優質高職院校背景下財經商貿類專業群建設路徑思考

賀智力 譚燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為充分發揮優質教育資源的示范引領、輻射帶動作用，全面提升四川省高等職業教育發展質量，2017年四川省實施了四川省優質高等職業院校建設計劃，廣安職業技術學院成為四川省優質高等職業培育院校之一。專業群建設是提升學校辦學水平，凸顯專業特色，整合教育資源，增強專業競爭力的有效途徑。從廣安職業技術學院財經商貿類專業群的現狀出發，指出財經商貿類專業群建設的可行性和必要性，針對財經商貿類專業群的建設路徑提出可操作的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 財經商貿類;專業群;發展路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0024-02

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）、教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》（教職成〔2015〕9號）、《四川省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》（川府發〔2014〕48號）和四川省教育廳關于實施四川省優質高等職業院校建設計劃的通知（川教函〔2017〕418號）文件精神，加強高水平專業建設，主動對接產業鏈、創新鏈的需求，加快建設形成一批緊貼產業需求、優勢特色鮮明的高水平專業集群，形成與全省經濟社會和重點產業分布形態相適應的專業布局，進一步優化全省高職教育專業結構，提升專業發展整體水平。2019年，《國家職業教育改革實施方案》明確指出“到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）”，旨在建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群），引領新時代職業教育實現高質量發展。廣安職業技術學院作為四川廣安唯一高校、四川省優質高校培育院校，承擔著發展一流特色專業群，培育高素質和高質量人才，服務地方經濟發展的重任，如何深化教育教學改革，切實推進專業群建設，培養高水平和高技能型人才，提高財經商貿類專業群的競爭力，彰顯財經商貿類專業群的特色，提升學校辦學實力，樹立學校專業群品牌就顯得尤為重要。

一、財經商貿類專業群的現狀

（一）專業設置情況

專業建設質量的高低是衡量學校綜合實力，體現辦學效果的重要因素。特別是在優質校背景下，構建財經商貿群與學校優質校專業群相呼應，服務于學校專業發展的大局。優化專業結構，打造品牌特色專業，是促進學校大跨越大發展，破解設置多的瓶頸。根據教育部高等職業學校專業教學標準，我校專業屬于財經商貿類專業的有：會計、市場營銷、電子商務、物流管理，專業主要布局在經濟管理學院。2019年招生專業為：會計、旅游管理、物流管理、市場營銷、電子商務、文秘速錄、高速鐵路乘務、空中乘務。專業設置多，分布領域廣，雖在專業設置時考慮了地方產業經濟發展、企業人才需求、辦學能力等因素，但在具體發展與實施中，存在各專業為政，發展不平衡、不精，專業間的融合度低，專業人才培養方案結合地方產業發展的契合度不強，專業間平臺課少，專業的集群效果未形成。如部分課程教學內容相當，但各專業設置名稱和學分不統一。

（二）師資隊伍情況

目前廣安職業技術學院財經商貿類師資隊伍建設面臨諸多問題。例如，財經商貿類專業教師隊伍數量不足，各專業分布不均勻，教師的年齡結構、師資學歷以及職稱參差不齊，“雙師型”隊伍比例不高，兼職教師的引進難度大，難以形成上課的持續性，如何完善財經商貿類的人才外引內培機制，努力加大新教師的培養力度。我們財經商貿類現有教職工48人，其中教授2人，副教授9人，中級19人，助教18人。專業間師資水平發展不平衡，35歲以下年輕教師比重較大，“雙師型”教師、兼職教師的比例低，高職稱、高水平的教師缺乏，部分專業師資無法滿足專業發展需求，只有聘請行業專家、技術骨干來補充師資缺口。

（三）實訓室情況

目前會計專業擁有的校內實訓室有6個，分別為會計基本技能實訓室、ERP沙盤模擬實訓室、會計電算化實訓室、會計綜合實訓室、財稅一體化實訓室、會計手工賬實訓室;市場營銷專業所屬的實訓室2個：市場營銷綜合實訓室和京東數科校企共建的校內生產性實訓室;電子商務專業之前有3個實訓室，但由于聯合辦學合同到期，以前所建3個實訓室目前已撤銷，暫無專業專門的實訓室;物流管理實訓室所屬的實訓室共3個：物流快遞實訓室、物流倉儲綜合實訓室和數字化仿真實訓室。各專業實訓室因用途功能單一、分布散亂、使用率低、實訓條件場地不足等特點，未能構建財經商貿類專業群的實訓場地體系。

二、財經商貿類專業群建設的可行性和必要性分析

（一）產業鏈主動對接專業群

隨著經濟全球化和“互聯網+”時代的發展，在機遇與挑戰并存的時代，財經商貿類專業群的建設不僅要體現專業的持續發展，而且要緊緊服務于地方經濟的發展。新時期財經商貿工作崗位界限不明顯，企業需要擁有財經商貿專業背景的復合型人才，既要具備物流、電子商務和供應鏈管理專業基礎，還要懂得財務基礎知識、企業營銷基本手段等。財經商貿類專業群的建設目標是搭建從采購到供應全過程的信息流、商流、物流、資金流為一體的產業價值供應鏈，形成專業群各專業協同發展、相互促進的良好局面，培養懂店面網頁制作管理、擅長產品的具體營銷，能產品的運輸與配送的流通，會產品成本核算的綜合型人才。

