中職生自我效能感對學習倦怠的影響

卞廣東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探究中職生自我效能感和學習倦怠的現狀，分析自我效能感對學習倦怠的影響，為改善中職生的學習倦怠面貌，做出針對性的干預策略提供一定的理論支持。選擇共198名中職生為研究對象，采用自我效能感問卷和學習倦怠問卷進行測量，回收問卷，對回收的數據進行分析。中職生處于中等程度的學習倦怠水平，在學習過程中易產生情緒問題;中職生在學習倦怠上男女生之間具有一定的差異性;自我效能感與中職生學習倦怠之間存在負相關并對學習倦怠具有預測作用。自我效能感的高低影響著學習倦怠水平的高低，因此，減少學習倦怠可以從提高自我效能感出發，制定出針對性的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;自我效能感;學習倦怠

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0222-02

一、引言

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：把發展職業教育擺在更加突出的位置。這體現了我們發展職業教育的緊要性和迫切性，因此我們就要更加關注中職生的學習質量。然而中職生往往是中考不理想的學生群體，他們的學習基礎相對來說比較差，部分學生出現一定的學習困難。目前，中職生缺乏學習興趣和動力，易形成學習倦怠（汪瑩，2014）。那么是什么原因造成了中職生產生學習倦怠？如何提高中職生的成績？如何降低中職生的學習倦怠？中職生的自我效能感如何？是否是因為自我效能感影響了中職生的學習倦怠等等。這些問題都值得我們進行思考。

二、研究方法

（一）定義界定

1.自我效能感的定義和測量

自我效能感的提出者是班杜拉，意思是人們對自己是否能夠順利完成某件事情的預測和判斷（班杜拉，1977），即我們是否對自己所做的事情具有一定的信心，中職生的自我效能感是中職生對自己在學業方面是否順利的預測和判斷。

自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES），有10個項目，具有良好的信效度，在國內外得到了廣泛的使用。分數越高，自我效能感越高。

2.學習倦怠的界定及測量

學習倦怠是指學生在學習的過程中，出現的各種各樣的不積極狀態，但是又迫于各種原因，不得不去學習，因而導致了一系列的厭惡情緒，這樣學生就會以更加消極的態度去對待學習，進而出現各種對學習不利的不適的心理狀態（楊麗嫻，連榕，2005）。

學習倦怠量表，有20個題目，分為三個量表：情緒低落、行為不當分、成就感低分。這三個分量表很好地反映了學生在學習過程中的行為表現，因此在國內外該量表得到了廣泛的使用，并且大量研究表明，該量表具有良好的信效度。得分越高，學習倦怠程度越高，也就越不想學習。

（二）研究對象

本研究抽取225名在校中職生作為研究對象，回收有效問卷203份，計算得出，有效回收率達90.22%。其中男生83人，女生120人;中職一年級學生85人，中職二年級學生79人，中職三年級學生39人。

（三）施測與數據處理

本研究采用集體施測，進行收集數據。對收集的數據運用SPSS21.0進行處理。

三、結果分析

（一）學習倦怠現狀

1.中職生學習倦怠量表總體得分情況

中職生在學習倦怠方面的分量表和總體情況如表1。

由表1可以得出，學習倦怠總體得分2.85分，處于中等水平。

2.中職生學習倦怠各維度在性別上的差異

對不同性別的中職生進行差異檢驗，得出結果如表2所示。

由表2得出中職生的學習倦怠感在總量表上男女之間有顯著差異（P<0.05），比較平均數，可以得出女生大于男生，即在學習過程中女生會比男生更容易產生倦怠。在成就感維度上，男女之間有顯著的差異（P<0.05）。在其他分量表維度上，男女并未有統計學意義。

