職業院校新聞專業實踐教學改革分析

張亦慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自十九世紀八十年代以來，我國新聞教育便一直以蓬勃的生命力不斷發展著，進入21世紀以來，面對媒體融合的大背景，對新聞人才的需求發生了巨大變化。而這要求高職院校順應時代發展，改革新聞專業人才培養目標及實踐教學，從高職院校新聞專業實踐教學的意義出發，就高職院校新聞專業實踐教學的現狀及改革路徑進行了分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;融媒體時代;新聞專業;實踐教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0178-02

作為我國教育事業重要組成部分的高職教育，是我國培養專業技術人才、實踐人才的重要場所。隨著素質教育的不斷推進和深入，高職教育的人才培養目標逐步明晰，即培養具有“崗位能力”的實用型、應用型人才。新聞專業是一門具有很強操作性和實踐性的應用學科，加強新聞專業的實踐教學不僅能促進學生理論與實踐的有機結合，提高學生的綜合能力，還可促使學生實際能力的提高，且對我國應用型人才的培養發揮重要作用。

一、高職院校新聞專業實踐教學的意義分析

（一）新聞崗位工作的實際需求

新聞是給人們傳播各種知識和信息的主要工具，在我國新聞工作的主要任務除了知識和信息的傳播外，還多了一項功能——具有政治宣傳和引導輿論的基本功能。由此可見，在我國新聞工作有著與其他職業明顯不同的特征，這就要求新聞工作者除了具備較強的政治素養、理論知識外，還必須具備較強的實踐能力及應用能力。在當前的信息化時代下，信息早已成為人們日常生活中不可或缺的重要資源，而新聞傳播的最終目的就是要滿足人們獲取信息的需求，因此對新聞工作者來說，不僅要具備與社會各階層、不同人物交流，從而獲取各種新鮮事實資料的能力，還需要具備一定的新聞制作技能，并根據時代變化與人們需求變化及時調整工作。可見，新聞工作的較強實踐性需求，成為高職院校新聞專業實踐教學的開展基礎。

（二）新聞專業課程設置的需求

在新聞專業中留存著這樣一句話“新聞無學”，也就是說新聞是一門實踐性很強的學科，只有通過不斷的實踐教學，學生才能學會應用知識，才能發現自身不足，進而改正并使自身的專業技能得到不斷提升。當前，大部分高職院校新聞專業的課程設置基本符合新聞專業實踐教學的需求，比如新聞理論、新聞史等理論課，也需要學生結合實踐案例開展分析。但強調新聞專業的實踐教學，并不意味著可以忽略理論知識的學習，若想實現新聞工作者的使命——把握社會脈搏、引導社會輿論，在這其中新聞技能便成為新聞工作開展的一種手段。因此，新聞專業在課程的設置上，不僅要有充足理論知識的培養，廣泛開展職業素質、職業精神教育，更要開展專業社會實踐。如此，才可培養出具有新聞素養、社會責任感的新聞工作者。

二、高職院校新聞專業實踐教學的發展瓶頸

（一）專業設置狹窄，學生實踐能力差

在當前的融媒體時代下，新聞工作者不再只為報紙、電臺等單一的媒體服務，而是將采集回來的新聞信息供給多個媒體信息數據庫，也就是說新聞工作者所采集回來的新聞信息不僅可為報紙供稿，還要能為電臺、廣播電視或互聯網平臺提供新鮮素材。這就要求，新聞工作者所采集的新聞信息必須要符合這些媒體的制作標準，或是對這些媒體有清晰的認識。然而，當前大部分高職院校新聞專業的設置過于狹窄，造成不同專業間學生對需求、操作與功能的不了解，甚至有的高職院校的課程設置重點還停留在傳統媒體上，造成學生對新媒體運作與技巧掌握的不足。另外，部分高職院校在實踐教學與理論知識教學的實踐分配上存在不合理的問題，表現為實踐教學多于理論知識的情況。在這種情況下，學生由于所掌握的理論知識較薄弱，在實踐中不知如何動手，很難真正達到培養學生實踐能力的目的，實踐教學最終多流于形式。且高職院校學生多為學習能力差、學習習慣不好的學生，在實踐教學中大部分學生只是看教師的演示操作，并未親自動手實踐操作，實踐能力無法得到鍛煉。而部分學生因實踐效果不理想，加之缺乏教師的鼓勵與引導，在實踐時表現出畏手畏腳的情況，實踐能力難以得到提升。

（二）實踐技能訓練多，但不精

在媒介融合的大背景下，新聞專業這一學科所涉及的知識范圍與技能需求越來越廣，單從技能需求來看，就涉及了新聞稿件的采集、寫作、編評，紙媒的排版設計、圖片處理，廣播電視媒體的音視頻錄制、剪輯、特效制作，新媒體中的美工、網頁排版設計、動畫制作等。不難看出，在當前的社會發展變革下對新聞從業者的工作能力要求已經越來越高，除了最基本的新聞采編能力外，還需具備一到兩項以上符合崗位發展需求的精通技能。雖然高職院校已經認識到了這一問題，相繼開設了與之對應的實踐技能教學課程，但由于辦學規模、教學人數、教學經驗等的限制，大部分高職院校實踐技能的開設未抓住重點，而是“眉毛胡子一把抓”，開設的實踐技能訓練雖然很多，但卻只作簡單的實踐教學，未根據專業的設置和社會崗位的發展需要深挖技能培訓，導致實踐技能多而不精問題的出現。

