高職會計專業課堂思政教學改革淺析

鄧叢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，如何將思政與專業課程融合，拉近思政課程與專業課程的距離，實現全方位育人，成為高校和高校教師高度關注的一個問題。站在高職會計專業的視角，分析課堂思政的內涵，將課堂思政融入會計專業的重要性，以及如何將課堂思政融入會計專業等。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;會計專業;課堂思政;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0170-02

“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”根據這一工作指引，我校會計專業積極進行了課程思政的教學改革，基本形成了課程思政的大思政局面，開創了“人人育人”的良好局面。

一、高職院校會計專業課堂思政內涵

當下的高職學生，甚至是本科學生，大多是出生在和平年代的小康家庭，沒有感受過戰火的無情，沒有感受過饑餓貧窮，在這樣的大背景下，學生個性差異大，對單純的思政課程缺乏學習興趣、且如今社會大環境存在就業困難，絕大多數學生更加追求專業技術水平的提高，以便找到自己心儀的工作，然而過多地注重專業知識與技術，忽視自身思想道德建設，這是非常可怕的。蒙牛公司的用人理念：有德有才，優先使用;有德無才，培養使用;無德有才，限制使用;無德無才，堅決不用，是當代價值觀的體現。

高職院校的核心職能不僅僅是要培養在各細分專業領域的具有高技能技術的技能型人才，更要讓這些技能型人才具有正確的思想政治覺悟，具有正確的價值取向。高職會計專業課程思政的內涵是緊跟社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”，它從國家層面、社會層面、個人層面闡述了所追求的目標，并將社會主義核心價值觀固化到學生的日常生活和專業素養中。總的來說就是重素養、明規范、強技能。重素養是指要培養誠實守信、敬業嚴謹、堅持原則、積極主動的有良知的會計人才;明規范要培養熟悉財會稅法相關的法律法規、行業規范與行業標準，擁有良好行業素養、崗位素養的專業人才;強技能要培養具備與會計崗位相對應的記賬能力、報賬能力、報稅能力、財務管理財務分析能力等的會計人才。

思政教學改革，是在以往的思政課堂的基礎上發展起來的，讓專業課的功能不再是單獨技能培養，讓專業課加入思政元素，但這并不是說是在專業課上單獨安排一段時間專門講思政，而是在講專業知識的時候，根據教學目標，自然而然地融入思政元素，讓專業知識和思政元素高度統一，所有課程共同達到全方位教書育人的目的。

二、課堂思政教學改革的重要性

高校一直是國家培養人才的重要場所，現如今經濟快速發展，對人才的培養和需求更加迫切，以往的幾十年里，職業院校把培養技能放在了突出位置，并沒有特別強調以及量化德育。并且在課程設置上，校級公共基礎課承擔了思政教育的主要職能，而專業課更過多地關注技能的提升，往往弱化了思想政治教育。近年來國家已經把德育放在至高位置，全國自上而下的大思政改革正在火熱進行中。

財會人員接觸的往往是一個單位的核心，財會重要性不言而喻，財會的特殊復雜性，使財會存在巨大的利益誘惑等風險隱患，從而導致很多違法犯罪事件的發生，這就要求相關人員必須具備極高的思想政治覺悟。課程思政的提出彌補了思想政治課程脫離專業課的缺陷，首先，課程思政具有全局觀、整體觀，突破了思政教育集中于思政課的瓶頸，使得思政教育不再孤島化。其次，課程思政具有融合性，豐富和拓展了思政教育的內涵和外延，將思政教育與技能提升進行融合，既具有知識技能傳授的職能，也具備價值思想引領的職能，推動了全方位立體化育人發展。

三、課堂思政教學改革的措施

（一）加強教師思政能力

講授課程是教師的天職，在過去的幾十年里，思政教育由專業的思政教師來完成，專業技能由專業教師來完成，這種思想政治教育的不足，已經不能跟上時代的發展。在新時期，專業課教師僅僅教授專業知識已經不能滿足時代發展的需求，還需要具備較高的思政教學能力，能深刻理解中國共產黨人的初心和使命、新時代中國特色社會主義思想、四個自信、四個意識、兩個維護等。教師本身的言行舉止和思想意識對學生會產生很大影響。因此，無論是課上還是課下，傳授知識時，都需要融入思政元素，潛移默化日積月累地固化到學生的思想意識中，培養學生的思政能力，培養出既具備高水平專業知識又具備正確價值取向的優秀建設者和接班人。

