“小團體”教學模式在高校啦啦操教學中的應用研究

滕津汝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 啦啦操是一種相對比較熱門的體育運動項目，它的特點十分豐富，不僅有健身、健美特征，同時還有一定的娛樂以及競爭特色?；诖耍唤?jīng)推廣之后就受到了廣泛的好評，同時也得到了普及。而這一現(xiàn)象也促使啦啦操逐漸發(fā)展成為高校體育的一門專業(yè)項目，并且在學生群體中也擁有很高的熱度。就小團體教學模式在高校啦啦操的教學模式中的實際應用進行相對深入的分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? “小團體”教學模式;高校啦啦操教學;應用探究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0158-02

在高校啦啦操教學的過程中，如何有效提高教學水平與質(zhì)量，可以說是每一個體育教師都在思量的。而在這一過程中，各種各樣的教學方式層出不窮，在這其中，“小團體”教學模式就是其中一種。研究小團體教學模式對啦啦操教學的積極意義對于我國體育教學改革的實踐性探索具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小團體教學方式概述

在啦啦操的教學方式中，應用相對比較廣泛的就是小團體教學法。所謂小團體，主要指的是擁有共同志趣、規(guī)范以及目的的組織，在團員的相互鼓勵以及激勵的作用下，團體中的成員逐漸形成一種團體心理，進而逐漸形成一種相對應的互助感、榮譽感以及歸屬感。在進行高校啦啦操教學的過程中，將學生劃分成小團體進行教學，可以有效實現(xiàn)對學生合作能力以及探究能力的培養(yǎng)，還會對教學過程中的缺陷進行有效彌補。小團體教學模式在啦啦操教學中應用十分廣泛，而之所以會發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因就是小團體教學具有相對比較鮮明的教學優(yōu)勢。它十分重視對學生團體凝聚力的培養(yǎng)，并且也主張在課堂上為學生留出相對充足的自主學習的時間以及空間，讓學生在這一時間里，在各自的團體里進行相互探究與練習。通過調(diào)查與研究分析可以得知，現(xiàn)如今小團體教學模式正逐漸受到各界的重視。

二、小團體教學模式的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力

對于大學生來說，自主學習能力是其一項必備的能力。自主學習的主要重點是重視對學生學習興趣的激發(fā)以及學習積極性的提高。在激發(fā)學生學習積極性的前提下，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。在進行體育教學的過程中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)可以通過新的教學模式的構(gòu)建來實現(xiàn)。小團體的教學模式更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。在這種教學方式的引導下，學生可以充分吸收相對基本的技術，在與小團體中的同學進行交流與討論之后，再進行自主性探索和學習。之后再通過對團隊之間合理的反饋，對技術動作進行深入把握與創(chuàng)新。

（二）練習反饋的直觀性

學生要實現(xiàn)對自己技術動作的完善以及調(diào)節(jié)，反饋這一環(huán)節(jié)可以說是必不可少的。在過去以往的教學方式中，反饋這一方式主要通過教師的點評以及鏡子的實際鏡像來實現(xiàn)反饋。而在這種情況下，由于受到鏡子鏡像的迷惑或者是師生實際比例的影響，學生的反饋信息與實際狀況之間存在著一定的出入。在小團體教學模式中，團隊成員的實際數(shù)量相對比較少，因此可以進行相互糾正與查看，通過近距離觀察以及溝通，對彼此之間的動作進行相互指導與糾正，從而不斷提高對反饋信息的有效獲得。不僅如此，還可以通過借助各種多媒體工具進行過程記錄與回放，通過這種方式來實現(xiàn)動作的拍攝以及回放，促使學生可以通過錄像回放來直觀感受到自己存在的不足之處，進而依據(jù)這些錄像對自己的動作等進行合理調(diào)整。

（三）深入貫徹體育教學相關理念

現(xiàn)如今，隨著時代的進步與發(fā)展，有關體育教學的教學目標也在不斷改進，由以往的提高技術逐漸轉(zhuǎn)變成對興趣的培養(yǎng)以及習慣的養(yǎng)成。在這一目標的實現(xiàn)過程中，十分重視對學生體質(zhì)健康的培養(yǎng)以及實際學習效率的提升。目前，我國體育教學的主要任務已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W生實際出發(fā)這一方面。小團體教學模式充分堅持了這一理念，在教學過程中，始終堅持將學生作為主體，同時也積極引導學生充分發(fā)揮出他們自身的能動性以及主動性。小團體教學模式中，學生在體育課上有相對比較充足的學習時間。在接受教師的指點之后，在相對比較充足的自主學習時間，通過團隊合作與交流，在團隊中水平相對比較高的學生的帶領下進行交流與探討，從而實現(xiàn)團隊整體水平的提高。小團體的教學模式可以有效發(fā)揮學生在體育教學中的主體作用，在對學生學習團隊進行合理劃分與安排的前提下，促使每一個學生都可以在體育學習中受益。

