高職院校無機化學教學方法探究

王紅松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 無機化學是高職院校相關專業的專業基礎課程，課程內容相對抽象，基于化學基礎薄弱的高職院校的相關

專業的學生，從小組教學、角色轉換、理論結合實際等方面探討高職院校相關專業學生較易接受的教學方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 無機化學;教學方法;角色轉換

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0138-02

無機化學是高職院校相關專業普遍開設的一門基礎課程，屬于化學的一門分支學科，課程內容相對抽象。高職院校的學生，化學基礎知識不扎實、接受新知識能力不強、缺乏自主學習意識等特點較為明顯，在學習過程中學生慢慢會感到授課內容較難理解、枯燥，因此，改進教學方法是改變現狀的必然之路。從小組教學法、角色轉換法、理論結合實際法等三個方面，探討無機化學的新的教學方法，以期為提高自身教學有所幫助，為相關高職院校的無機化學教師提供借鑒。

一、小組教學，讓學生成為主動探索者

興趣是學生主動接受新事物的前提，激發學生學習興趣，讓學生從被動接受知識到主動探索知識，學習及教學效果將會有大的轉變。在教學之初，可以根據教學班級學生特點、愛好等，將學生分為若干個小組，化整為零，相互競爭，共同促進，在培養學生興趣的同時，方便教學管理和實施教學。

教學過程中，將學生分成若干小組，促使學生積極思考，善于發問，著力于解決問題的方法。從而使學生從根本上掌握知識、學以致用，并在此基礎上開拓創新。

作為代課教師，培養學生的知識能力很重要，培養學生的素質能力同樣重要。掌握了知識，可以解決一類問題，但掌握了一項技能，擁有了一種素質，就可以去解決任何可能發生的問題。小組教學，就著重于培養學生的自主學習的素質、發現問題和解決問題的素質。

二、角色轉換，適當讓學生成為主導者

在無機化學教學過程中，如果只是一味地講授而忽視了學生的主導地位，學生難免會產生厭學甚至是抵觸的心理，不利于教學。為此，我們可以適當進行角色轉換，教師可以引導學生提前對所學內容進行預習，安排組織能力強、語言表達能力強的學生走上講臺，帶領其他同學進行學習，教師作補充和總結。對走上講臺的學生給予肯定，并在課后進行指導，鼓勵更多的學生走上講臺，充分發揮角色轉換對教學的提高作用。經過實際中的角色轉換教學，學生學習興趣更高、競爭意識更強、效果良好，尤其是小組教學，效果非常明顯，學生對知識掌握較牢固，為了能走上講臺與老師和同學分享知識，學生將會更加積極主動地提前預習和課后總結，有利于在班級各教學小組、小組成員之間都形成競爭的教學大環境。但是在大班教學中，由于不確定因素較多，如不同學生對課堂的控制能力不同、對課堂秩序的把握程度不同，采取角色轉換教學，往往達不到很好的效果。因此，在教學過程中是否采取角色轉換教學方式，教師一定要合理把握，不能一概而論。教師必須要準確把握教學內容的難易程度，選擇合適的、能勝任的學生擔任互換的角色，同時輔助學生控制好課堂秩序。在教學過程中，無論是否采取角色轉換的教學方式，其在教學過程中起到的作用是值得肯定的，例如，有利于學生對知識的鞏固深化，鍛煉學生自主學習的能力，使其充分感受到展示自我的樂趣，促使學生全面發展。

三、理論結合實際，讓學生體會學有所用的樂趣

傳統教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。在傳統的課堂教學過程中，學生只能通過教師的理論講授和實驗演示被動地接受知識，學生對知識的來源以及如何運用學到的知識了解甚少，這樣的教學方式不利于培養學生自主學習及應用所學知識解決問題的能力。

對于無機化學教學而言，理論結合實際的教學方法包括注重學生的實踐操作和知識應用兩個方面。實踐操作主要是培養學生的動手能力，讓學生切實參與到學習中來，讓其體會到學習過程中的點滴，形成好的實驗素質和職業素養，為成為技能應用型人才打下基礎。知識應用就是把所學的知識和實際生活聯系在一起，用無機化學知識解釋生活中的各類現象，解決遇到的各類問題，從生活中的各類現象探究無機化學知識，達到相互促進的目的。充分發揮學生的主體作用，讓學生親自動腦、動手、動口，更能激發學生的創造性思維能力和探究能力。在理論結合實際教學中，教師要注重學生養成自己動手實驗探究來學習新知識的習慣，引導學生尋找合理的方案進行實驗設計，充分采用多種實驗方法，活躍學生思維。

