“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革探索

余曦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，高職院校在開(kāi)展室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，要注重將專業(yè)課程和時(shí)代發(fā)展步伐做好結(jié)合，探尋高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的新方向，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求、具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;室內(nèi)設(shè)計(jì);專業(yè)課程;教學(xué)探索

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0082-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活的要求也不斷提升，室內(nèi)居住環(huán)境也成了當(dāng)下人們關(guān)注的熱議問(wèn)題。開(kāi)展高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，要從社會(huì)發(fā)展的需求維度出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)，尤其是要和當(dāng)下的時(shí)代背景相契合，培養(yǎng)出更多又專又精的實(shí)踐型設(shè)計(jì)師。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教學(xué)也要求高職院校的教師要能認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人們?cè)谛畔⒌墨@取以及傳播路徑上的特征，當(dāng)下的信息流呈現(xiàn)碎片化以及扁平化特征，這對(duì)于教學(xué)方法也提出了更高的要求，高職院校的教育目的在于培養(yǎng)高技能的專門型人才，如何基于當(dāng)下的時(shí)代背景以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)人才，這是每一位高職院校教師需要考慮的重要問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代也意味著學(xué)習(xí)的模式較傳統(tǒng)有了較大變革，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)完成理論性的內(nèi)容，然后再在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中完成知識(shí)的拓展[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革能夠有效提升人才的實(shí)踐操作水平，激發(fā)個(gè)體的熱情以及主動(dòng)性，讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后能夠更好地展現(xiàn)出自己的專業(yè)水平以及競(jìng)爭(zhēng)力。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)分析

長(zhǎng)期以來(lái)建筑業(yè)都是我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的重要支柱型產(chǎn)業(yè)，隨著政府去產(chǎn)能和穩(wěn)定房?jī)r(jià)政策的推出，更多房地產(chǎn)行業(yè)開(kāi)始朝向經(jīng)濟(jì)性方向轉(zhuǎn)型。然而，房地產(chǎn)行業(yè)的降溫并沒(méi)有降低室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的熱度，反而室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)逐漸火熱，人們?cè)絹?lái)越看重室內(nèi)環(huán)境對(duì)生活帶來(lái)的積極影響。然而，一些室內(nèi)設(shè)計(jì)師對(duì)人們的需求把握存在欠缺，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。實(shí)際上，從當(dāng)下人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求上看，未來(lái)的發(fā)展方向?qū)⒊蚨ㄖ苹约皞€(gè)性化需求層面轉(zhuǎn)變，歐式、田園風(fēng)、現(xiàn)代以及中式等室內(nèi)裝修風(fēng)格需要在原本的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行更迭，這種更迭也能夠在很大程度上帶動(dòng)市場(chǎng)需求不斷發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)甚至可以由需求方參與其中進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，而且在家居互聯(lián)網(wǎng)以及建筑物流網(wǎng)絡(luò)配置完善的過(guò)程中，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)即將迎來(lái)新的生機(jī)以及希望。技術(shù)水平的提升如3D設(shè)計(jì)渲染等手段的更新也會(huì)讓室內(nèi)設(shè)計(jì)更加立體化以及人性化，更懂顧客的需求，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也會(huì)更高。

室內(nèi)設(shè)計(jì)師的主要工作目的在于為人類打造舒適、優(yōu)美的生活環(huán)境，而且室內(nèi)設(shè)計(jì)本身也是一門綜合性的學(xué)科，除了要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)之外，也要能夠了解室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中的諸多環(huán)節(jié)，將這些環(huán)節(jié)整合到一起，進(jìn)行重新判斷以及整合優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)背景下信息更加流通以及透明，室內(nèi)設(shè)計(jì)師要具備更豐富的知識(shí)體系，除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，也要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、美術(shù)功底以及熟練操作電腦的技能[2]。除此之外，室內(nèi)設(shè)計(jì)師也要堅(jiān)守人文素養(yǎng)以及執(zhí)業(yè)道德，以創(chuàng)新精神面對(duì)手中的每一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)，而這些能力的塑造都需要高職院校在專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中予以足夠的重視。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一種綜合性的學(xué)科，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中也要著力于室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性特征，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力并遵循高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，融合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征開(kāi)展教育。具體來(lái)看，當(dāng)下高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下問(wèn)題。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容滯后

室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性特征指的是在開(kāi)展教育的過(guò)程中，要能夠盡量開(kāi)闊學(xué)生的視野，然而當(dāng)下我國(guó)諸多高職院校對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)往往沒(méi)有考慮到這一特性所在，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完備，僅僅認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)就是家具裝潢擺放而已。實(shí)際上，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一項(xiàng)新興的產(chǎn)業(yè)要和時(shí)代發(fā)展的步伐相切合，并且與時(shí)俱進(jìn)，分析用戶的實(shí)際需求所在，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展幾門課程的話，則會(huì)很難讓學(xué)生在走出學(xué)校之后適應(yīng)崗位需求，形成就業(yè)困難，也會(huì)反過(guò)來(lái)制約我國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的更好發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及較為復(fù)雜的交叉知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容也豐富多元，為了更好地培養(yǎng)專業(yè)人才，教師首先要能夠熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都要盡可能地實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)。然而，很多高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中并沒(méi)有設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出的只是全才，而非專才。學(xué)生學(xué)過(guò)很多專業(yè)知識(shí)，但是在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)并沒(méi)有拿得出手的職業(yè)能力，而且這種泛泛的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，也會(huì)讓人才在走入社會(huì)之后很難找到合適的工作崗位。

