現(xiàn)代化視野下我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展路徑研究

張亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育的最高層次，在培育優(yōu)秀的高職人員方面發(fā)揮著重要作用。伴隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，高等職業(yè)教育所存在的主要問(wèn)題也在不斷顯現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)從重新塑造新的高等職業(yè)教育發(fā)展理念、優(yōu)化高等職業(yè)教育教師人員梯隊(duì)等來(lái)找到適合我國(guó)高等職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展路徑，加快我國(guó)高等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的步伐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育現(xiàn)代化;高等職業(yè)教育;發(fā)展路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0214-02

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注日漸加強(qiáng)，2019年2月13日，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該方案的正式出臺(tái)和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注又上升了一個(gè)新的高度。高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，它也處于整個(gè)職業(yè)教育體系中的最高層級(jí)，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，在此背景下來(lái)探究我國(guó)高等職業(yè)教育今后的發(fā)展路徑，對(duì)高等職業(yè)教育今后的發(fā)展起著促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)代化視野下發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的意義

（一）關(guān)注高等職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

作為高等教育類(lèi)別下的高等職業(yè)教育，它同時(shí)具有高等教育和職業(yè)教育的兩種屬性。在歷史的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代高等職業(yè)教育大致經(jīng)歷了三個(gè)主要階段：第一個(gè)階段為20世紀(jì)70年代中期至80年代初期，主要表現(xiàn)就是高等職業(yè)教育的全面恢復(fù)以及高等職業(yè)院校的誕生;第二個(gè)階段為20世紀(jì)80年代中期至21世紀(jì)初，主要表現(xiàn)為高等職業(yè)教育體系以及配套法律的出臺(tái);第三個(gè)階段為21世紀(jì)初至現(xiàn)在，高等職業(yè)教育重新燃起熊熊火焰，推動(dòng)其朝著更高質(zhì)量的方向邁進(jìn)。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷延伸，高等職業(yè)教育也隨之受到國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到高等職業(yè)教育是整個(gè)教育體系中不可或缺的一部分，在很多方面都起著舉足輕重的作用，整個(gè)社會(huì)和諧有序的發(fā)展將離不開(kāi)高等職業(yè)教育。

（二）完善高等職業(yè)教育，適應(yīng)多種類(lèi)人群需求

高等職業(yè)教育的生源比較復(fù)雜，這其中既有高中畢業(yè)生，還有“三校生”（中專(zhuān)、職校、技校的學(xué)生）和初中畢業(yè)的五年制學(xué)生。在這種生源復(fù)雜的背景條件下，就需要考慮多重因素，有所針對(duì)地培育不同來(lái)源的高職學(xué)生，面向教育者的真正訴求敞開(kāi)大門(mén)，滿足不同類(lèi)型的受教育者需求。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加劇，這對(duì)高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展也作出了新的期望，所以在高等職業(yè)教育中進(jìn)行教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法現(xiàn)代化以及校舍設(shè)備現(xiàn)代化等多方面的不斷完善是極有必要的，只有這樣才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，真正做到因材施教和因地施教。

（三）提升高等職業(yè)教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系

聯(lián)合國(guó)教科文所舉辦的第三十八次教科文組織會(huì)議中正式發(fā)布了“教育2030行動(dòng)框架”，該框架主題鮮明地提出“確保優(yōu)質(zhì)的全納、公平的教育、保證人人都可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，由于高等職業(yè)教育生源復(fù)雜且多數(shù)受教育者的文化知識(shí)水平層次較低，缺乏終身學(xué)習(xí)理念，這就需要不斷幫助他們構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念與體系。

現(xiàn)如今，人們已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)將是伴隨人類(lèi)一生的事業(yè)，高等職業(yè)教育更應(yīng)該緊跟現(xiàn)代化的發(fā)展不斷進(jìn)行提升，從而幫助學(xué)生塑造終身學(xué)習(xí)的良好觀念，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，為國(guó)家輸送適應(yīng)時(shí)代化發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題

（一）高等職業(yè)教育發(fā)展理念陳舊老套

在我國(guó)，許多高職院校是由原有中職院校升格而來(lái)，它們的教育發(fā)展理念還停留在原有層面上，沒(méi)有及時(shí)更新自身的教育發(fā)展理念，不符合現(xiàn)代化背景下高等職業(yè)教育應(yīng)具備的教育發(fā)展理念要求。

