高水平特殊教育專業群建設必須關注的幾個問題

馬仁海 顏擁軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對接融合教育需求，組建以特殊教育為示范，學前教育、小學教育、語文教育等為重點的專業群。立足普特融合、課崗證融通、“校地校”協同及社會服務拓展，構建“普特融合、育訓一體”人才培養模式，成立省級“校地校”融合教育教師發展協作聯盟，承擔中西部對口支援與國培項目等，是高水平特殊教育專業群建設的有效對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業群;特殊教育;問題

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0001-03

《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）強調：“到2022年，重點建設150個骨干專業（群）。”專業群的組建給高職院校帶來了前所未有的改革與發展機遇。學前教育的普惠性政策實施，義務教育的優質均衡發展，特殊學生教育公平的全面推進，對接普通學校隨班就讀主體需求，需要組建以特殊教育為示范，學前教育、小學教育、語文教育等為重點的專業群。全面夯實融合教育教師培養的升級發展基礎，全力推進專業群的引領升級，全方位打造勝任小學、幼兒園的融合教育教師培養的專業群范式。

一、立足普特融合，專業群建設須厚基礎、起點高

貫徹教育部等七部門《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》（教基〔2017〕6號）提出的：“以普通學校隨班就讀為主體、以特殊教育學校為骨干、以送教上門和遠程教育為補充，全面推進融合教育”有關要求，按照“雙高”建設標準，大力促進師范類專業交叉與融合，組建以特殊教育專業為示范，以學前教育、語文教育和小學教育專業等為重點，以期形成學科基礎相近、工作崗位相關、資源共享高的專業群。

（一）專業辦學歷史悠久

選擇師范類專業辦學歷史長、積淀深厚、教師教育文化代代相傳的院校為試點。特殊教育示范專業的選取應是教育部、發改委聯合建設項目，專業硬件條件好，是省級特殊教育師資培養培訓基地，積累了豐富的辦學經驗。以特殊教育專業建設帶動師范教育類專業同步發展，為本地基礎教育培養了上萬名高素質教師，畢業生已經成為當地離不開的教育骨干。

（二）國家重點支持專業

2012年特殊教育專業被教育部、中國殘疾人聯合會聯合立項為“特殊教育學校建設二期項目”重點建設專業，項目建設資金7350萬元，2016年被教育部、中國殘疾人聯合會立項為教育康復人才培養改革試點專業。2012年學前教育專業被教育部立項為“高等職業學校提升專業服務產業發展能力”重點建設專業，2016年被湖北省教育廳立項為品牌專業。

（三）建成國家級教學資源庫

2015年—2018年，學校主持建成了國家級“職業教育特殊教育專業教學資源庫”，建設資金1023萬元。開發了23門網絡課程，發布了特殊教育專業主干課程標準，引領全國高職院校特殊教育及相關專業教學改革。2009年建成殘疾兒童行為矯正省級精品課程。2010年建成鋼琴國家精品課程，并于2016年建成“國家級精品資源共享課”。

（四）形成“雙師型”教學團隊

聘請國內知名的特殊教育教授為專業建設顧問，指導專業群建設發展。逐步建立省級特殊教育、兒童康復方面的兼職教師庫，“校校（園）”教師互聘，促使專業課教師的“雙師型”比例達到100%。支持教師參加省級以上的信息化教學能力競賽，提升教師獲獎比例;逐步開展省級以上的課題研究，形成可轉化的研究成果;逐步參與全國高等特殊教育師范學校課程教學大綱研制，發布相關的行業標準;主辦《特教天地》雜志，面向全國發行。

二、立足課崗證融通，專業群建設須模式新、素質優

聚集國家戰略需要和基礎教育人才需求，遵循師范生職業成長規律，創新人才培養模式，構建“課崗證”人才培養方案，增強學生的核心競爭力，培養一批教育理念先進、多崗適應的復合型人才。

（一）建立“普特融合、育訓一體”人才培養模式

貫徹國家教師專業標準，貫穿融合教育理念，融入特殊教育相關課程，基于教師工作崗位分析，序化課程內容，重構教師教育課程模塊，實施“教學做合一”的教學模式，建構融合教育實踐教學標準，開展學生“職業認知+職業態度+職業能力+專業情懷+職業理想”等全方位訓練，強化學生特殊教育技能，培養勝任融合教育的高素質復合型教師。

（二）建立融合教育教師素養與能力并重的課程體系

圍繞“立德樹人”目標，引入國際化融合教育理念，構建基礎共享融合、中層差異發展、高層拓展互選的專業群課程體系，實現師范生素養、能力整體提升和差異化發展。專業群自主開發融合教育理論與實踐、融合教育活動設計與指導、融合教育心理學等教師基本素養與能力課程，在專業群內共享;學前教育、語文教育、小學教育等學生核心素養與能力相關課程實現差異發展;學生創新素養與能力模塊課程互選。

（三）實施“教師資格證書+特殊教育技能證書”制度

開發與教師資格證書、育嬰員培訓資源包以及盲文、手語翻譯、感覺統合訓練、作業治療等特殊教育技能證書配套的課程、教學大綱與考核培訓包，師范生教師資格證書獲證率達到75%，育嬰員資格證書獲證率達到100%。同時，在學前教育、語文教育、小學教育專業中開設隨班就讀等特殊教育課程，促使畢業生素質全面，一專多能，多崗適應。