四、適當應用新媒體技術，激發學生學習興趣

高職院校的學生，一般具有思維比較活躍、動手能力較強的特點，但同時也具有注意力集中時間相對較短、自我控制能力較差的特點。只應用傳統的灌輸式教學方法，對于無機化學這門課程來說，很難引起學生的學習興趣，尤其是培養學生自主學習的能力。為此，我們可以適當應用新媒體技術，把教學變得可視化和現代化，讓學生充分參與、感同身受，提高學生學習興趣和課堂教學效果。

由于無機化學理論課程內容相對較多、實驗課程相對較少，學生接觸實驗、動手操作的機會就很少，所以不能充分利用學生思維活躍和動手能力強的特點，教學效果難免達不到預期效果。代課教師在備課期間，應充分考慮這一因素并進行改善，如制作課件的時候，適當插入動畫，尤其是書本上沒有圖片、只有大篇幅文字的時候，一方面可以引起學生注意，防止學生上課走神和視覺疲勞，另一方面可以將抽象的文字形象化、可視化，便于學生理解和掌握。

應用新媒體技術，還可將一些無法在實驗室進行或者由于實驗課時不夠而不能完成的實驗，通過視頻、圖片、課件等形式展示給學生。基本每個學生都有智能手機或者電腦，完全可以通過這些設備，感受化學知識給我們帶來的視覺盛宴，激發學生的學習興趣和探索思維，以便能更好地去解決課堂遺留問題和帶著問題去自主學習，目標更明確，效果更好。

五、完善考試、考核制度，適當以考促學

雖然大學提倡自主學習，考試已慢慢不被看好，但由于高職院校的學生，注意力集中時間相對較短，自我控制能力較差，自主學習能力相比本學院學生較弱，僅靠學生的自覺性學習，往往達不到預期的教學效果，教師應適當地進行提醒和監督，定期進行考核，因此，必須建立完善的考試、考核制度。

首先，代課教師在平時的教學工作中要善于積累，把一些能為后續課程打基礎的知識點和能應用于實踐、工作中的內容進行總結、歸類，并以相關題目的形式布置成作業，督促學生進行掌握。其次，和其他代課教師一起，共同完善本課程的試題庫，便于定期對學生的學習情況進行檢查，最大限度地拓寬學生的知識面。最后，應和教務處協商，制定相關考核制度，如平時成績與卷面成績占比、理論成績與實驗成績占比等，要求學生始終如一地進行自主學習而不是為了考試而學習，從制度上約束學生認真學習、誠信考試。

六、無機化學教學的幾點思考

無機化學作為高職院校相關專業學生的基礎必修課，概念多、原理多、公式多、學時少等特點明顯，給無機化學的課堂教學工作帶來一定的難度。但課堂教學作為完成教育任務的主要渠道與培養人才的重要陣地，如何在課堂教學中激發學生學習興趣、提高課堂教學效果、提升教學質量就顯得尤為重要。除了本文介紹的小組教學法、角色轉換教學法、理論結合實際教學法和應用新媒體技術教學法，在平時的實踐教學中也一直在探索、在應用其他更多的教學方法，目的就在于能夠形成更為合理的教學模式，發掘新穎的教學方法，進行教學改革，提高教學效果和質量。

作為教師，在教學過程中，應以學生為主體，整個教學過程應圍繞學生而開展。應充分結合學生特點及院校特色、嚴格按照院校人才培養方案、參照課程標準和課程要求來制訂教學計劃和具體的課程實施方案，并落實在每一節課堂上，形成一種有制度監督、有實施方案、有具體計劃、有效果反饋、有改進措施的科學、合理的教學模式。

隨著時代的進步、科學的發展，單一的教學方法肯定不能滿足課堂教學要求，我們應該靈活運用多種教學方法，可使深奧理論通俗化、零散結構系統化、抽象概念形象化、枯燥知識娛樂化，提高學生無機化學課程的學習效果，推動學科綜合化與教學模式最優化。

總之，擔任高職院校無機化學的授課教師，在不斷提高自身理論水平和業務技能水平的同時，更應該拓寬視野、改變觀念，結合學生特點，理論結合實際，有針對性地對自己的教學方法進行綜合應用和改革，著重培養學生自主學習的能力，幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀和價值觀，成為學生成長成才路上的良師益友。

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編輯 張 俐