于貴軍 徐艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 持續(xù)不斷地改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自為性，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不僅是高職院校深化“雙高”建設(shè)的重要內(nèi)容，更是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成長成才的關(guān)鍵所在。幫助學(xué)生解決好“為誰學(xué)”“怎么學(xué)”“學(xué)什么”的目標(biāo)動(dòng)力、方式方法、學(xué)以致用問題是高職院校和教師肩負(fù)的重要職責(zé)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀;問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0038-02

一、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

“學(xué)風(fēng)”一詞源自《禮記·中庸》，意即“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。”學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，又是一種群體行為，良好的學(xué)風(fēng)不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏染，還能內(nèi)化為一種積極向上的精神動(dòng)力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生變化，并反向影響學(xué)生自身成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展。一所學(xué)校協(xié)同育人能力強(qiáng)弱、人才培養(yǎng)質(zhì)量高低不僅取決于正確的辦學(xué)方向和良好的治理水平，同時(shí)也決定于學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的高低。因此，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義重大。

（一）是完成立德樹人根本任務(wù)的需要

培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者與接班人是教育的根本任務(wù)。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》明確規(guī)定：高等職業(yè)教育要以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障。為達(dá)成這一根本任務(wù)，完成總書記提出的教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)六個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育的任務(wù)，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）是促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要

教育是培養(yǎng)人的工作，學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，良好的學(xué)風(fēng)有助于促進(jìn)人的全面發(fā)展和成長成才。習(xí)近平總書記指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。”學(xué)風(fēng)建設(shè)的永恒主題和核心內(nèi)容就是解決好“為誰學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題，我們只有通過學(xué)風(fēng)建設(shè)幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法方面的困惑才能使學(xué)生更加自覺自為、積極主動(dòng)地向全面發(fā)展的方向成長成才。

（三）是實(shí)現(xiàn)高水平高職院校建設(shè)目標(biāo)的需要

目前，國家正在全力推進(jìn)高職院校“雙高”建設(shè)。其實(shí)無論是專業(yè)群建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、治理能力、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，其根本目標(biāo)都是圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升而展開，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長成才是高水平建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高水平建設(shè)是師生共同的事業(yè)，需要雙方共同努力與配合，良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)與形成，是將師生連接在一起、形成濃厚建設(shè)氛圍進(jìn)而達(dá)成建設(shè)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)與舉措。

二、調(diào)研中所見問題

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)力方面

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。表現(xiàn)為不想學(xué)、不愿學(xué)、學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，上課思想開小差玩手機(jī)，晚自習(xí)迫于要求出工不出力，業(yè)余時(shí)間耽于游戲和逛街，圖書館基本不涉足，期末考試以不掛科為目標(biāo)，甚至個(gè)別同學(xué)對(duì)掛科也表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。問起不愿學(xué)習(xí)的原因，回答沒有原因，就是不愿學(xué);再問不學(xué)習(xí)沒知識(shí)沒本領(lǐng)，將來畢業(yè)到社會(huì)上怎么辦、如何謀生，回答以后再說，表現(xiàn)得十分淡然和茫然。

（二）學(xué)習(xí)興趣與方法基礎(chǔ)方面

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，無論是專業(yè)課、公共課還是選修課均表現(xiàn)興趣索然，只是迫于考試過關(guān)壓力才被迫學(xué)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性;還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)或方法不當(dāng)，表現(xiàn)為不會(huì)聽課、不會(huì)復(fù)習(xí)、不會(huì)記筆記，看書找不到重點(diǎn)，考試答卷答不到點(diǎn)子上。

（三）意志品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)生在意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問題，表現(xiàn)為自制力太弱，管不住自己，學(xué)習(xí)做事難以持久，甚至連九十分鐘的課堂都堅(jiān)持得很艱難。有同學(xué)表示，有時(shí)候自己也想學(xué)、也想練、也想做好一件事，但就是管不住自己。如果任課教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)練或課堂上要求嚴(yán)格，他們往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵制心理，甚至出現(xiàn)過激言行;缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是普遍現(xiàn)象，表現(xiàn)為參與學(xué)習(xí)不自覺、不主動(dòng)，沒有時(shí)間觀念，作業(yè)抄襲、考試作弊，誠信不足、自由散漫，課堂需要教師不斷組織教學(xué)。如果沒有學(xué)管人員的嚴(yán)格規(guī)范，個(gè)別同學(xué)甚至連起碼的生活規(guī)律都很難保證。

三、問題產(chǎn)生原因分析

（一）從學(xué)生個(gè)人層面看

一是學(xué)習(xí)目的不明確，目標(biāo)指向性不強(qiáng)，對(duì)未來缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有從根本上解決“為誰學(xué)”“為什么學(xué)”的問題;二是心理上還沒完全成熟，尚處于“斷奶期”和“三觀”形成期。心智上還不十分健全，處于“叛逆期”和“沖動(dòng)期”;三是文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，見難即退，乃至厭學(xué)。中學(xué)時(shí)代因?qū)W習(xí)成績差，少受關(guān)注，被邊緣化或遭受歧視，久而久之即養(yǎng)成許多不良習(xí)慣;四是缺少艱苦生活的磨煉，意志力薄弱。