李天驥 謝乾安

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代職業教育的發展站在新的起點，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，由此可見，高職院校在新的發展背景下，對人才培養的質量、要求以及發展內涵提出了新的轉型升級目標，對教師的職業能力、水平和標準提出更高的要求。通過分析高職院校教師教學投入創新的內在價值，梳理高職院校教師教學投入創新存在的問題，并分析其原因，在此基礎之上，提出相應的創新策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;教師;教學投入; 創新路徑 ;研究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0016-02

產業轉型升級需要科技創新，為適應市場對人才的需求，高校人才培養的模式需要轉型升級，為加強高校人才培養的國家競爭力，高職院校教育教學需要轉型升級，尤其是教師教學投入的創新路徑是當前重要的研究課題，國家職業教育在發展的新時期，集中教育教學資源、抓住高職院校雙一流建設機會，拓寬教師教學投入的平臺、渠道和空間，打造“金課”教師教學投入，加強師資隊伍的建設，激發教師投入的動力，提高教育教學能力和水平，既是高職院校教師教學發展的重大機遇，同時也面臨著眾多的挑戰。

一、高職院校教師教學投入創新的內在價值

《國家職業教育改革實施意見》文件強調，要集中力量建設一批中國特色高水平的高職學校和專業群，將在我國行業、產業以及高校人才培養的轉型升級關鍵時期，為適應行業、產業和市場對人才需求，轉變傳統培養模式，必須創新高職院校教育教學、學科發展以及人才培養模式，才能適應新時期的高職院校發展趨勢。

（一）滿足教師職業發展的需要

新時期高職院校發展進入新的起點，高校作為科學研究、社會服務、科學研究以及國際交流合作的育人機構，教師教學關涉能夠在信息化、網絡化以及大數據深度發展的背景下，能夠轉型升級成功，能夠適應互聯網背景下的高職院校時代潮流，否則將被時代所淘汰。教師是教學的主體，新時期對教師職業發展提出了更具難度的挑戰，不僅需要扎實專業學識、掌握扎實技術技能，發展空間空前廣闊，同時，面臨的壓力也空前，教師職業發展的定位必須創新，教師教學投入必然創新，才能滿足時代發展。

（二）滿足教師個人成長的需要

2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時勉勵廣大師生的講話，指出做好老師，需要具備堅定的理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。理想信念是精神上的鈣片，理想信念缺乏飽滿，就會出現軟骨病，作為教師難以傾情付出，道德情操要求教師不計較名利，不盲目追逐名利，不計得失，耐得住窮苦和寂寞，堅守教師職業，扎實學識，強調技能水平的與時俱進，仁愛之心強調教師能夠關心、關注和關愛每一個學生，有仁愛仁慈之心，關注學生的成長成才，新時期創新教師教學投入是教師自我成長的內在需要。

（三）滿足學生成長成才的需要

中國特色社會主義道路深度發展的新時期，我國政治、經濟、文化和教育的深度發展，物質文明越來越豐厚，人民的生活水平和幸福指數越來越高，人們由過去過度追求物質豐碩的時期轉成了對注重精神文明的追求，2019年第一批“00后”開始作為新的群體進入大學，他們處在我國物質文明深度發展的社會背景下，他們出生在421的家庭，他們有堅定的主流價值觀，他們崇尚非主流文化，他們喜好新穎事物，他們看待事物有自己的獨特見解，他們學習知識的平臺、空間和渠道多元化，不再局限于傳統獲取知識的模式，因此，必須創新教師教學投入的創新，才能滿足學生對知識的需求。

二、高職院校教師教學投入創新存在的問題及原因分析

近年來，隨著國家職業教育的深度發展，高職院校師資隊伍的建設有很大的改觀，與過去傳統時期相比較而言，在教師教學投入的創新成效上，具有很大的起色，但是受思想觀念、物質投入、激勵措施以及人員配備上的限制，部分高職院校教師教學投入還存在一些問題，需要去完善和改進。

（一）教師教學投入創新不重視

教師教學投入體現在教師經濟、心理、精神和情感的投入，經濟上體現為自我成長的培養，包括學歷提升、培訓提升以及素質拓展的提升等，目的在于通過各種方式的成長培養，來提升教師的專業技能、專業技術和科研能力等，心理和精神的投入在于掌握心理學等相關知識，在教育教學過程中，能夠通過專業的心理衛生知識，了解學生，掌握學生的心理特點，實施精準的育人。但是部分高校對教師教學投入不重視，創新僅僅流于口頭強調，執行效果不理想，現階段需要進行整改，從學校層面，加強思想上的認識;從教師層面，需要調整教師投入的心態和思想觀念，把教學投入作為教師職業發展的終極目標，投入的心理、精神狀態上以及財力和物力上，都需要進行積極投入，才能從根本上提升教師教學投入的狀態，進而滿足學生對知識的需求。

