“探究式”教學法;4.考核方式上注重過程評價，增加平時考核頻率與比重;5.實踐教學上充分利用國際交流機遇，考察中外文化、經濟等在實踐中的差異。

（三）協同打造教學團隊

教學團隊建設遵循“名師引領、梯隊建設、內培外引”的發展思路，資助大批量教師海外學習與備課，加強國際化教學團隊建設。從籌備專業以來，已通過引進和派遣的方式培養了14名具備全英專業課程授課能力的教師。同時西澳大學安排多名資深教授加入金融學（2+2）實驗班教學團隊，定期來校參與課程授課和交流。另外還聘請美國知名教授加入教學團隊參與專業建設。

（四）協同開展學生管理

協同管理與特色保留相搭配。我校與西澳大學對學生進行協同管理，尋求共性的同時，保留各自的特色。

1.在學籍管理方面，設置了個性化的退出機制、靈活化的出國機制。追求高素質國際化金融人才的培養目標，但是對不適應實驗班的學生根據高考分數、已修讀學分數轉回金融學院相應年級與專業。2019級獨立代碼招生的學生按教育廳文件執行，制定了退出中外聯合培養項目后續的培養方案。

2.集體輸送與組織性相耦合。學生集體輸送至國外后保留了行政班級與組織關系，國內輔導員和班主任遠程跟蹤管理，并通過主管領導、班主任、專業教師赴西澳大學和學生交流，開展集體活動等方式保留中國文化元素。畢業學期組織全體學生參加國內外學位授予儀式。

3.思想生活管理方面，在整個培養過程中實行了“班主任+輔導員+學業導師”和第三方機構澳中國際文化交流協會參與的多層管理制度，并選拔優秀的入黨積極分子上黨校培訓。以班級為集體，以傳統佳節或節假日的集體活動為契機，銜接國內外文化，培養學生的家國情懷、集體觀念。

4.在學習管理方面，嚴格要求與緩沖機制相呼應。增設語言課程數量、早讀制度等措施提升學生的語言能力，同時通過增加語言培訓課程、語言考試等方式嚴格要求學生的語言學習。雅思成績不符合出國條件的學生可以在西澳大學參加語言班的學習，過渡完成實驗班的培養。

（五）培養質量監控方面采取多主體、多環節、多形式管理

1.在多主體方面，充分利用互聯網信息技術，我校與西澳大學實現同時對學生的學習、生活、思想等進行監控，同時還通過第三方機構澳中國際文化交流協會進行監控;

2.在多環節方面，在傳統教學過程監控的基礎上，實驗班還增設了對學生2年后能否輸送到西澳大學進行監控，以及對四年后對學生能否獲得雙方學校的學位與畢業證進行結果監控，并根據學生不同的學習進度，建立預警機制、幫扶機制、退出機制;

3.在多形式方面，利用雙方不定期互訪、師資隊伍對接、學生交流等機遇對學生、師資等方面進行隨機監控。

三、中外聯合培養項目協同培養效果

廣東財經大學金融學院與西澳大學合作辦學項目金融學（2+2）實驗班于2014年獲批招生以來，已經有兩屆畢業生。我們通過持續努力，不斷提高中外聯合辦學水平，并取得了一定成效。學生綜合素質高、學習成績優異、發展潛力大、競爭能力強。實驗班學生在西澳大學表現出色，加權平均分甚至高于澳大利亞本土學生4分，高于國內同類項目學生7分，并因此得到該校專門來函肯定與表彰。2018年首屆實驗班95名學生中，有72名畢業學生選擇繼續升學，占已畢業人數比例達85%以上;在國外著名大學升學的有69人（其中墨爾本大學7人，悉尼大學6人，新南威爾士大學22人，昆士蘭大學5人，諾丁漢大學2人，西澳大學13人），另有2人分別就讀于香港中文大學和香港理工大學。而同年金融學院普通本科的升學率則不足10%。就業中，實驗班畢業生入職單位均為畢馬威會計師事務所等優質單位。2019屆89人，80%以上選擇升學，大部分入學世界排名較前列的國外大學讀研。金融學（2+2）實驗班提升了廣東財經大學的國際化辦學能力，開啟了廣東財經大學規模化培養國際化人才的篇章，帶動校內其他學院本科與研究生建立國際化協同育人。提升了西澳大學國際化辦學能力的同時拉升了西澳大學學生整體成績。《中國教育報》就我校國際化人才培養做過專題報導。鑒于社會輿論影響大，社會認可、學生家長認可，省內省外多家學校來我校來交流。

四、總結

中外合作辦學是我國教育事業的組成部分，在國際化人才培養方面發揮了重要作用。科學編制培養方案，做好項目管理，是重點做好高等教育領域中外合作辦學的質量監控，是加強中外合作辦學的質量管理，是保障中外合作辦學為促進我國教育發展與改革，增強我國教育的國際競爭力服務。

參考文獻：

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