對大學體育田徑教學的思考

王強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學田徑教學是當下高校體育專業中一門主要學科，是當下比較受歡迎的競技運動，亦是強健學生體魄的重要手段。為給學生提供更為優質的田徑教學服務，提升田徑教學效率，教師作為課堂組織者，需要對體育田徑教學進行思考，以便找到更加適合學生發展的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生能夠主動參與到田徑運動訓練過程中，進而有助于教師高效開展田徑教學，強健學生體魄，磨練大學生的意志，讓學生能夠擁有健康的身心去面對未來的生活。基于教學經驗，對大學體育田徑教學的思考提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學體育;田徑教學;思考;策略探究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0186-02

在新的時代背景下，大學田徑教學已顯疲軟之態，不能滿足時代的發展要求和學生日益增長的需求。如何優化田徑教學策略，提高大學體育田徑教學質量成為廣大體育教師值得探究的問題。要知道，枯燥乏味、形式簡單、教法陳舊的田徑教學已然引發不了學生的學習興趣，導致學生田徑教學參與率不高，極其不利于教師開展田徑教學，需要教師從學生的心理發展特征、學習特點以及興趣愛好等方面入手，選擇適合時代發展以及學生發展的教學模式，刺激學生的中樞神經，讓學生主動參與體育田徑教學過程，為學生今后更好地開展其他體育項目打下堅實基礎，提高教師的教學水平和效率。那么，具體該如何開展體育田徑教學呢？

一、大學體育田徑教學中存在的問題

在大學體育田徑教學過程中存在諸多問題，嚴重阻礙了田徑教學的發展，不利于教師高效開展田徑教學。教師的教學效率不高，學生便很難對田徑知識的學習產生興趣，更難談讓其積極參與田徑體育運動。為給田徑教學探尋新的出路，體育教師需針對田徑教學中存在的問題形成有效思考，以便能夠逐步找到應對之策，給學生創建高效的田徑教學課堂，促使學生主動參與到田徑學習過程中，進而有效提升教師教學的有效性。那么，在田徑這項競技運用學科中出現了什么問題阻礙了大學體育田徑教學的發展呢？

（一）教學觀念落后，田徑教學培養定位比較模糊

就當下的大學體育田徑教學來講，教師的教學觀念比較落后，只是單純地將田徑看成一項競技運動項目，這顯然與當下素質教育的發展相違背。隨著教育部《體育與健康教學大綱》的頒布，體育教學越來越重視運動人文與健康的價值，也就是說在田徑教學過程中需重視運動人文與健康價值的融入，將田徑運動與學生的健康結合起來。但是，在當前田徑教學過程中培養定位比較模糊，教學目標、指導思想、教學目的等也出現了不同程度的模糊現象，這樣的教學導致多數學生認為掌握田徑運動技術對自己今后發展的作用、影響不大，不利于培養學生的自主學習意識和能力，學生的主觀能動性不能得以最優化發揮。長此以往，學生的學習興趣低下，參與率不高，教師的教學效率難以得到提升。教師教得累，學生學得辛苦，教與學陷入惡性循環之中，難以突破困境，提升教學效率無從談起。

（二）田徑教學模式單一、枯燥、乏味，缺少趣味性

隨著時代的發展和科技的進步，教育教學的方式日漸豐富。但在當下大學體育田徑教學過程中，筆者發現田徑教學依舊停留在教師借助傳統方式講解、示范體育知識和技能，之后讓學生進行模仿性練習，這體現的是一種“灌輸式”教學模式。教師為主體，通過此手段向學生灌輸相應的田徑知識和技能，學生往往在不自覺中成為“牽線木偶”，只能被動接受知識，失去自主學習和思考的空間，在這樣枯燥乏味、缺少趣味性的教學過程中，學生找不到一點體育學習的樂趣，長此以往不利于學生思維發展和體育水平的提升，教師教學也將受到束縛，不利于提升水平。

除此之外，在大學體育田徑教學中還有諸多影響田徑教學的問題，制約著田徑教學的發展。如體育教師素質有待進一步提升、教師考評方式單一等等。由于體育教師在教學中缺乏一定的運用教學語言的技巧，導致教師在教學之時不能夠完美地闡述體育田徑知識，導致學生難以很好地理解、掌握相關知識和技能。與此同時，教師在進行體育田徑考評之時，方式比較單一，只有運動成績考核以及理論知識考試這兩種方式，有時候考評內容直接和體育培養目標脫節，不利于學生在今后的工作中的發展。

二、提升大學體育田徑教學效率的策略分析

產生諸多思考之后，在今后的體育田徑教學過程中，教師更多的應當是針對相應問題找到解決的辦法，以有效提升教學效率和質量，為學生送去更為優質的教學服務，樹立學生學習田徑知識的自信心，讓學生帶著十足的興趣自主配合教師完成田徑教學任務，參與到田徑活動當中，真切感受運動所帶來的魅力，創建出高效化的體育課堂。