（二）教師教學投入形式空洞，相關考核機制不完善

教學投入形式空洞，投入的考核激勵機制缺乏或者不完善，導致教師投入動力缺乏，激情不足，應付式教學，或者僅僅滿足教學任務，因此，教學投入的形式、內容和配套考核機制不完善，不僅讓教師無法根據具體的標準進行精神投入，也導致大多數教師不知道投入努力和進修的方向，顯然無法產生效果，同時，相關的投入考核機制不完善，缺乏激勵措施，缺乏奮斗的動力，必然導致教學投入流于形式，投入的空間、平臺和渠道發展必然發展平平，高職院校需要改善這種教學投入的狀態，從物質條件完善入手，制定和完善相應的師資隊伍建設，持續更新推動考核機制，激發教師的教學熱情，激發教師的教學潛力，鼓勵教師投入鉆研，實現職業成就感，結合教師職業發展過程，鼓勵教師努力學習、努力鉆研。

（三）教師教學投入培訓機制不完善，導致投入動力不足

由于新時期對教師技能、能力和綜合素質的要求不斷提高，部分教師忙于應付各種行政事務，導致學校提供多種培訓，但是由于平時耗時耗力地忙于行政事務等，學校提供的多重培訓往往表現為人在心不在的狀態，由于家庭等原因，部分教師的脫崗專業培訓還無法達到全身心的投入等，同時，部分高校由于培訓機制的不夠完善，培訓的專業化、科學化和系統化缺乏吸引力，培訓效果差，無法增強高職院校的教師積極參加培訓的動力，因此，需要轉變培訓形式，豐富培訓的渠道、形式和模式，尤其是國家、省級和學校層面的培訓，制定科學的培訓流程，尤其是要改變傳統的培訓模式，激發培訓吸引力，讓教師積極參與培訓，完善高職院校教師隊伍建設的相關機制，尤其是教師發展的配套機制，才能轉變新時期教師教學投入的尷尬局面。

三、高職院校教師教學投入創新路徑的策略

《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的出臺，為高職院校的教師職業和教師隊伍提供了廣闊的發展前景，“雙一流”“高水平專業群”的大力搭建和發展，必然要打造高水平學科團隊和梯隊、加強教師骨干力量培養，建立穩定的高水平實驗技術、工程技術、實踐指導和管理服務人才隊伍，新時期豐富和創新高職院校教師教學投入，是當前雙一流發展高速時期的重點課題。

（一）加強思想上重視，轉變對教師教學投入的認識

新時期必須轉變傳統的教師教學投入認識，加強教師對教學投入的新認知，全體師生建立新的認知標準，制定教師教學投入的新標準，讓全體教師能夠從根本上轉變傳統認知，從教師提升根本出發，在教師的心理上和精神上轉變認知，變為發展的動力，既有鼓勵大家有努力的方向，同時要有教師教學投入的動力，思想上重視，物質上支持，制度上激勵，讓教師的發展有奔頭，提升教師教學投入的幸福感，通過高職院校新時期轉型升級發展的契機，加強高職院校教師發展的動力。

（二）加強教師隊伍建設，完善培訓形式

教師是高職院校發展的根基，是育人的主體，他們承擔著教學和科學研究，他們承擔著高校發展使命責任，他們承擔著育人的重大責任，因此，要轉變傳統的師資隊伍建設模式，拓寬教師培訓形式、渠道和空間，能夠讓教師全身心、全程積極參加培訓，保證培訓的效果，嚴格把關所有的教師隊伍建設培訓，讓流于形式扼殺在搖籃中。培訓的內容和模式既要便于廣大教師的教學開展情況、時間和學習空間，同時培訓一定要結合專業、行業和市場人才需求，加強教師隊伍建設，完善培訓形式，才能提高教師教學投入的水平和品質，完善培訓機制，尤其每次培訓的內容一定要嚴格把關，保證授課人的講課效果，可以請一些行業和專業的專家、學者等，進行培訓。

（三）加強財政投入，完善激勵措施

完善高職院校財政投入，加強教育教學的基礎設施建設，在此基礎上，針對教師教學投入加強激勵制度的完善，同時，與之相配套的考核機制的完善，都必須逐步完善建立，財力、物力的投入與完善，能夠改善教師教學育人的場地設施條件，給教師教學創造屬實感和幸福感，提高教學的物質品質，同時能夠給學生的上課帶來舒適感，將教學投入的激勵措施貫穿教師育人的全過程，貫穿至教師職業發展的全過程，一方面，激勵教師全身心教學投入;另一方面，讓所有教師有標準通過考核晉升、評職稱等，改善物質條件，制定考核機制，讓教師發展有奔頭，充滿動力。

總之，對高職院校來說，師資隊伍建設將是一個長期、反復和復雜的過程，在面對新時期國家職業教育新發展起點之上，隨著我國教育大眾普及發展，高職院校人才培養與市場、社會和國際人才培養的接軌，給高職院院校的發展帶來巨大的機遇，發展平臺空前廣闊，發展的渠道多元豐富，然而，如果依然沿用傳統的高職院校發展模式，只是一味地沿襲，走流于形式的發展之路，將很快被社會和市場排除在邊緣，最終會被淘汰，既不利于學校的發展，也不利于教師的職業發展，更不利于學生的成長。我們需要迎難而上，抓住機遇，迎難而上，突破困難，團結一致走在敢于突破、敢于力爭、敢于科技創新的職業院校發展道路，才能走在改革創新的前列，完善學科建設、完善教育教學創新以及促進高職院校的發展轉型升級。

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編輯 馬燕萍