（三）教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量不高

室內(nèi)設(shè)計(jì)同樣也是一門需要較多實(shí)踐的學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論層面的教育，學(xué)生要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及問(wèn)題解決能力，當(dāng)面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際設(shè)計(jì)情況時(shí)，要能夠敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，用創(chuàng)新式的方法予以解決[3]。然而很多教師仍然只關(guān)注理論層面的講解，學(xué)生實(shí)際能動(dòng)手操作的實(shí)踐時(shí)間被壓縮得太少，最終的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)大幅減少，這樣過(guò)時(shí)的人才培養(yǎng)策略與人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，沒(méi)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，終會(huì)被社會(huì)所淘汰。

（四）師資質(zhì)量不高

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的指導(dǎo)者角色，教師本身的水平以及職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)影響人才的教育效果。首先，教師要能夠在能力層面上不斷提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師本身缺乏社會(huì)實(shí)踐，甚至一些高職院校會(huì)選用美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師來(lái)兼任該課程的導(dǎo)師，造成教學(xué)重點(diǎn)不對(duì)以及缺乏深度。教師也要具備一定的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的步伐調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。一些教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解以及資源使用的認(rèn)識(shí)不夠，雖然很多高校都建立了信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)，但是一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源開(kāi)展教學(xué)，也忽略了學(xué)科之間的資源交叉，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式只是生硬的和課程相容，沒(méi)有貫穿室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的始終，無(wú)法發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育優(yōu)勢(shì)所在。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)策略

（一）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)

對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教育平臺(tái)也是專業(yè)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)購(gòu)買或者定制專門的互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，讓教師能夠在該平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)電子化教學(xué)，將每節(jié)課的教學(xué)制作而成微課等新形勢(shì)，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人們對(duì)碎片化以及扁平化信息的實(shí)際需求，將這些碎片式的知識(shí)進(jìn)行整理以及分布，這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的照搬課本內(nèi)容來(lái)說(shuō)更加科學(xué)，也符合人們的認(rèn)知需求，學(xué)生可以在該平臺(tái)的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看，直到熟記知識(shí)點(diǎn)[4]。這種平臺(tái)也包括和其他院校之間的溝通以及資源共享，不同的高職院校之間可以進(jìn)行教學(xué)資源的互換。教師在獲取的資料之后可以相互提升以及督促，不僅能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，教師也會(huì)提升自身的教學(xué)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)也可以成為連接學(xué)校和企業(yè)之間的重要橋梁，學(xué)生可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)中領(lǐng)取企業(yè)分布的相關(guān)作業(yè)或者實(shí)踐任務(wù)，在平臺(tái)之外完成之后重新遞交，這種教學(xué)方式更加靈活，并且能夠聯(lián)動(dòng)學(xué)生的課外實(shí)踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐較少的問(wèn)題。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”式的大師工作室空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的帶動(dòng)下，高職院校也要注重打破和學(xué)生之間的溝通屏障，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)較為生硬，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠幫助構(gòu)建新型的師生關(guān)系，甚至讓學(xué)生能夠和行業(yè)中的大師建立聯(lián)系，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的新型師徒關(guān)系。這種師徒關(guān)系可以通過(guò)大師工作空間的形式實(shí)現(xiàn)，大師可以將自己對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解經(jīng)歷以及相關(guān)成果放置在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上進(jìn)行展示，學(xué)生不僅可以親身感受大師的工作精神，并且可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通，潛移默化的過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加深入，也滿足了室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合性特征。學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上所獲得的知識(shí)是多元、豐富且多維的，與專業(yè)人士的溝通也能很好地彌補(bǔ)高職院校教師在教學(xué)能力上以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的欠缺。

值得一提的是，這種大師工作空間也為高職院校和企業(yè)合作提供了新的可能，大師工作空間也可以被理解為一種雇傭關(guān)系，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)于知識(shí)的認(rèn)知以設(shè)計(jì)成果的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅了解了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需求，也進(jìn)行的相關(guān)的能力訓(xùn)練，為更好地走入工作崗位打好基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓教學(xué)思維更加互聯(lián)網(wǎng)化

在教學(xué)的方式上，教師也要認(rèn)識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教師和學(xué)生之間應(yīng)該保持一種密切溝通的關(guān)系，并在溝通的過(guò)程中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的“灌輸性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在與教師溝通分享的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及想象力都會(huì)獲得激發(fā)，能夠更好地理解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且張開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)所在，找到自己所擅長(zhǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格，形成自己的風(fēng)格。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下，教學(xué)方式也更加多維，例如，學(xué)生可以依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)將自己的想法展現(xiàn)出來(lái)，而不需要耗費(fèi)太長(zhǎng)的建模時(shí)間。教師可以通過(guò)指點(diǎn)學(xué)生的建模設(shè)計(jì)作品幫助學(xué)生提高，這種教學(xué)方式以及教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換都能夠克服傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的弊端，讓學(xué)生成為室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)[5]。而且學(xué)生在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下也會(huì)將自己的注意力放在課堂中，感受到藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣所在，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要能夠認(rèn)清到我國(guó)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上仍然與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的距離，如何與時(shí)俱進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)背景整合教學(xué)資源、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系，是每一位高職教師需要考量的關(guān)鍵問(wèn)題。教師也要做好自身素養(yǎng)的提升，深耕實(shí)踐，真正推動(dòng)我國(guó)高職院校教育實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓識(shí).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革探析[J].學(xué)園，2017（26）：41-42.

[2]王浩.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革探索研究[J].中國(guó)管理信息化，2017，20（4）：237.

[3]彭鑫.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）：122-123.

[4]毛惠.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革探索[J].明日風(fēng)尚，2017（17）：61.

[5]徐作梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的研究[J].藝術(shù)品鑒，2019（7Z）：225-226.

編輯 陳鮮艷