四結合：增強高職院校思政課教學實效性的路徑思考

冉鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結合辦學特點和學生特征，高職院校思想政治理論課的教育教學應該緊密結合國內外最新時事和新理論、新思想，展現思政課的時效性;要與專業課程相結合，讓其他課程與思政課同向同行，形成協同效應;要與網絡相結合，充分發揮線上教學的優勢;高職院校思政課教育教學必須與科研相結合，讓教學推動科研，讓科研提升教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 四結合;思政課;實效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0060-02

高校思想政治教育是高校教育的重要組成部分，是促進高校學生健康發展的重要保證，而高校思想政治理論課是開展高校思想政治教育的主要方式，是提升學生思想道德素養的必修課程。隨著高職院校的快速發展，高職院校的思想政治教育教學更突顯出它的重要性。因此，如何適應時代要求增強高職院校思政課教學的實效性已經成為我們研究的重點課題。

一、高職院校辦學特色和學生特點

（一）高職院校的辦學特色

學校從根本上講都是按照社會主義方向辦學、培養社會主義合格的建設者和接班人，堅持立德樹人的根本任務。但就具體的辦學重點和特色來看，這兩者還是有很大的區別。普通本科院校主要是側重理論研究和實踐探索，培養出來的大學生理論功底和理論底蘊強，相對來說應用性和實踐性的能力較弱;高等職業院校主要是側重知識的實際運用和實踐，更加重視對學生職業技能的培訓以及該技能在未來工作中的實踐運用，社會應用能力和社會實踐能力是他們獨有的優勢。高職院校開設的課程顯得更加實用，在學生培養目標方面更直接。因此，基于辦學特色的不同，高等職業院校的思政課教育教學與本科院校相比應該有自己的特點。

（二）高職院校學生的特點

高職院校學生的文化課基礎相對薄弱，缺乏主動性，學習能力差，但是綜合能力較強，參與活動的積極性不高;缺乏良好的學習習慣;文化素質參差不齊，文化素養整體不高。

上述特點要求高職院校思想政治理論課教育教學不能照抄照搬本科院校的模式和經驗，要緊密結合學生的心理特征、需求特征以及現實社會發展，通過與實踐結合的創新教育方式，讓他們感受到高職院校也有“思政金課”。

二、四結合——增強高職院校思想政治理論課教學實效性的路徑

高職院校的辦學特色和學生特點決定了高職院校思想政治理論課教育教學需要更多的創新，并且不斷去豐富和完善。

（一）思想政治理論課教學與時政熱點結合以提升思政課教學的思想性

思想政治課不是老生常談，不是故步自封，思想政治課需要思想理論作為支撐，要與時俱進，需要符合時代的發展特點。教師在教學中應該將時政熱點融入思政課，激發學生的興趣點，提升學生的參與度。從多年的教學經驗看，時事是高職院校學生最關心的、最想了解的話題，也是學生希望與思政教師積極分享和討論的內容之一。國際國內、社會經濟和民生等現實問題是與學生日常生活密切相關的。作為與互聯網同成長、共進步的新時代“00后”大學生，他們對國內外大事、社會民生等熱點問題的關注度很高。因此，思想政治理論課教師在教學過程中，把教材內容、最新的時事政策和新思想緊密結合，把教材內容與社會熱點緊緊相扣，潤物細無聲地影響大學生，以增強他們的“四個自信”。這不僅會增強大學生思想政治理論課的獲得感，也是高校思想政治理論課的題中之義。

偉大時代呼喚偉大理論，偉大時代孕育偉大理論。理論來源于實踐，同時又指導實踐的開展。如何把習近平新時代中國特色社會主義思想與思政課有機融合在一起，是當前高校思政課教育教學研究的重點內容。只要讓最新理論成果爆發出巨大吸引力，就能有效提升大學生的理論自信。

（二）思想政治理論課教學與專業課教學結合以提升思政課教學的融合性

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出：“要堅持先行教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”開展思政課和專業課集體備課，大家一起探討課程教學;通過混合課堂的形式，與專業課共同上一堂思政課，讓課堂變得更豐富;實施思政課實踐教學與專業課實習實訓融合，把思政課的實踐教學貫穿于專業課程的實習實訓過程中。通過思政課教學與專業課程教學結合，思政課不再孤單，思政課教師不再孤獨。只有把專業課程與思政課相融合，課程教育效能才能更出彩、教師的教學成就才能更出彩、學生的學習效果才能更出彩。

（三）課堂教學與網絡平臺結合以提升思政課教學手段的多樣性

新時代大學生是網絡的開拓使者，他們對網絡的利用更迫切，因此，思想政治理論課教學一定要把課堂教學主渠道和網絡平臺輔助方法結合，充分激活網絡平臺的思政教育功能，充分激發大學生的學習興趣。如何充分有效利用網絡優勢，推進思想政治理論課教育教學效果，是當前諸多高校思考的主要領域。大量思政課教學平臺應運而生同時被充分利用，應該防止對網絡平臺的依賴性，有些教師放棄課堂教學的主渠道地位，完全依托網絡教學，這會失去教育本身具有的情感性。網絡平臺為課堂教學服務，是學生和教師在課堂教學之外的輔助互動途徑。只有充分利用兩個課堂，堅持“兩條腿”走路，引導學生發現問題、探索問題，多角度思考思想政治課，學生才能感知思政課的魅力，才能喜歡上思政課。

（四）思政教學與思政科研結合以提升思政課教學的學理性

相對于普通高等院校，高職院校教師的教學能力強，但科研能力相對薄弱。就像中國人民大學劉建軍教授所談，科研和教學不是矛盾的，而是相輔相成、相互促進的。為此，我們高職院校的教師要樹立教學與科研并進的理念，通過二者相互促進的方式提高高職院校思政課教學的實效性。高職院校的思想政治理論課教學誠然重要，但是作為高校教師，科研也是其重要任務之一，如果缺乏科研理論做支撐，那么思政課課堂教學就會出現理論闡釋不夠，學理性邏輯混亂;如果一味依靠科研，那么思政課課堂教學就會顯得高深莫測，特別是針對高職院校的學生，如何把學理性的語言轉化為課堂教學的語言、轉化為學生容易接受、便于理解的接地氣的語言是我們高職院校教師最需要關注的，也是最能出彩的地方。為此，將思想政治課教學和科研結合，不僅符合時代的要求，而且更容易讓學生接受思想政治教育的教學方式。

三、“四結合”路徑下高職院校思政課效果

結合前面的研究分析，“四結合”緊緊結合新時代特征，充分結合學校特點、學生特征、課程特色，既結合思政課課程與專業課課程、思政課教師與專業課教師，又結合理論與實踐、教學與科研，從而讓思政課呈現立體化教學維度。從課程教學維度看，“四結合”不僅可以讓思政課不再“孤單”而出彩，更可以讓專業課更精彩;從教師維度看，“四結合”不僅可以讓思政課教師不再“孤獨”而有動力，更可以為專業課教師添彩;從學生維度看，不僅可以讓學生有獲得感，還可以讓他們有榮譽感、認同感。因此，高職院校在思政課教學過程中，如果能夠充分挖掘“四結合”的潛力，思政課教學實效性也好、教學效果也罷，將會得到更好的提升。

參考文獻：

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編輯 張 慧