基于微信公眾平臺的大學生創新創業能力的培養研究

梁艷霞　焦健華　陸煒珊

[摘 要]現代社會經濟的不斷發展使我國人才市場競爭逐漸激化，在大學校園，科學應用微信公眾平臺開展創新創業教育具有極其重要的現實意義，教育人員必須對其加強重視。文章首先分析創新創業課程現狀，然后以此為基礎，綜合探究具體教學策略，希望能夠對學生創新創業能力的有效提升進行更高程度的保障。

[關鍵詞]微信公眾平臺;大學生;創新創業能力

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.20.159

在現代社會經濟建設過程中，大學生群體普遍面臨巨大的就業壓力，在此過程中，科學應用微信公眾平臺開展創新創業教育，培養學生創新創業能力具有極其重要的價值，確保學生更高程度的滿足現代人才市場發展需求，使其在激烈的市場競爭中占據更高優勢，為了進一步明確如何應用微信公眾平臺為大學生群體進行更為科學的創新創業教育，特此開展本次研究。

1 創新創業課程現狀

開展創新創業教育的主要目的在于解決我國經濟高速發展和勞動力供求之間存在的矛盾，一方面能夠實現學生創新意識的有效提升，推進學生就業;另一方面還可以實現學生創新思維、創新知識和創新意識的有效提升。但是創新創業課程在我國教育事業中發展時間較短，各大高校在開發該課程方面缺乏一定的教學方法和教育資源，學校方面對其重視不足，師資力量缺乏。與此同時，部分高等院校在創新創業教育過程中，目標定位不夠清晰，導致創新創業課程具有較強的功利性[1]。在我國現階段高等院校進行創新創業教育過程中，創新創業項目具有較強的局限性，僅僅在于技能層面和操作層面，無法確保針對實際案例展開教學，雖然部分高校已經成立了創新創業孵化基地，但是大多數項目偏離學生所學專業，同時競爭力和發展空間較小。

2 大學生創新創業能力培養策略

2.1 強化學生自我審視

大學生在進行微信平臺創業過程中，需要互聯網、人網、地網、天網的有效配合，同時還需要獲得國家法律法規和政策的支持。在此過程中，地網具體是指交通物流系統，必須確保具有較高的完善性;人網具體是指大學生群體在微信平臺運行過程中充分發揮自身潛能，使人力資源得到有效整合，基于相關調查分析發現，沒有合理利用各種資源是導致大學生創業失敗的一個重要原因，因此，大學生在實現微信創業過程中，必須確保投入更大的創業熱情，正確認識微信平臺創業。

2.2 優化市場數據調研

在網絡信息技術高速發展的今天，教育人員需要對其相關數據信息所具有的可靠性進行科學辨別，在微信平臺運行過程中，科學引進有利的信息，在信息化高速發展過程中，網絡自媒體平臺逐步成為消費者物質消費和文化消費重要場所，自媒體的科學應用為大學生有效開展創新創業活動提供更大的平臺[2]。基于此，學生群體需要利用微信平臺分析整理市場數據，確保能夠進一步了解市場數據信息。與此同時，大學生需要確保能夠合理分析數據信息，在創業過程中避免盲目跟風。

2.3 加大經濟開發力度

在網絡信息資源高速膨脹的今天，學生在進行創業過程中的稀缺資源并不是信息，而是受眾群的注意力，通常情況下，注意力資源沒有辦法進行復制，也無法實現高度共享，同時注意力資源具有較高的有限性和稀缺性，除此之外，方便從眾也是注意力資源的重要特征，受眾群體可以基于信息進行多方交流，從而使信息具有更高的社會影響力。