三、高職院校新聞專業實踐教學的改革路徑

（一）了解崗位需求，明確人才培養目標

要想促進高職院校新聞專業實踐教學質量、教學水平的提升，首要任務便是要著力研究新聞專業崗位人才的需求現狀，從中尋找崗位空白點，進而實現學校專業人才培養與社會崗位需求的無縫對接。目前，高職院校新聞專業學生的就業方向呈現出從沿海經濟發達地區向西部經濟相對落后地區發展，從一線、二線等省會城市朝縣市區城市發展的特點，也就是說未來隨著就業競爭壓力的加大，高職院校新聞專業學生的就業方向主要為企事業宣傳部門、婚慶公司、縣市區級地方媒體、影視制作公司或傳媒公司等。可見，社會崗位需求的是具有較強溝通協調能力和處理突發問題能力的畢業生，而對其理論知識水平的要求并不高，甚至在一些企事業宣傳部門還要求畢業生具有策劃、寫稿、攝影攝像、后期制作等一套完善的技能。這就要求，高職院校在專業的設置上，要以理論知識的培養為基礎，加大對專業技術知識的培養力度，并圍繞行業發展規律建立完善的實踐教學體系，以培養知識儲備全面且具有專業技術實踐能力的應用型人才。

（二）合理安排校內實踐，積極開拓校企合作

在高職院校中，要想使新聞專業學生的實踐能力得到提升，除了在教學中安排合理的實踐教學課程，還要利用校內條件為學生創建實踐的機會。為此，學校可充分利用校園廣播、報紙、社團等開展實踐活動，同時安排教學經驗豐富的專業教師從旁指導，將校園創建為校內實踐基地。具體來說，可加強新聞專業與校內媒體的合作，充分利用新聞專業學生的專業優勢創辦優質的校內媒體，為校園文化建設添磚加瓦，同時也達到加強新聞專業學生實踐的目的;另一方面也可將校內媒體的實踐成果納入學生的學期考核中，充分調動學生參與實踐的積極性。對高職院校新聞專業學生而言，僅僅依靠校內實踐是遠遠不夠的，作為學校還應積極開拓校外實踐基地，加強與社會力量的合作。這就要求，高職院校要轉變合作思路，充分發揮高職教育服務社會的作用，并基于“優勢互補、合作共贏”的原則，與企業等簽訂長期合作協議。與企業的合作既可以是建立實訓基地，由高職院校和企業分別派遣教師開展實踐教學，定點培養學生的實踐能力，也可以采取合作辦學的模式，實現利益共享，從而轉變企業對畢業生的排斥，使畢業生在崗位上發光發熱。

（三）優化教師隊伍建設，完善培養機制

媒體融合大背景下高職院校新聞專業實踐教學改革與發展的最大挑戰還是教師，媒體融合下要求新聞專業教師的知識要重新構建、教學能力要重新構建。盡管高職院校新聞專業的教師一直身處一線教學，對新知識、新理論、新變化認識、吸收與應用較快，但原來所掌握的單一媒體技能仍難以適應媒體融合的要求。與此同時，通過對我國高職院校新聞專業教師的調查研究來看，只有少部分教師具有新聞行業從業人員的經驗。為此，要求高職院校要加大吸納具有從業經驗的人員作為新聞專業教師，同時加大對現有新聞專業教師的培養，定期組織教師開展新聞專業知識學習，了解媒體融合背景下新聞行業的變化;通過培訓轉變傳統的教學思路。比如：邀請新聞界知名人士到學校開展專題知識講座，給教師傳播先進的新聞行業知識;聘請新聞行業一線從業人員作為學校教師，強化實踐教學;鼓勵年輕教師到新聞媒體單位輪崗，在取得豐富實踐經驗后回校繼續開展教學。

（四）轉變實踐教學模式，健全考核體制

當前高職院校新聞專業的實踐教學模式主要是“課本學習”與“畢業前簡單實習”相結合，隨著媒體融合的深入，這一實踐教學模式無法適應時代對新聞高素質、高能力人才的需要。為此，高職院校應當建立以“課本學習”為基礎，“教師帶領實踐”“多媒體教室獨立操作”“校內實踐”“社會實踐”為手段的全方位、立體化實踐教學模式，為學生今后的就業打下堅實基礎。全面考核體制的建立是實現對實踐教學評價的最佳辦法，為此，高職院校應當改變以往以社會調查、畢業設計等為依據的考核體制，建立一套行之有效的學生實習考核制度。比如：改變過去教師單一評價的方式，建立以學生為主、教師為次的評價體系，多方位地了解學生;或通過微信群、微博等手段保持與學生的交流，并針對學生實踐過程中遇到的問題，進行指導講解;或是派負責就業方面的教師到學生實踐企業了解學生的實習狀況，發現學生的不足，為學生做好就業指導。

就上文分析可知，在當前媒體融合的大背景下，社會對新聞專業人才的要求越來越高，這給高職院校新聞專業人才的培養帶來了巨大挑戰。為此，高校應根據自身辦學實力、辦學特色，走出一條適合自己的實踐教學方法，使學生成為掌握多種媒體技能的綜合性、應用型人才。

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編輯 原琳娜