（一）更新教學觀，樹立以生為主的理念

“一切為了學生的發展”不是一句空口號，以學生為主的理念不僅適合初等、中等教育，同樣適用于高等教育。因此，在大學體育田徑教學過程中，教師要緊跟時代腳步，接受新思想、新觀念，落實“以學生為主”的理念，在教學過程中充分尊重學生的學習地位，有效打破教師教學主位的模式，讓學生成為學習的主人翁，促使學生主動參與到體育鍛煉中來，便于教師培養學生自主學習體育田徑知識的意識和能力，有效轉變教師“灌輸式”教育，讓學生由被動接受到主動追尋，成為主動“摘取體育知識果實之人”，提高學生的參與率，為教師構建高效的體育課堂奠定堅實基礎。

教育部最新頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業

課程方案》，有效對傳統教學模式發起沖擊，體育田徑課程方面的設計不再單純地以競技運動為主，將娛樂性、健身性等內容融入田徑教學過程中，有效吸引學生的注意力，讓學生帶著更多的興趣參與體育田徑教學過程，有助于教師順利開展體育教學。同時，在田徑課程內容選擇與考評方面也逐步呈現出多樣性的發展，這就要求教師在教學過程中及時更新自己的體育教學觀，轉變單一、枯燥的教學模式，并創建實用化、綜合化的教學目標，重視人文與健康價值，將健康教育與體育教學有機地結合在一起。為學生創建更加適合他們發展的教學模式，以便學生能夠在相應的學習氛圍中更好地發展自己的學習能力，強健學生的體魄，鍛煉學生的意志，同時經過多樣化的考評找到自己的田徑訓練弱項，便于學生今后進行有目的性、針對性的訓練，進而提升學生的綜合實踐能力，促使學生的身心能夠健康、全面發展。

（二）轉變教學模式，構建高效田徑課堂

在田徑教學過程中，為讓學生能夠產生新的學習體驗，在教學過程中教師要充分考慮當代大學生的身體素質、田徑綜合能力與水平和興趣愛好等條件，采用多樣化符合現代化教學觀的教學手段，幫助學生構建更加適合他們發展的教學模式，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，助力教師更好地開展田徑教學。

1.游戲元素入駐田徑教學，提升教學趣味性

“學問合乎興趣，方可得益”。由此可見，興趣確實是最好的老師，是學生主動學習的源動力。因此，在田徑教學過程中，教師要重視對學生學習興趣的激發，轉變枯燥乏味的教學模式，創建趣味性的田徑課堂教學，促使學生對田徑訓練產生興趣，才能夠更好地調動學生學習積極性。要知道，游戲是大學生喜聞樂見的一種方式，在教學過程中有效引入游戲元素，創建游戲化教學課堂，學生會不自覺中參與到游戲活動當中，忽略田徑運動的疲憊感，進而能夠在玩鬧中輕松掌握體育知識和技能，以有效提升教師的教學效率。

比如，在教學《短跑》一課時，為讓學生了解短跑的技術特點和鍛煉價值，通過短跑的專門性輔助練習體會跑的技術動作要領，掌握短跑的技術和跑的能力，筆者在此過程中組織學生進行了一場“豆豆搬運賽”，沒有豆子可以利用石子、紙屑等進行替代，讓學生以小組合作的形式進行接力式活動，將“豆豆”送到隊員手中，并最終將“豆豆”搬運到“糧倉”之中。要求學生在此過程中需要運用途中跑、沖刺跑等動作要領，以便讓學生在游戲過程中更好地掌握體育知識，提升學生學習的效率。

2.多媒體融入教學，創建現代化教學情境

隨著現代信息技術的不斷發展，大學教育越來越重視和信息技術的融合，體育田徑教學也不例外。因此，在體育田徑教學過程中，教師要重視信息技術的融入，利用以多媒體為主的現代化信息技術，為學生創建現代化教學情境，以便充分發揮多媒體聲頻并茂、圖文共存的優勢，吸引學生的目光，讓學生可以快速將注意力轉移到教學過程中，便于教師將重點的田徑知識或技能有效地講解給學生聽，促使學生在動態的氛圍中更好地吸收田徑知識，掌握相應的技能，有效豐富教學方式和課堂內容，提升學生的學習效率，助力教師構建高效化的體育課堂。

比如，在教學《障礙跑》一課時，筆者秉承“健康第一”的指導思想，全面貫徹“以學生為主”的教學理念，并結合時代的發展和大學生生理、心理發展規律，借助多媒體為學生創設田徑教學的“第二課堂”，播放有關障礙跑的視頻，筆者則充當解說者，將障礙跑有關的知識詳細地位學生解說，以便讓學生更好地掌握障礙跑的基本動作要領和基本技術原理。在學生充分理解之后，再在戶外進行相應實踐，讓學生在這樣的教學過程中快速掌握穿越各種障礙的動作，提高學生的速度靈敏協調能力。

三、結語

在大學體育田徑教學過程中，教師要重視高效化課堂的有效建構，以便為學生提供更為優質的教學服務，讓學生在良好的學習氛圍中更好地鍛煉身體，強健體魄，磨煉意志，以便讓大學生擁有健康的身體和心理，從而促使他們健康發展。同時，教師對大學體育田徑教學的有效思考，能夠有效為田徑教學找到新的出路，以期在未來的教學過程中，讓田徑教學能夠有更好的發展。

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編輯 司 楠