論新課改背景下語文教育學的現(xiàn)代轉型

張璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課改進程的不斷推進，語文教育面臨的挑戰(zhàn)形勢越來越嚴峻，這對語文教學質量的提升產生了極大的消極影響。要想有效轉變這種情況，語文教師必須跟上時代發(fā)展的腳步，轉變自身的教育教學觀念，推動語文教育學的轉型發(fā)展，構建全新的課程范式、教學觀、課程觀以及學科目標，從而讓學生真正感受到知識所蘊含的魅力，讓其更為積極主動地投入知識學習中去，為其語文素養(yǎng)的提升以及綜合素質的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。鑒于這種情況，首先對新課改下語文教育所面臨的挑戰(zhàn)進行簡單分析，然后以此為基礎對相應的現(xiàn)代轉型發(fā)展策略進行了深入探究，希望可以為語文教育工作的順利展開起到一定的指導借鑒作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新課改背景;語文教育學;現(xiàn)代轉型

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0152-02

語文教育學是一門以研究學科規(guī)律、培養(yǎng)更多優(yōu)秀語文教育人才為主要目標的基礎學科，這門學科和語文教學效率以及教學質量都有著十分密切的聯(lián)系。而且從20世紀初期發(fā)展至今，語文教育學也隨之經歷了教授法、教學法、課程與教學論以及學科教育學四個階段，學科體系也變得越來越完善。但是，隨著新課改進程的不斷推進，在當前這個新的發(fā)展時期，語文教師要想更加高效地完成知識教學，將語文教育學的作用充分發(fā)揮出來，必須跟上時代發(fā)展的腳步，根據(jù)學生的實際情況推動語文教育學的現(xiàn)代發(fā)展轉型，這樣才可以為學生的全面發(fā)展起到更大的推動作用。所以，本文展開新課改背景下語文教育學的現(xiàn)代轉型發(fā)展探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、新課改背景下語文教育所面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）對現(xiàn)有學科目標造成了極大的挑戰(zhàn)

語文教育學的主要目標就是培養(yǎng)更多專業(yè)的語文教育人才。目前我國在語文教育人才培養(yǎng)上主要分為行為主義、人本主義以及反思型三種模式。其中，行為主義培養(yǎng)模式重視的是專業(yè)技能練習，缺乏對人的重視，人本主義培養(yǎng)模式則更為重視人的內在發(fā)展，但是卻忽視了對人們專業(yè)技能水平的培養(yǎng)。而反思型培養(yǎng)模式則是對上述兩種人才培養(yǎng)模式的整合，也是現(xiàn)在語文教育學常用的人才培養(yǎng)模式。在這種背景下，語文教師會通過理論知識教學來增強學生對相關教育理論的認識。同時，教師還會通過教學方案的引導設計來增強學生的專業(yè)技術水平，使他們的教育能力得到有效增強。但是，在當前這個新課改背景下，語文教師必須經常反思自身的教學行為，這樣才可以制訂出更加科學合理的教學方式。所以，這也對語文教育學現(xiàn)有的學科目標造成了極大的挑戰(zhàn)。

（二）對現(xiàn)有學科課程觀造成了極大的挑戰(zhàn)

到目前為止，很多人對課程的理解依舊比較狹隘，只是將其簡單地當成了由教案、教材以及教學大綱等學科知識所組成的體系，在很多語文教師心里只存在“三教”理念，并沒有“課程”觀念存在。語文教育這門學科承擔著傳授學科技能以及學科知識的重要使命，只有對學生完成更具針對性的教育，才可以使他們成為優(yōu)秀的教學人才。但是，通過對當前我國很多語文教職人員的學科課程觀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，課程知識僅僅是他們進行語文教學的普通工具，對其還沒有足夠的重視。而新課改則提出了語文教師必須積極主動地參與到課程建設中去，應該在考慮學科知識的同時，將課程理念納入自身的思考范圍，極大地挑戰(zhàn)了當前語文教育學的學科課程觀。

（三）對教學觀造成了極大的挑戰(zhàn)

在很多人眼里，學校僅僅是思想以及知識生產的場所，教師所扮演的也僅僅是思想以及知識的傳播者。因此，語文教師在進行課程教學的過程中，更多的還只是在進行理論知識的灌輸傳授。鐘啟泉先生曾經說過：“從本質上來講，教學實際上就是合作溝通的活動。所以，教學也就是語言性的溝通活動，其中最重要的元素就是對話?！比欢ㄟ^對我國當前我國語文教學情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，因為受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多語文教師在進行知識教學的過程中，很多教師還是將自身的教學目標放在了系統(tǒng)化、高難度的知識教學上，忽視了學生的主體地位，對他們的語文素養(yǎng)提升造成了極大的消極影響，根本不符合新課改發(fā)展的實際需要。

（四）對現(xiàn)有學科教學范式造成了極大的挑戰(zhàn)