（四）完善全程實踐教學體系

圍繞培養適應融合教育需要的復合型教師目標要求，構建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等全方位的教育實踐內容體系;創新教育實踐形式，采取觀摩見習、模擬教學、專項技能訓練、集中實習、參加遠程教育實踐觀摩與交流研討等方式，建成師范生虛擬仿真技能訓練與競賽平臺，提升教育實踐效果;完善多方參與的教育實踐考核評價體系，以雙導師評價為主，兼顧同伴評價、自我評價，綜合運用課堂觀察、學生訪談及教育實踐檔案分析等多樣化的方式，客觀全面評價師范生教育實踐效果。

三、立足“校地校”協同，專業群建設須合作深、平臺寬

將培養國際融合教育理念的教師作為專業群建設的重要任務。專業群建立“高校、政府、小學校（幼兒園）“三位一體”協同培養教師新機制，在人才培養、課程設置、實訓基地建設、運行管理體制等方面的深度合作，成為具有國際先進水平和示范作用的融合教育高端優質平臺。

（一）建設全國融合教育教改實驗校

在全國37個特殊教育改革實驗區中建立融合教育教改實驗校，開展學生校外實習，提升學生融合教育素養;與本地區示范小學共建緊密型融合教育教改實驗校，每年開展師范生見習實習和崗位輪訓，滿足教學實踐活動需要;與中西部地區示范小學、幼兒園共同開發融合教育教改項目，聯合開展師范生融合教育技能訓練，形成課題研究新成果。

（二）成立省級“校地校”融合教育教師發展協作聯盟

聯合本地高校、地方政府、幼兒園、小學、特殊教育學校打造教師發展共同體，共同研究教師教育培養目標與規格，探究省內區域的差異性的融合教育教學方案，促進實現區域基礎教育均衡發展的路徑，為地方教師教育培養和教育政策制定提供咨詢服務，促進地方教育師資共同進步。

（三）逐步實施訂單定向培養

由政府主導，與當地縣級政府合作，嘗試開設學前教育、語文教育、小學教育、特殊教育專業訂單班，與相關的教育集團、特殊兒童康復中心、學前教育職教集團等開展企業訂單班，形成師范生訂單定向培養新機制。同時，逐步面向革命老區、城鄉結合部推廣學前教育、小學教育訂單定向培養經驗。

（四）建成“特康師”師生“雙創”創客空間

依托國家大學生科技園區孵化“特康師”創客空間，開發殘疾兒童教育康復訓練系列產品，開展“互聯網+”教育咨詢服務，組團進行學生創新創業實踐，進入創客空間學習的學生達70%以上，培訓率100%。近三年，面向本地區輻射周邊開展殘疾兒童家長、義工、志愿者、社會工作者等培訓，力求創客空間培訓服務達2000人/日，帶動師范生“雙創”能力的全面提升，實現學生畢業即能就業的培養目標。

四、立足社會服務拓展，專業群建設須能力強、成果多

圍繞國家和基礎教育改革發展，著力強化師資團隊建設，提升專業群的社會能力，打造一批社會服務項目，依托特殊教育職教集團，資源共享，共同開展教育培訓、技術咨詢、課程研發等，除舊布新、大膽創新，形成多樣化的社會服務途徑。

（一）提升全國特殊教育職教集團綜合服務能力

加強全國高職特殊教育院校的緊密合作，集聚規模效應，集中全國力量進行教學改革和課題研究，為推進全國融合教育提供教研指導。定期召開全國特教集團年度會議，推進人才培養模式、教學模式、評價模式改革，整體提升專業辦學水平。通過同類院校等實施課程學分互認，推廣國家特殊教育專業教學資源庫。研發中國手語、盲文、隨班就讀教學管理系統，整體推進師范生融合教育實踐教學體系的標準化、規范化建設。

（二）提高國家特殊教育專業教學資源庫的社會應用價值

以主持建成的特殊教育專業資源庫為基礎，全程開發基于融合教育理念的實踐教學資源，強化師范生融合教育的創新精神和實踐能力，促進資源庫的有效應用，面向社會擴大用戶的注冊數，資源年更新率遞增10%以上，以專業教學資源庫為支持，承辦特殊教育專業教學資源庫教師應用技能應用大賽，選派教師參與省級、國家級專業技能競賽。利用云課堂，全面促進高職特殊教育專業的教師課堂教學應用、學生學習方式改變，提高學習成效。

（三）建設中西部對口支援與國培項目

每年選派優秀教師到對口支援的省市開展高職院校的小學教育及學前教育專業建設，協助研制專業人才培訓方案，培訓小學教育和學前教育師資。逐步增加師范專業優秀畢業生的西部就業計劃，形成學校應屆畢業生的支教模式。建立基于“學分銀行”制度的師資培訓模式，承擔特殊教育國培項目，開發特殊教育學校語文、數學、藝術類培訓包，開展師范生與在職教師的崗位置換培訓等，形成經驗并在全國推廣。

（四）提升省級特殊教育中心服務職能

專業群力求建成國家級特殊教育師資、學前教育緊缺人才培養培訓基地、省級志愿助殘陽光基地、省級特殊教育中心。建設省級學前教育師范生教學技能訓練平臺和功能完善的錢璟“康復云”平臺，開發兒童“篩查、評估、干預、教育康復”虛擬訓練系統。近三年專業群要承接國培、省培和市培項目，并面向農村地區，開展送教上門、送教下鄉、教師培訓等義務技術咨詢，開展襄陽市留守兒童心理健康教育以及省級殘疾兒童教育篩查，著力開展中西部地區巡回指導老師、融合教育的資源教師、隨班就讀教師培訓，提高培訓效益。

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編輯 馬燕萍