SoLoMo視域下大學(xué)生信息化素養(yǎng)的培育模式研究

姜姍 王忠義

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在網(wǎng)絡(luò)體系不斷發(fā)展的背景下，如何引領(lǐng)大學(xué)生涌入信息浪潮，跟上數(shù)字時(shí)代發(fā)展腳步，擁有契合數(shù)字時(shí)代需求的信息素養(yǎng)，成為教師需解決育人難題之一，為此需圍繞學(xué)生建立完備的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)模式。其中，SoLoMo作為誕生于2011年的新興復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)模式，將社交、移動(dòng)、本地化觀念關(guān)聯(lián)在一起，使網(wǎng)絡(luò)模式隨之優(yōu)化，客觀上為高校開展信息教育活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。探析SoLoMo視域下大學(xué)生信息化素養(yǎng)的培育模式，以期提高學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? SoLoMo;大學(xué)生;信息化素養(yǎng);培育模式

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0112-02

SoLoMo主要由三個(gè)部分構(gòu)成，即社交（Social）、本地化（Local）及移動(dòng)（Mobile），由美國(guó)KPCB風(fēng)險(xiǎn)投資公司合伙人John Doerr率先提出，使“移動(dòng)本地社交”理念風(fēng)靡全球，以移動(dòng)本地社交平臺(tái)為依托提供多元服務(wù)，使社交網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵得以豐富。在SoLoMo視域下開展大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育活動(dòng)就是以本地移動(dòng)社交平臺(tái)為依托提供教育服務(wù)，顛覆固有學(xué)生信息素養(yǎng)培育模式，引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)、關(guān)注生活并提升自身信息素養(yǎng)，使教學(xué)效果得以改善，學(xué)生信息化相關(guān)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)效率不斷提高。然而，當(dāng)前與SoLoMo相關(guān)的高校信息教育研究成果較少加之不同高校教育環(huán)境、資源、目的、條件、生源各異未能形成具有導(dǎo)向性的信息教育體系，影響SoLoMo育人資源優(yōu)化配置成效，客觀上為本次研究創(chuàng)造了有利條件。基于此，為提高高校信息教育質(zhì)量，基于SoLoMo視域探析大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育模式顯得尤為重要。

一、基于SoLoMo視域的大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育模式實(shí)踐意義

（一）教育模式貼近學(xué)生生活，教育觀念容易被學(xué)生接納

活躍在本地移動(dòng)社交平臺(tái)上的主體屬“90后”“00后”居多，與在校大學(xué)生群體重合，在移動(dòng)社交本地化基礎(chǔ)上與學(xué)生群體關(guān)系密切的資訊充斥在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，教師以相關(guān)資訊為素材展開教育活動(dòng)可拉近學(xué)生與信息化教育的距離，助力學(xué)生樹立信息意識(shí)，在生本化教育實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的目的。

（二）教育滲透性強(qiáng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

信息化素養(yǎng)是學(xué)生需具備核心素養(yǎng)之一，為此高校較為關(guān)注學(xué)生入網(wǎng)觀念、IT素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)，在大學(xué)院校內(nèi)開設(shè)相關(guān)課程，教師在不增設(shè)其他課程基礎(chǔ)上在現(xiàn)有教程內(nèi)滲透SoLoMo理念，應(yīng)用SoLoMo資源，使大學(xué)生在移動(dòng)社交本地化進(jìn)程中提升自身信息化素養(yǎng)，賦予信息教育滲透性、科學(xué)性、發(fā)展性。

（三）充實(shí)教育資源，提高教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐質(zhì)量

教育資源是教學(xué)創(chuàng)新的重要因素之一，傳統(tǒng)信息教育僅以固定教材內(nèi)容為依托展開，不僅無(wú)法引發(fā)學(xué)生共鳴，還影響教學(xué)創(chuàng)新成效。基于SoLoMo視域的信息教育范圍得以拓展，教育資源隨之優(yōu)化，引導(dǎo)師生走出課堂融入網(wǎng)絡(luò)，在移動(dòng)社交本地化平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)信息化知識(shí)及技能，同時(shí)約束自身行為，養(yǎng)成良好入網(wǎng)習(xí)慣，爭(zhēng)做合格網(wǎng)民，使學(xué)生在潛移默化中提升信息化素養(yǎng)[1]。