作為會計專業教師，要培養一批批具備良好職業道德，能夠抵制各種誘惑的高技能型人才，更應該提高自身的思政能力，把思政放在高于專業技能的高度，利用書籍、電視、網絡、手機等各種方式，積極主動學習各種思政知識，并進行教研室研討，把學到的轉化為與專業知識相結合的鮮活的知識，并把思政學習能力和思政轉化能力固化為自己的能力，并長期堅持。會計專業黨員教師更要發揮模范先鋒作用，會計專業群眾教師要積極向黨組織靠攏。

（二）教學方式多樣化

傳統的“填鴨式”教學，存在學生上課參與度、積極性不高，教與學相分離等各種問題。因此，為了解決上述問題，提高學生上課的參與度和抬頭率，同時也為了將思政元素有效融入。在教學方式上，跟上時代的步伐，豐富教學方式方法，充分利用現代互聯網信息技術，引入翻轉課堂、微課、慕課等，針對教學的小知識點進行教學設計，發揮學生的主觀能動性，制作個性化的視頻。可以采用項目教學、案例教學等，利用真實案例培養學生，因材施教，調動學生的自主性，將一切資源充分運用于教學中，培養具有高素質、高技能的復合型人才。

（三）針對教學內容模塊進行思政設計

教研室教師要通過教學研討等各種形式，根據教育部專業目錄的要求，全面地整理會計專業人才培養方案，將人才培養方案的思政要求加入進去，針對各個課程各個模塊，集體研討、集體備課，并將這些思政要求落實到具體的各個專業課中，在每個專業課的教學大綱中明確思政元素，重新修訂教學大綱、教學計劃、教案等各種教學資源，從而推進思政教育在人才培養中的全覆蓋。采用模塊化教學：將各專業課的知識點和技能點進行細分，不用的知識點技能點，融入與之相契合的具有思想政治引領和價值引領的具有新意的思政案例、思政故事。采用項目化教學：仿真企業真實業務、角色扮演、寓教于樂等，將思政元素融入教學考核等一系列課程思政教學改革措施，有計劃、有步驟地將思政教育貫穿于高校教育教學的全過程。讓學生形成正確的“三觀”，自覺遵守各種財經稅法法律法規，遵守行業規范，具備良好的職業素養和自制力。

例如：為增強學生對專業技能的鉆研精神，不斷練習，精益求精，將工匠精神放入課程中，以秋山利輝的《匠人精神》一書為例，與學生分析這本書的精華，工匠的人品比技術更重要，并把“匠人須知30條”告知學生，可以有效地磨練心性和品格，喚醒每個人體內的一流精神。“匠人精神”適用于所有行業，無論是誰，要想成為精英，都需要發揮自己的各種潛能，鍛煉自己的能力，積累知識。所以，在年輕的時候，該奮斗的時候，在心理方面，在身體方面，都要努力，不忘初心，不斷進步。學習匠人精神，在自己的崗位上，勇往直前。

為了增強學生對會計歷史的了解，可以把古代結繩記事等進行生動形象的講述，加強學生對歷史的學習，傳承歷史繼承優秀品質;為了增強學生對法律法規的敬畏，可以把中國夢加入進來，以及把半條棉被的故事加入進來，讓學生抵制誘惑。

（四）與時俱進

四十年前的真理標準問題大討論，推動了全國性的思想解放運動，對黨和國家事業發展產生了重大而深遠的影響。任何事物都不能封閉不前，都必須具有與時俱進的特點，時代的經典在不同的年代有不同的解讀，歷史要記得，歷史要發展，歷史要傳承，時代也要發展。課堂思政也一樣，與專業結合進行教學的時候，要不斷更新，時刻關注最新時態，不斷推進課堂思政的進一步發展提高。

高職會計專業，致力于培養高素質的技能型人才，現今社會的各種反面案例，都在讓我們反思，人的思想、意識、態度、心智決定了人的行為，國家已把課堂思政放在了重要位置，對高校學生進行理想信念教育、愛國主義教育、道德教育、素質教育勢在必行。課堂思政教學改革致力于使用一切資源、方式和方法為國家、為社會、為學校、為家庭、為自己培養出具有高尚政治思想素質，具有高水平專業知識、專業技能，具有計算機、溝通、寫作、組織、協調等通用能力，具有情緒控制、管理、抗壓、人際等情商和道德素質，具有社會公德、職業道德、家庭美德的合格建設者和可靠接班人。

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編輯 原琳娜