三、小團體教學模式應用于高校啦啦操教學中的對策分析

（一）師生關系方面

在小團體的教學模式中，教師不再是以往相對傳統(tǒng)的課堂主導者，教師正在靈活地轉(zhuǎn)變自己的定位，逐漸由課堂主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導者。而從學生角度來說，學生也在化被動為主動，由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的尋求者，從而將自己在學習過程中的主體地位充分發(fā)揮出來。在進行小團體教學的過程中，教師與學生之間的關系也發(fā)生了一定的變化，教師與學生擺脫了以往禁錮式的師生關系。學生主動向教師需求知識，教師的引導作用以及學生的主體作用也漸漸確立起來。從教學的實際效果來看，相對比較積極的教學探索，對學生的實際學習效率提升也發(fā)揮著關鍵性作用。

（二）啦啦操技術學習規(guī)律方面

與其他的科目相比，體育運動技術的學習主要是以身體方面的練習作為基本手段來進行的，從另一個角度來說，也會使身體能力增強。學生的運動技術可以說是一種從無到有，從生疏到熟練的過程，同時它也可以極大地提高學生對肢體動作協(xié)調(diào)性的學習能力。在進行高校啦啦操教學的過程中，學生的實際學習規(guī)律完全符合運動技術的相關規(guī)律，這一規(guī)律包含以下三個方面：一是相對比較粗略的掌握階段;二是改進以及提高動作階段;三是鞏固與運動自如階段。

在小團體教學方式中，學生在開展啦啦操技術的學習過程的第一個階段是與以往的教學方式大體一致的，相對粗略的掌握階段也是對教師的動作進行模仿，而這也是實現(xiàn)技術從無到有的一個重要過程。在這一階段，小團體教學的優(yōu)勢也得到了充分發(fā)揮。在進行整體教學之前，教師會相對比較靈活地選擇一些擁有扎實基礎或者經(jīng)驗的學生進行著重培養(yǎng)，之后再將其作為團體的核心。在進行整體教學的過程中，再讓核心學生對團隊中的其他同學的動作進行指導，在保證學生基本技能掌握的前提下，有效提高教學質(zhì)量以及教學效率。關于第二階段的改進以及提供動作階段，主要指的是由團體中的核心學生來帶領自己團隊中的學生對動作進行進一步理解與掌握，教師在這一過程中要進行巡場，輔助核心學生對其他學生的動作進行指導，不斷加深學生對啦啦操相關技能的全面理解以及掌握。關于第三個階段對于技術的自如應用這一階段，可以充分通過以下兩種方式來進行，一是靈活地將課堂比賽的方式與小團體教學方式充分結(jié)合起來，要引導小團體在課堂上進行技術方面的比拼，在競爭與比賽的過程中，促使學生的團隊以及協(xié)作精神得到顯著提高，不僅如此，還可以靈活自如地使用自己掌握的技能，將所學技能利用比賽的方式進行體現(xiàn)，同時通過這種方式來加深學生對技術的了解與掌握。另外，將小團體的作用充分發(fā)揮出來，積極地參與到課外的相關活動中，促使學生對啦啦操的熱情與興趣得到有效提升，而這也鮮明地體現(xiàn)了小團體教學這一教學方式在啦啦操教學中的重要應用。

（三）小團體教學方式的教學設計方面

在進行小團體教學模式的基本設計之時，不僅要充分考慮傳統(tǒng)體育教學相關設計，還要針對小團體教學的實際教法特征來開展設計工作。小團體教學模式充分實現(xiàn)了師生之間的結(jié)合，進而開始有關技術教學的方式。在開展教學的過程中，一定要著重考慮學生之間的水平差異，同時對學生的具體學情進行充分分析，將學生的技術基礎打牢，不僅如此，還要充分發(fā)揮那些水平相對較高的學生在教學過程中的引導作用。在進行教學工作的過程中，對于那些學習有不足之處的學生，可以合理地將他們安排到可以提高學生學習短板水平的團隊中，將團隊的作用最大程度地發(fā)揮出來。

小團體教學模式對高校啦啦操的教學工作具有重要的促進作用，最主要的是教學效果的體現(xiàn)。小團體的教學模式可以極大地提高學生的學習熱情，進一步激發(fā)學生的自主學習欲望。教師在進行教學的過程中，遵循的主要流程如下：一是提出問題;二是進行基礎內(nèi)容的教學;三是小組討論以及練習;四是開展組內(nèi)互相的糾錯;五是組內(nèi)交流與比較;六是加深對技術的理解;七是將技術完全吸收，為自己所用。教師始終堅持這一教學模式，可以極大地提高學生對學習的興趣以及積極性。學習興趣以及積極性的提高可以有效提升課堂整體效果，不僅如此，它對于課堂的基本秩序以及實際的學習效果具有十分重要的積極意義。教師要著重注意令相對比較優(yōu)秀的學生的價值以及作用充分地發(fā)揮出來，進而樹立一個榜樣作用，帶領其他學生不斷進步。

綜上所述，隨著體育制度的不斷改革與發(fā)展，教學方式也日趨多樣與豐富化。高校啦啦操在學生中間十分受歡迎，因此一定要重視對其的改進以及改革，從而進一步提高學生對其的熟練掌握程度以及熱愛程度。小團體教學模式可以將學生的學習熱情與積極性激發(fā)出來，進而提高學生的課堂參與度。

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編輯 武生智