二、SoLoMo視域下大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育模式實(shí)踐框架

在整合大學(xué)生信息化素養(yǎng)相關(guān)教育研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合高校生源特點(diǎn)，以完成信息教育、滲透德育思想、落實(shí)立德樹人目標(biāo)為先導(dǎo)，對(duì)信息化教育模式予以研究，建立符合新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展要求的實(shí)踐框架，發(fā)揮本校教育優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)信息教育活動(dòng)的高效發(fā)展。

（一）加大研究，梳理思路，經(jīng)驗(yàn)推行

深入學(xué)習(xí)SoLoMo的內(nèi)涵，明晰SoLoMo視域下大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育的積極意義，端正教育態(tài)度，針對(duì)教改背景下大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育現(xiàn)況進(jìn)行研究。整合與SoLoMo相關(guān)研究性文獻(xiàn)資料，引出建設(shè)基于SoLoMo視域大學(xué)生信息化素質(zhì)培育模式原因，使該模式更為穩(wěn)固且契合實(shí)際，滿足本校信息化教育教學(xué)發(fā)展需求。根據(jù)研究結(jié)果及育人思路輸出教育經(jīng)驗(yàn)，使SoLoMo資源及技術(shù)得以有效應(yīng)用。

（二）解讀現(xiàn)況，了解學(xué)生，以人為本

在教改背景下學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及歸屬點(diǎn)，教師需在充分了解本校信息化教育現(xiàn)況的前提下，針對(duì)學(xué)生信息化素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果找到育人方向，確保基于SoLoMo視域下的信息化教育模式以人為本。

（三）資源整合，方法創(chuàng)新，模式升級(jí)

若將教育資源視為流淌在教學(xué)活動(dòng)中的血液，那么教學(xué)方法就是血管，為教育活動(dòng)發(fā)展提供源源不斷的能量，使教學(xué)模式不斷升級(jí)。基于此，在總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)及了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上教師應(yīng)妥善調(diào)配SoLoMo資源，以建立更優(yōu)教育模式為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，為有效運(yùn)用SoLoMo資源，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

三、SoLoMo視域下大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育模式實(shí)踐阻力

李克強(qiáng)總理在2015年提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)結(jié)合在一起，用以支持工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、數(shù)字化醫(yī)療、信息化教育等領(lǐng)域發(fā)展，說(shuō)明“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已然成為教育改革出路之一，同時(shí)需學(xué)生具備信息化素養(yǎng)，即信息技能、信息意識(shí)、文化素養(yǎng)，可以針對(duì)信息作出判斷，在讀懂信息的基礎(chǔ)上獲取有用信息，掌握信息評(píng)論方法。雖然高校信息化教育27年有余，但在培養(yǎng)大學(xué)生信息化素養(yǎng)層面仍存在問(wèn)題，影響SoLoMo資源及技術(shù)的有效應(yīng)用，信息化教育模式不夠完善。

（一）課程設(shè)置不合理

對(duì)非信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)講教程內(nèi)鮮少涉及檢索及認(rèn)知類課程，使大學(xué)生獲取、處理、分析及應(yīng)用信息的能力有待提升，加之教育內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，無(wú)法提升自身信息化素養(yǎng)。

（二）教育觀念不科學(xué)

有些高校對(duì)信息化素養(yǎng)培育理解不夠深刻，雖然規(guī)設(shè)嚴(yán)格考試流程及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但仍無(wú)法幫助學(xué)生提升信息化素養(yǎng)，主要源于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力欠佳，對(duì)信息的綜合利用不夠充分，教師引導(dǎo)不當(dāng)，專門課程較少，使師生逐漸輕視信息教育，影響大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育成效[3]。