中文師范類課程主要分為公共課板塊、專業(yè)課板塊、教育類板塊以及實踐類板塊四種。這里面教育類板塊主要由學科課程論、心理學以及教育學等幾個方面的學科知識組成。公共板塊所占據(jù)的課程比大概為3/10，教育實踐類以及教育類板塊的占比還不到1/10。通過對課程設置情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，目前語文教育學更為重視專業(yè)知識，完全忽視了示范性的重要作用。學生在完成了文藝、語言以及文學等知識的學習以后，再通過一到兩年的磨煉，能夠完成基本教學任務。然而，到現(xiàn)在為止，我國語文教育學培訓依舊是單線性模式，所培養(yǎng)出的教師僅僅是單純的教書匠，根本不符合新課改對教師的要求，極大地挑戰(zhàn)了現(xiàn)有的學科教學范式。

二、新課改背景下語文教育學的現(xiàn)代轉型措施探究

（一）構建反思型的語文人才培養(yǎng)目標

所謂反思實際上代表的就是理想和實踐的對話，教師身上既承擔著評論家的責任也承擔著引導者的責任，不僅屬于教育者，同時也屬于受教育者。在當前這個新課改時代，負責語文教育學教學的教職人員必須對相應的人才培養(yǎng)目標進行更新，構建反思型的語文人才培養(yǎng)目標，這種培養(yǎng)目標和原有的行為主義培養(yǎng)目標存在的主要區(qū)別就是教師需要在實踐教學過程中了解自己的缺陷和不足，并通過反思完成對自己的不斷超越。

首先，要做好實踐前的反思工作，對過去的經驗教育進行總結分析，避免走彎路的情況發(fā)生;其次，要在實踐過程中進行不斷反思，根據(jù)實際情況及時展開教學內容以及方法的調整，這樣才可以取得最為優(yōu)秀的教學效果;再次，要做好實踐后反思工作，完成相應經驗價值的提取總結;同時，教師還應該展開學習性反思，敢于質疑專家所提出的說法，根據(jù)學習過程展開反思工作，這樣才可以使自身的教學能力得到有效增強;另外，進行批判性反思，展開相應反思的主要目的就是切實做好接受和創(chuàng)新工作。

（二）構建教師參與的課程觀念

所謂教師參與的課程觀實際上指的是后現(xiàn)代課程觀。構建這種課程觀的主要目標就是培養(yǎng)教師的自主能力，培養(yǎng)他們的質疑意識，實現(xiàn)理論與實踐充分融合。但是，要想切實達到這一目標，語文教師必須將課程意識與教學知識充分整合到一起，以此為基礎，展開課程的創(chuàng)造實踐建設，并融入地方特有的歷史、文化、經濟等元素展開教學內容設計。同時，教師還應該積極主動地參與到校本課程建設工作中去，成為校本課程的開發(fā)者，這樣才可以更加高效地完成校本課程教學，為學生的學習成績提高以及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。除此之外，語文教師還應該積極主動地參與到課程試驗改革中去，在實踐教學過程中進行教學設計的更新優(yōu)化，這樣才可以更好地實現(xiàn)課程設計預期目標。

（三）構建師生平等對話的教育教學觀念

隨著新課改進程的不斷推進，師生平等對話這種教學觀念也受到了越來越多人的重視。但是在進行語文教育學實踐的過程中，要想完成師生平等對話教學模式的構建，教職人員應該從以下幾個角度入手展開工作：（1）做好備課講課工作，備課講課本身屬于對話過程的一種，只有切實完成這項工作才可以為語文教育學的發(fā)展轉型打下一個更堅實的基礎;（2）教師要提高對學生意見的重視，和他們進行深入平等的溝通交流，這樣才可以完成對學生的有效引導，使他們的綜合素質以及教育能力都得到有效增強;（3）引導學生展開生生對話，從而讓他們對自身的缺陷和不足有一個更為清楚的了解和認識，為他們的全面發(fā)展貢獻更大的力量。對話屬于教學的正確表征，平等才是對話教學展開根基。學生雖然是學習者，但是并不是被動者。在進行更新改革的時候，應該保證師生平等對話。

（四）構建新的語文學科教育學課程范式

隨著時代的快速發(fā)展，語文教育學也隨之經過了教授法、教學法、課程與教學論、學科教育學四個階段，并慢慢養(yǎng)成了自身所獨有的課程范式。但是這種范式卻導致了理論和實踐的嚴重脫節(jié)，對語文教育的順利展開產生了極大的消極影響。要想有效改變這種情況，必須跟上時代發(fā)展的腳步，進行新語文學科教育學課程范式的創(chuàng)建，實現(xiàn)理論和實踐的充分融合，這樣才可以培養(yǎng)出更多教育能力與綜合素質優(yōu)秀的語文教育人才，為語文教學工作的順利展開提供更有力的支持和保障。

總而言之，語文這門學科擁有工具性以及人文性的特點，其對學生的思維發(fā)展以及分析理解能力提升都有著至關重要的影響。在新課改背景下，要想切實完成素質教育的目標，語文教師必須跟上時代發(fā)展的腳步，更新自身的教育教學觀念，加強在這方面的分析探究，根據(jù)學生的實際情況，綜合利用更加多元化的方式進行知識教學，打造一個全新的課程范式，這樣才可以為教學效率和教學質量的提升起到更大的推動作用，推動其向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展轉型，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的語文教育學人才。從而使學生的語文素養(yǎng)得到有效提高，為他們的全面發(fā)展打下一個更堅實的基礎，進而為我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚貢獻更大的力量。

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編輯 武生智