與此同時，注意力資源也能夠進行有效傳遞，名人廣告產品是其最為典型的表現。大學生群體在進行創新創業過程中需要樹立自己的品牌，確保在社會市場經濟發展過程中，創業項目能夠占據一定的市場地位，從而吸引更多的消費群體。在具體推廣過程中，還需要科學構建公共平臺賬號，吸引更多群體關注創業內容。通過創建微信公眾平臺，能夠使創業者與消費者之間進行更為有效的溝通與交流。最后從間接意義而言，注意力資源具有一定程度的經濟價值。

2.4 合理豐富創新內容

互聯網平臺具有極為豐富的社會資源，通過科學應用微信公眾號，能夠對其進行更為有效的利用，教育人員通過科學應用實時案例進行課堂引導，能夠使學生對創新創業課程具有更高的興趣，同時還需要有效整合我國現階段就業形勢以及國家針對創新創業提出的相關政策法律，確保信息具有更高的傳播度，同時在一定程度內吸引學生個體的注意力[3]。與此同時，學生還可以利用微信公眾平臺發送自己想要知道的相關案例和具體知識，管理人員基于學生具體興趣科學補充相關內容，以此為基礎，不僅能夠對其各種內容進行有效補充，同時還確保學生更為積極的參與信息互動。

2.5 科學構建教學平臺

微信公眾平臺的特點和功能為教育活動開展創造了良好的環境，但是如果自然堆砌各種功能，則無法體現其應用優勢，基于此，教育人員需要進行學習活動的科學設計，引導學生積極參與，以此為基礎，才能使微信公眾平臺應用價值得到最大程度的發揮。因此，教育人員需要基于微信公眾平臺科學構建學習環境，同時，在進行創新創業教學課程和課后科學設計學習活動，在此過程中，還需要基于學生反饋進行反思，確保有效提升教學質量。具體而言，教育人員需要確定教學目標，在開展課堂教學之前，基于課堂具體內容，學生基礎能力和認知基礎進行相關資料的有效收集和推送，確保學生能夠提前了解相關內容。此時，學生可以基于自身了解向教育人員提出自己的見解或疑惑，教師在具體進行課堂教學時，基于學生留言情況著重講解或一對一交流。在課后，教育人員需要基于課堂具體情況對下次推送內容進行適當的整改，而學生也可以基于講課內容和教育人員進行有效溝通，根據推送內容進行學習，實現學習質量的有效提升。

2.6 高度重視用戶體驗

在我國現階段高等院校通過網絡平臺向學生推送課程，與學生進行更為有效的交流，在一定程度內迎合主流媒體。但是如果手段過于行政化，內容推送過于嚴肅，交流互動較少會對學生感官體驗造成很大程度的不利影響，主要原因是該類推送大多發生在課外，學生對于過分嚴肅和正式的話題不感興趣，進而不利于學生學習創新創業課程，基于此，教育人員需要高度重視學生體驗，指導學生在創業課程開展過程中具有更高的參與度，以此為基礎，使學生對創新創業課程具有更高的興趣，實現學生創新創業能力的有效提升。

3 結論

總而言之，通過在對大學生進行創新創業教育過程中，通過強化學生自我審視，優化市場數據調研，加大經濟開發力度，合理豐富創新內容，科學構建教學平臺，高度重視用戶體驗，能夠確保基于微信公眾平臺科學開展教育工作，對學生創新創業能力進行更為有效的培養，實現學生創新創業能力的有效提升，使學生在激烈的人才市場競爭中占據更高優勢，進而對我國現代社會經濟水平的有效提升進行更高程度的保障，使其在未來國際競爭中占據更高優勢。

參考文獻：

[1]徐悅，趙俊，陳穎，等.基于微信公眾平臺的大學生創業模式的SWOT分析[J].科技創新與應用，2017（32）：32

[2]孟曉媛，劉繼東.基于數據分析的大學生創新創業教育研究[J]. 現代教育管理， 2019（7）：112.116

[3]張雯雯，耿琰杰.基于微信平臺的大學生創新創業實踐探究[J]. 湖北函授大學學報，2017（13）：3