歷史學通識教育在高校黨建人才培養戰略中的作用研究

呂雪飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 歷史類通識教育是高校黨建人才培養工作的強大助力。兩者的“立德樹人”培養目標一致，有相容相通的可能。歷史類通識教育在社會主義意識形態的把握、中國傳統文化的傳承、大學生人文精神的塑造等多個方面都給予高校黨建工作以支撐。利用和融合歷史類通識教育的內容和教學方法，是高校黨建人才培養的新路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 歷史類通識教育;高校黨建;人才培養戰略

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0212-02

根據國務院印發的雙一流培養方案（國發〔2015〕64號），文件要求人才培養的目標是“堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才”。在此要求下，全國各高校紛紛精心遴選了以歷史學為依托的，如中國近現代史綱要、中國傳統文化概論等通識課程。其目的就是要運用歷史學的唯物主義史觀和志存高遠的人文情懷塑造大學生德行品格和歷史責任擔當。

高校是培養有理想、有擔當的青年社會主義建設者的重要基地。高校黨建工作擔負著完備基礎黨組織和培養青年黨員的雙重使命?！傲⒌聵淙恕背蔀楦咝｜h建工作與高校人才培養的共同目標和努力方向。在這樣的大背景下，歷史類通識課程的價值導向功能、文化傳承功能和精神塑造功能是高校黨建工作不可缺少的助力支持。歷史類通識課程應在高校黨建工作中扮演重要角色。高校歷史類通識教育和開發程度，直接影響著高校黨建工作實際的效果，兩者的融合需從三個方面進行把握。

一、以歷史學通識教育為依托鞏固社會主義意識形態導向

意識形態問題一直是高校黨建工作的重點，這直接關系到高校人才培養的走向。高校要培養什么樣的人，怎樣培養，首先要有明確堅定的意識形態導向。如列寧所說“工人本來也不可能有社會民主的意識，這種意識只能從外面灌輸進去”，高校黨建工作意識形態教育是青年學生尚不能形成完整的社會主義世界觀之際，對其進行一定層面的灌輸。

（一）歷史類通識教育是防止歷史虛無主義蔓延的有力保障

1840年以后，中華民族經歷百年屈辱，社會、經濟、文化皆受西方掣肘。至此歷史虛無主義思潮出現，其表現為：提倡全盤西化，否定中國傳統文化，提出無政府主義，否定共產黨的領導等。事實證明，歷史虛無主義思潮如果被青年學生所接受，輕者社會動蕩，重者動搖國本。防止歷史虛無主義在高校中蔓延，最好的方法就是將社會主義意識形態在歷史類通識課程教學中點滴灌輸，潤物無聲。

以《中國近現代史綱》為例，《中國近現代史綱》是國內高校開課最為普遍的歷史類通識課程。其講述了從鴉片戰爭到五四運動前夜、從五四運動到中華人民共和國成立、從中華人民共和國成立到社會主義現代化建設新時期三部分內容。按照時間順序梳理了近代以來中國人民為求民族獨立和解放作出的不懈努力。用史實向青年學子展示中國人民站起來、富起來、強起來的艱辛過程。中國近現代史實告訴學子們，中國人民在不斷探索和經驗總結中，選擇了社會主義道路。

（二）學習歷史類通識課程的過程就是樹立社會主義核心價值觀的過程

十八大提出的社會主義核心價值體系，24字主要內容。其中“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的建設目標;“自由、平等、公正、法治”是社會層面的發展目標;“愛國、敬業、誠信、友善”，是個人層面的道德標準。24字核心內容，也是高校黨建工作的指導和努力方向。高校黨建工作的核心任務是要讓大學生樹立社會主義核心價值觀。從歷史學的角度分析，24字核心內容是共產主義理想與中國實踐相結合的產物。在馬克思理論的指導下，中國共產黨汲取傳統文化精髓，“感通天地”“以德輔政”“天下定于一”“立制度”“厚人倫”等觀點都是社會主義核心價值體系的歷史文化根源。

二、以歷史學通識教育為載體樹立黨建視域下的大學生文化自信

中國五千年文明史華章異彩，其中涵蓋了政治、經濟、文化、社會發展等諸多內容，是中華民族的寶貴財富。高校黨建工作以培養社會主義合格建設者接班人為主要目標，以樹立大學生文化自信為己任，傳承中國傳統文化責無旁貸。因為“中國共產黨從成立之日起，就既是中華優秀傳統文化的忠實傳承者和弘揚者，又是中國先進文化的積極倡導者和發展者”。高校歷史類通識教育是傳承中國傳統文化的最佳載體，也是大學生文化自信形成的主要途徑。