高等職業(yè)教育的發(fā)展理念主要包括兩部分，一是辦學(xué)理念，二是人才理念。在辦學(xué)理念方面，原有教育發(fā)展理念沒(méi)有把高職院校當(dāng)作服務(wù)部門(mén)，側(cè)重于較為專(zhuān)制的辦學(xué)管理，忽視高職學(xué)生求學(xué)的真正訴求，也沒(méi)有立足于社會(huì)實(shí)際需要以及當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)真實(shí)情況進(jìn)行辦學(xué)。放眼望去，全國(guó)高職院校幾乎千篇一律，沒(méi)有屬于自己學(xué)校的辦學(xué)特色以及特色學(xué)科，高職學(xué)生選擇學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有較為明晰的方向。在人才理念方面，原有高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要集中于對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能方面進(jìn)行培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生整體的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生是很難在現(xiàn)代化社會(huì)中生存下去的。

（二）高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍良莠不齊

高等職業(yè)教育的教師來(lái)源多為普通高校，教師在入職前的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化較為嚴(yán)重，缺乏職業(yè)性、技能性的知識(shí)。入職后，在對(duì)高職教師進(jìn)行職后培訓(xùn)時(shí)也往往流于形式，在培訓(xùn)結(jié)束后缺乏專(zhuān)業(yè)的指標(biāo)來(lái)鑒定是否達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)要求。

在培育高職學(xué)生方面，部分教師理論知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏完備的科研方法，特別是一些新入職的教師，科研素質(zhì)和能力都難以馬上適應(yīng)當(dāng)前的崗位要求。從整體來(lái)看，許多高職院校現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)缺乏牢固的凝聚力，新教師與原有教師、原有教師相互之間都或多或少地缺乏合作與溝通，正所謂“眾人拾柴火焰高”，如果這種情況長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將會(huì)導(dǎo)致高職院校的整體發(fā)展停滯不前。

（三）高等職業(yè)教育生源危機(jī)逐漸加劇

我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，在招收學(xué)生時(shí)常常依附

于統(tǒng)一高考的考試招生制度，缺乏招生的吸引力，生源的質(zhì)量和數(shù)量都開(kāi)始下降。在高職院校開(kāi)學(xué)之后，學(xué)生的報(bào)到率很低，很難完成高職院校所要求的招生計(jì)劃，或者招收的部分學(xué)生整體素質(zhì)較差，高職院校的生源危機(jī)開(kāi)始逐漸顯露出來(lái)。

高職院校的生源危機(jī)有多重原因：首先，新生報(bào)到率低，許多高職院校完成不了自身的招生計(jì)劃，特別是一些地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職院校。其次，學(xué)校內(nèi)部分生源質(zhì)量較差，這是為了完成規(guī)定的招生計(jì)劃，不得不選擇學(xué)校自主招生、自劃線等方法招收學(xué)生，自然而然地導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊。最后，由于高職院校一般是為了地方經(jīng)濟(jì)與發(fā)展服務(wù)的，所培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人員多是為了服務(wù)于地方，所以絕大部分高職院校主要招收地方生源，這樣就會(huì)使招收對(duì)象局限于地方這個(gè)有限的區(qū)域內(nèi)，造成生源數(shù)量的不足，產(chǎn)生生源危機(jī)。

三、教育現(xiàn)代化背景下，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展路徑選擇

（一）重新塑造新的高等職業(yè)教育發(fā)展理念

建立具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育，首先是要更新已有的陳舊老套的教育發(fā)展理念，尋找出適應(yīng)現(xiàn)代化的新型高等職業(yè)教育發(fā)展理念。高等職業(yè)教育的理念一定要緊跟現(xiàn)代化步伐，注重辦學(xué)理念和人才理念兩方面的提升。