（二）中職生學習倦怠與自我效能感的相關分析

通過相關分析，中職生自我效能感和學習倦怠之間的關系，結果如表3。

由表3可以得出，自我效能感與學習倦怠及其各位分量表之間呈負相關（r=-0.504～0.658，P<0.05），即自我效能感越低，學習倦怠水平就越高。為了驗證二者之間是否有預測作用，我們需要進一步進行回歸分析。

（三）學習倦怠與自我效能感的回歸分析

本研究預測變量是自我效能感，因變量是學習倦怠各維度和總量表，對它們進行回歸分析，探究自我效能感的預測作用，結果如表4所示。

由表4可知，中職生的自我效能感能對中職生的學習倦怠起到很好的預測作用。

四、討論

（一）中職生學習倦怠的現狀

1.中職生學習倦怠的總體現狀

根據數據分析我們可以得出，中職生的學習倦怠總體上呈現中等水平，部分中職生學習倦怠水平較高。這是由于中職生這一群體大部分學生是由未考入正規高中的學生群體組成，受到外界評價的影響，中職生對學習方面的積極性不高，對自己學習方面的自我效能感低下，從而導致出現學習上的倦怠。

在學習倦怠分量表中，情緒低落維度平均分較高，說明在學習過程中，中職生容易產生低落情緒，學者認為，中職生低落情緒的產生主要是由于中職生在學習過程中更容易有挫敗感從而導致了情緒低落。

2.中職生學習倦怠的性別差異

通過分析數據可以知道，中職生學習倦怠水平上女生相比較于男生來說，在學習上更容易倦怠，而且更容易產生低成就感。有學者認為，處于中職時期的青少年，男女之間具有生理差異性，處于發育高峰期的男生更容易去追求成就感，生理上精力更充沛，因此相對來說學習倦怠水平低。

（二）中職生自我效能感與學習倦怠之間的關系

自我效能感與中職生學習倦怠呈現負相關，這與支愧云等學者的研究結果一致。回歸檢驗可以得出中職生自我效能感對中職生的學習倦怠具有很好的預測作用，該研究結果與大多數學者的研究結果是一致的（吳麗，2018），因此本研究再次證明了自我效能感對中職生學習倦怠具有預測作用，制定降低中職生學習倦怠水平的策略，可以從提高中職生的自我效能感出發。

五、結論

1.中職生的學習倦怠水平總體處于中等水平，但是通過數據得出，一部分中職生的學習倦怠比較嚴重。

2.不同性別的中職生學習倦怠水平，在成就感低維度上和總量表上存在著統計學意義（P<0.05），而在其他維度的分量表上無統計學意義。

3.中職生自我效能感與學習倦怠各維度及其總量表之間在相關方面，具有統計學意義，并呈現出顯著負相關。

4.中職生自我效能感對學習倦怠各分量表及其總量表能夠產生較好的預測作用。

參考文獻：

[1]Bandura.A.Self-efficacy：Toward a unifying theory of behav-ioral change[J].Psychological review，1977（84）：191-215.

[2]汪瑩.職業院校學生學習倦怠及相關因素的調查研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[3]張瑋.高職院校學生學習倦怠及對策研究[D].咸陽：西北農林科技大學，2017.

[4]劉怡婷，葉寶娟，楊強.壓力性生活事件對大學生學習倦怠的影響：鏈式中介效應分析[J/OL].中國臨床心理學雜志，2019（4）：782-784，789.

[5]孔維恒.大學生學習自我效能感在專業認同和學習倦怠關系中的中介作用研究[D].上海：上海師范大學，2019.

[6]陳麗，杜麗花，馬秀麗，等.醫學生學業自我效能感與學習倦怠的相關性研究[J].智庫時代，2019（32）：261-262.

[7]吳麗.中職生自我認同、一般自我效能感與學習倦怠的關系[D].沈陽：沈陽師范大學，2018.

[8]支愧云，張尚賢，黃惠珍.父母婚姻沖突與兒童學習倦怠：應對自我效能感的中介作用[J].中小學心理健康教育，2019（12）：4-8.

編輯 馬燕萍