湖南高職院校創新創業教育現狀分析

李向萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學生是國家創新創業的生力軍，也是最具有創新意識和創造力的群體之一。創新創業教育成為高職院校的重點工作。這是回應國家和社會經濟發展需要的一種新姿態，更是當前高職學院轉型發展的一種新舉措，有利于推動高職教育的現代化進程。從湖南省高職院校大學生創新創業教育現狀展開調研分析，針對湖南高職院校大學生創新創業教育存在的主要問題，提出湖南各地的高職院校要結合地域特色，提升大學生的創業能力，構建校本創業教育的創新模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創新創業教育;校本創業教育

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0200-02

大學生是國家創新創業的生力軍，也是最具有創新意識和創造力的群體之一。創新創業教育成為高職院校的重點工作。創新創業教育已經成為全國各大高職院校創新辦學體制機制、全面推進綜合改革的重要工作，正在全面加以推進。湖南省各高職院校要順應這一教育趨勢，盡快了解湖南高職院校大學生創新創業的現狀，針對性地提出改革措施，做好大學生的創新創業教育工作。

我們針對湖南高職院校大學生創新創業教育現狀的調研，是基于開展創新創業教育的形式、課程體系、教學效果等展開問卷調查。為保證數據的準確性，我們從湖南的10個院校開展調查研究，采取的調研方式為網上問卷調查和個別訪談的方式。

一、湖南省高職院校大學生創新創業教育的現狀

根據回收的501份調研問卷進行數據分析，顯示各大高職院校現階段非常重視創新創業教育。數據顯示，有84.63%的學校已經開設此類課程，有60.88%的學生大一階段就接觸了創新創業教育。學校通過必修課程，以專業素質拓展課的形式進行廣普式教育的比例達到了35.53%。但是，高職院校的創新創業教育還是存在以下問題。

（一）缺乏專業的高職創新創業的師資隊伍

根據調查問卷數據顯示，高職創新創業教育課程由輔導員、就業指導教師、學生管理工作者擔任的所占比重為32.93%，由專門的創新創業教師擔任所占比重為30.94%，聘請校外行業、企業專家擔任的所占比重為2.59%。說明高職創新創業教育的師資隊伍主要是以輔導員、就業指導教師、學生管理工作者和專職教師組成。師資隊伍的來源途徑比較窄，授課者自身缺少創新創業實踐的經驗，因而不能較好地對學生創新創業工作給予建設性、可行性的指導意見，大部分存在創新創業理論知識的灌輸，對學生的創新創業能力的提升幫助不大。高職教師還存在教學任務重、招生壓力大、沒有精力和時間開展高職大學生創新創業的實踐研究。這部分教師對高職創新創業教育的發展也難起到促進作用。

（二）缺乏完善的創新創業課程體系

根據調查發現。湖南的大部分高職院校所開設的課程為創新思維與方法、創業者基本素質、企業管理、創業團隊建設。而這些課程沒有真實融入各專業的人才培養方案中，有的院校以專業選修課的形式體現，最終因為缺乏專業的創客導師授課而沒有開設。高職院校的創新創業教育還處于理論上的講授階段，缺乏實踐探索，并且內容簡單，形式單一，學生缺乏興趣，難以對創新創業的教育形成系統性的學習。

（三）缺乏完備的高職創新創業平臺

通過調查問卷分析，湖南有些高職院校會開展各種各樣的發明創作比賽這樣的小平臺來實現創新性實踐活動，培育并提高學生的創新意識。但是，高職院校的人才培養目標是培養技能型人才，所以學校的平臺和設備都傾斜于專業化，實訓實驗基地的建設也偏重于專業基地的建設，缺乏完備的高職創新創業平臺來促使創新創業理論與實踐的相融合。

（四）缺乏完善的高職創新創業的制度管理體系

從上圖可以看出，有46.11%的受訪者表示在制度管理體系上存在的問題比較大。制度管理體系主要包含兩個方面，創業創業教育的課程建設體系和評價體系。課程建設流于形式，主要表現在一些具體的措施實行不到位，沒有普及大多數的學生。課程評價體系比較單一，很多院校把學生課程的考勤以及是否參加創新創業的比賽等作為課程的效果評價，缺少個人、企業、社會的相關信息，對于課程的客觀性與準確性有待提高。

二、對策分析

（一）打造多元化的創新創業教育師資隊伍

合格的創新創業教育教師，要具備良好的教育教學能力和豐富的創業實踐經歷。對于本校的專業教師，我們可以建立完善的教師培訓機制，定期到企業掛職鍛煉。同時，我們可以引進社會上知名的專家和業界比較成功的創業精英，聘請他們為學校的社會教授，建立教授專家庫，形成開放式、多元化、動態化的創業創業教師體制，建立多元化的專兼結合的高職院校創新創業教育師資隊伍。

（二）構建完善的創新創業教育課程體系

對人才培養方案進行創造性的變革，將創新創業教育有機融合到高職人才培養方案的全過程。完善創新創業教育通識課程體系，豐富與當地區域經濟相結合的創新型產業案例，開展具有實戰經驗的實驗實訓課程，打造可以培養高職大學生的創新創業能力的課程，讓知識能力培養體系與人格素養培育體系相結合。

（三）打造高職院校創新創業平臺，構建校本創業教育的創新模式

充分整合各類創新創業平臺資源、打造高職院校創新創業平臺。高職學院攜手地方經濟實體設立大學生創業實踐基地，為高職大學生提供企業實地參觀和實習機會。讓高職大學生走進地方企業，通過實地考察與學習增進對地方經濟的了解，讓創業教育實現“干中學”，達到理論和實踐結合。尋求高職創業教育工作的新思路，通過隊伍建設和工作創新，設計高職創業教育行為與當地經濟相結合具體做法，探索高職院校校本創業教育的模型，以適應新形勢下培養高技能人才的需要。

參考文獻：

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編輯 司 楠