（二）政策和規劃的導向作用

四川省教育廳在川教函〔2019〕103號文件中明確指出，為顯示出辦學優勢和特色，加強專業內涵建設，確保人才培養質量，對76所高校新增 216個高職高專專業，其中15所高校共新增20個財經商貿類專業群的會計、市場營銷、電子商務和物流管理4個專業，而撤銷的19所學校的55個專業中無會計、市場營銷、電子商務和物流管理4個專業，充分說明了財經商貿類專業在市場需求、經濟社會發展需要等方面所具備的優勢;《廣安市國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》指出，大力推進服務產品、技術、業態和模式創新，重點發展電子商務、現代物流、現代金融等六大新興先導型服務業，依托城市功能區和產業區，推動服務業集群集約發展，培育一批現代服務業聚集區。因此，財經商貿類專業群建設不僅對學校發展具有重要意義，而且也是符合地方經濟發展人才的緊迫需求。

三、財經商貿類專業群的建設路徑

（一）重構課程體系

各專業在對專業崗位群能力分析的基礎上，對接職業標準，把德智體美勞和立德樹人融入教育教學各環節，重新整合教學內容[2]。（1）構建專業平臺課的寬平臺建設，把課程內容相同，課程名稱和學分有差異的課程，在專業群中實現有效的整合，如會計基礎、管理學實務等課程在專業群內各個專業之間以相互協調為主線，共同打造專業群的共享平臺，在課程標準、精品在線開放課程、試題庫等方面不斷融合，資源共享;（2）構建專業核心課的細方向，人才培養方案修訂緊貼國家職業教育專業標準，根據市場的能力需求和崗位特點，開設具有專業特點的專業核心課程，突出專業的人才定位;（3）專業拓展課有機融合，根據市場上復合型人才的需求，要求學生在掌握基本知識和核心技能的基礎上，專業群形成行業交叉的課程體系，如創新創業、公文寫作、領導力的開發等課程，可采用講座和專項培訓的機會提高學生的認知水平，最終形成“1234”的人才培養模式，即一通：通識教育，二專：專業平臺課和專業核心課，三強：強技能水平、強創新、強創業，四增：增強學生的綜合素養、增強專業群的影響力、增強學院的辦學能力、增強學校服務地方經濟發展的能力。

（二）加強師資隊伍建設

（1）財經商貿類專業群的建設要根據各專業教師的不同特點，制訂教師的職業發展規劃，努力提高“雙師型”教師的比例，實現教師的一專多能，同時整合專業群的教師資源，解決專業群中部分專業師資不足的劣勢，在課程設置的結構上進行優化， 保證在專業教學專業平臺上的教師可以靈活調用， 既可以保證教師的專業性，又可以減少專業教師的教學科目，又能保證各專業的協同發展，凸顯專業群的競爭優勢。（2）采取相近專業轉型的方針，保險、金融及物業管理專業由于專業的調整，這部分教師要不斷加強學習、主動學習，在認識、技能和知識上完成轉型，解決專業群師資儲備不足的問題。（3）專業群的教師要主動參與專業群建設中的討論，重新組建科研團隊，努力形成以老帶新的研究局面和你追我趕的學習氛圍，培育專業群科研和教學方面的核心競爭力，在專業建設、技能競賽、教學成果獎申報等領域互幫互助，齊頭并進。

（三）加強實訓條件的建設

為強化各專業關聯性，完善核心實訓課程實訓和核心技能培養，在原有校內實訓室和實訓基地基礎上，集合優勢教學資源，建設跨專業集成式仿真實訓中心[3]。（1）建立經濟管理學院財經商貿類專業群實訓場地體系，目的是構建產學一體化的校內生產性實訓基地，實現專業共享、校企合建、平臺共建、理實結合，將專業群的6個仿真化實訓室進行整合，根據企業真實的環境，實現一機多能、領域互通、專業融合、崗位結合的集成式仿真實訓基地，在滿足專業實訓教學的同時，也可滿足學校公共基礎課程、計算機基礎的通排，滿足教學又節約建設成本。（2）產教融合、校企共建生產性實訓基地，企業通過實訓基地的建設，將企業所需的人才標準由學校進行定向培養，既能滿足企業的用人需求，又能解決專業群實訓資源不足的限制，實現雙贏的格局，讓學生不出校門就可實現學生和員工兩重身份的靈活轉變。（3）增強專業群的地方服務能力。依托建設跨專業集成式仿真實訓中心能最大限度地為廣安市中小企業培訓、農民工的繼續教育培訓、各級政府部門組織的考試和職業鑒定等提供場地支持。

（四）實現專業考核的動態機制調整

專業設置要主動對接市場和地方經濟發展需要，對現有專業的設置情況實行專業質量整改體系考核，由學校制訂具體指標：如對學生的規模、就業率、教師教學能力大賽、學生的技能大賽、師資隊伍水平、實訓室建設等指標實行量化考核，對現有專業實現動態考核和調整。近3年，結合地方產業發展，經濟管理學院專業結構優化，先后停招3個專業，撤銷2個專業，維持在5～6個招生專業的正常運營。

參考文獻：

[1][2]謝欣.流通商貿業與制造業融合發展背景下高職財經商貿專業群實踐教學改革[J].中國冶金教育，2019（4）：104-106，109.

[3]徐斌華.財經商貿類專業群構建實踐研究：以湖北職業技術學院為例[J].經貿實踐，2018（23）：287-288.

編輯 馬燕萍