在辦學(xué)理念上，首先要明確高等職業(yè)教育它的服務(wù)對(duì)象是哪類(lèi)人群，然后結(jié)合受教育者的具體實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行辦學(xué)，要符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)人才的需求、滿足求職人員的技術(shù)技能教育、達(dá)到企業(yè)要求的定向教育等。其次要辦出高等職業(yè)教育自身的特色，沒(méi)有自身特色的院校就猶如一潭死水，缺乏發(fā)展的空間。高職院校要結(jié)合所在的地域以及社會(huì)的需求需要來(lái)找到最適合自身發(fā)展的路徑，打造出屬于本校獨(dú)一無(wú)二的特色。在人才理念上，高職院校要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的優(yōu)秀技術(shù)人才，培養(yǎng)出具有濃厚敬業(yè)精神、豐富創(chuàng)新能力、樂(lè)于團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的高職學(xué)生，令學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。

（二）優(yōu)化高等職業(yè)教育教師人員梯隊(duì)

高等職業(yè)教育的發(fā)展與建設(shè)離不開(kāi)自身的教師隊(duì)伍，正如水滴與河流，每位高職院校的教師都是一顆水滴，只有大家齊心協(xié)力才能保證整個(gè)高職院校發(fā)展的河流不會(huì)干涸，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，這對(duì)高等職業(yè)教育的教師人員梯隊(duì)提出了更為嚴(yán)格的要求。

首先，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的思想政治教育工作。高職教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的領(lǐng)路人，只有在教師層面上加強(qiáng)思想政治教育工作，才能做到身正為范，培育好自己所教的學(xué)生。其次，高職院校要不斷提升高職教師的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。由于高職院校教師來(lái)源多為普通高校，所以，一定要不斷地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，充實(shí)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐。最后，高職院校要塑造教師人員梯隊(duì)的凝聚力。沒(méi)有凝聚力的集體是不會(huì)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，學(xué)校的發(fā)展同樣離不開(kāi)教師隊(duì)伍的凝聚力，只有心往一處聚，勁往一處使，高等職業(yè)教育的未來(lái)才會(huì)走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（三）大力緩解高等職業(yè)教育生源危機(jī)

高等職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展與其生源的數(shù)量和質(zhì)量密切相關(guān)，只有保證生源充足且生源質(zhì)量?jī)?yōu)異才會(huì)在教育現(xiàn)代化發(fā)展的今天獲得一片立足之地，所以找到緩解高職院校生源危機(jī)的策略刻不容緩。

面對(duì)高等職業(yè)教育生源危機(jī)，可以采取“三步走”策略來(lái)著手解決這個(gè)問(wèn)題：第一步，要形成高職院校自身的學(xué)校特色。高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本都屬于專(zhuān)業(yè)技能型人才，所以高職院校要以某一專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域作為自身的特色，吸引來(lái)自五湖四海的學(xué)生前去求學(xué)，達(dá)到“酒香不怕巷子深”的效果。第二步，完善相關(guān)考試招生制度。高等職業(yè)教育作為高等教育中的一種，理所當(dāng)然地應(yīng)該自成體系，確立自身的考試招生制度并且逐漸加強(qiáng)完善，從而招收到較高質(zhì)量的生源。第三步，擴(kuò)大生源招收范圍。高職院校招收生源的范圍不應(yīng)該局限于地方，在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，要構(gòu)建開(kāi)放的格局，不能走封閉、自欺欺人的老路，要在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行招生，擴(kuò)大高職院校和學(xué)生的雙向選擇權(quán)。

四、總結(jié)

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才方面起到了不可替代的作用，無(wú)論是從更新原有的高等職業(yè)教育理念入手，還是從優(yōu)化教師隊(duì)伍和解決生源數(shù)量與質(zhì)量入手，都會(huì)在教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天，幫助高等職業(yè)教育選擇出適合自身的發(fā)展路徑，使高等職業(yè)教育在未來(lái)的發(fā)展中充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻.加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化邁向職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)[J].教育與職業(yè)，2019，5（9）.

[2]戴曉云.新時(shí)代優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2019，4（7）.

[3]袁瀟，高松.改革開(kāi)放40年來(lái)高等職業(yè)教育考試招生制度改革探析[J].復(fù)旦教育論壇，2019（17）.

[4]匡瑛，石偉平.走向現(xiàn)代化：改革開(kāi)放40年我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展之路[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2018（8）.

[5]平和光，程宇，李孝更.40年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展回顧與展望[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（15）.

[6]段峻，黎煒.高等職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展論析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（31）.

編輯 張 慧