（一）內容層面

文化自信是大學生擁有家國情懷和責任擔當的力量源泉。大學生文化自信應該有三方面內容。首先，要充分了解國家主流文化和中國傳統文化并對其產生心理認同，也就是在歷史文化層面對“我是中國人”的認可。其次，要了解世界主流文化的發展歷程，能夠客觀冷靜地判斷是非，并作出差異性比較，也就是認清中國在世界的文化地位。最后，對本民族文化有深厚的感情，堅信“越是民族的，越是世界的”。大學生必須通過學習歷史類通識教育豐富的文化內容才能獲得以上三個方面的文化自信。如《中國傳統文化概論》中系統講述了中國古代的哲學、宗教、文學、史學、典章制度、科技、藝術、社會生活、思維方式、審美認同等問題。在學生的頭腦中先樹立傳統與現代的聯系，也就是中國發展現狀的歷史根源。通過中外文化比較專題等課程了解到中華文明從未斷裂，其經久不衰的文化內涵是中國文化軟實力發展的沃土。

（二）教育教學層面

歷史類通識教育的教育方法是黨建視域下培養大學生文化自信的重要手段。首先，高校歷史類通識課程以唯物主義史觀為基礎，有著堅定的社會主義人文價值取向。其教學目標明確為傳承中華優秀傳統文化、揚棄西方外來文化、堅定中國特色社會主義文化。這保證了歷史類通識教育與黨建工作的同向性。其次，作為一類通識課程，從課程體系、評價標準、教師教學水平、學生學習效果、學習平臺建設等方面都可以由學校黨委和學校教務部門進行定期量化考核，以保證課程質量。最后，歷史類通識課程的多樣性嘗試豐富了黨建思政教育的形式。如，各高校以歷史類通識教育為依托，在具有特殊含義的日子和中國傳統節日開展愛國主義、中國傳統文化專題講座、征文、讀書報告會、文藝匯演等活動。這些活動其實是歷史類通識教育的課堂變形，通過對歷史事件和傳統節日的回顧，將中國特色社會主義文化和中國傳統文化的主題融入校園文化中。

三、以歷史學通識教育為基礎打造大學生人文精神

大學生作為國家高素質群體，擔負著國家建設重任，代表著民族的希望。大學生個人的世界觀、人生觀、價值觀必將深刻影響國家的前途命運，所以人才培養是高校黨建工作的戰略性實踐活動。隨著市場經濟的不斷發展，功利世俗的世界觀不斷沖擊著大學生的精神世界。高校黨建人才培養應該將人文精神作為抵抗校園世俗化的“武器”，大學生人文精神的塑造可以分為四個層面：健全的人格、全面的文化修養、正確的價值觀、高尚的道德情操。歷史類通識教育對大學生人文精神的形成起著至關重要的作用。

（一）歷史類通識教育有豐富的個人修養內容

歷史是人的發展史，也是人性的發展史。所以歷史教育應該是作為社會屬性人的教育。中國歷史悠久，早在先秦時期就有了較為完整的自我認知觀念和積極的社會生活態度。其具體表現是注重個人“德”“文”“孝”的修養。如《易經·革》中提到“大人虎變，其文斌也”“君子豹變，其文蔚也”。意思是，人中之王天生厚德，如虎身花紋顯著;君子如豹，要不斷修德方能顯著。如《周書·謚法篇》對“文”的解釋：“經緯天地曰文;道德博聞曰文;慈惠愛民曰文;愍民惠禮曰文;勤學好問曰文;博聞多見曰文;忠信接禮曰文;能定典禮曰文;經邦定譽曰文;敏而好學曰文;剛柔相濟曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文。”對于“孝”的解析更是鞭辟入里。孝的最初動因是追思祖先的德行?？鬃诱f“孝悌也者，其為仁之本與”。離開孝悌則詩書禮樂無法開展，所以孝悌文化在外支撐了社會組織的核心價值，在內承載了愛敬忠孝等內容。

（二）歷史類通識教育是大學生愛國主義的力量源泉

每一名大學生都應該熱愛自己的祖國，這是大學生最根本的素質，也是大學生的立身之本。如在講授“五四愛國運動”的時候，教師向學生傳授知識的同時讓學生聯系史實、以史為鑒，分析歷史與現實的關系。這次反帝反封建的愛國運動表現了當時大學生的不屈不撓、憂國憂民、甘于奉獻的偉大愛國主義精神。作為當代的大學生應該怎么做是學生必須思考的問題。只有以史實為依據，說明現實問題，才能更好地讓學生覺得愛國主義教育不是空洞的說理，不是空喊口號。

四、結論

今日的中國進入了新的時代，大學生面臨多元文化、資產階級自由化、歷史虛無主義等多方面的沖擊。當代大學生必須建立社會主義核心價值觀，同時樹立文化自信、民族自豪感和國家使命感。牢牢把握歷史，掌握話語權是高校黨建工作的重點。歷史類通識教育由于其具有教育目標和課程內容等方面的先天優勢，是高校黨建人才培養工作的有效途徑，將歷史類通識教育納入高校黨建人才培養工作中勢在必行。

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編輯 張 慧