（三）教學(xué)方法不高效

當(dāng)前大學(xué)生獲取信息的渠道較為單一，通常情況下通過(guò)搜索引擎進(jìn)行檢索，部分學(xué)生借助校內(nèi)圖書館查閱信息，信息汲取管路較窄，無(wú)法幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，主要源于教師教學(xué)方法單一、滯后，一方面不能優(yōu)化配置教育資源;另一方面育人方式缺乏時(shí)效性，無(wú)法滿足學(xué)生信息化素養(yǎng)培育需求。

四、SoLoMo視域下大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育模式實(shí)踐方略

SoLoMo將移動(dòng)、本地化、社交概念融合在一起，為學(xué)生搭建信息汲取平臺(tái)，同時(shí)可在該平臺(tái)上交流互動(dòng)，加大信息對(duì)學(xué)生的沖擊力，繼而引領(lǐng)學(xué)生樹立信息意識(shí)，提高其信息綜合利用能力。這就需要教師在了解新時(shí)代大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育阻力基礎(chǔ)上，立足SoLoMo探析教育模式實(shí)踐方略，旨在提升學(xué)生信息化素養(yǎng)。

（一）合理設(shè)置課程

為優(yōu)化配置SoLoMo資源，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，高校需從三個(gè)維度出發(fā)合理設(shè)置課程：（1）從普適性角度出發(fā)，立足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)信息資訊的需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)指引下整合教育資源，設(shè)置通用性較強(qiáng)的課程，使學(xué)生基礎(chǔ)性信息化素養(yǎng)得以提升;（2）從專業(yè)性角度出發(fā)，立足學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域搜集、整合、處理、創(chuàng)編專業(yè)型信息課程，將學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)、理論知識(shí)融關(guān)聯(lián)在一起;（3）從人性化角度出發(fā)，立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求規(guī)設(shè)課程，滿足學(xué)生信息技術(shù)及相關(guān)知識(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其中，專業(yè)課程、通用課程為必修課程，個(gè)性化課程為選修課程，使課程體系設(shè)置更為合理，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身信息化素養(yǎng)[4]。

（二）積極轉(zhuǎn)變信息化教育觀念

高校需做好信息化教育規(guī)劃，循序漸進(jìn)加大信息化知識(shí)及技能學(xué)習(xí)難度，重視信息化教育，為妥善運(yùn)用SoLoMo資源奠定基礎(chǔ)。教師需優(yōu)化育人觀念，一方面重視學(xué)生自主學(xué)習(xí);另一方面圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求整編教材，滲透網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在SoLoMo視域下整合探討性話題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探討互動(dòng)整合信息資源，探尋話題起因，挖掘話題內(nèi)涵，以學(xué)生為主展開信息化教育活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)基礎(chǔ)上有效利用SoLoMo。

（三）創(chuàng)新高校信息化教育方法

教師需樹立教育創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，積極學(xué)習(xí)新型育人方法，合理利用教育資源，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育需求靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，同時(shí)教師需在教學(xué)完畢后進(jìn)行教研，從學(xué)生信息化素養(yǎng)培育情況、SoLoMo資源利用情況兩個(gè)角度出發(fā)探析教學(xué)合理性及缺陷，以此為由持續(xù)創(chuàng)新教育方法，使育人模式更為先進(jìn)。例如，教師可以SoLoMo為依托創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、綜合素養(yǎng)培育情況設(shè)立互動(dòng)目標(biāo)，如“新時(shí)代‘老屋改建中的文化情懷”“‘一帶一路對(duì)科技研發(fā)帶來(lái)的積極影響”等，使學(xué)生基于SoLoMo的互動(dòng)更為科學(xué)，信息數(shù)據(jù)整合有的放矢，互動(dòng)效率得以提升，同時(shí)可借助SoLoMo與行業(yè)專家、一線工作者進(jìn)行互動(dòng)，開闊學(xué)生眼界，學(xué)生信息化思維更加活躍，達(dá)到培育其信息化素養(yǎng)目的[5]。

綜上所述，為提高高校信息化教育的質(zhì)量，教師需加大對(duì)SoLoMo的研究力度，總結(jié)基于SoLoMo下的教育經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置課程，積極轉(zhuǎn)變信息化教育觀念，創(chuàng)新高校信息化教育方法，在培育學(xué)生信息化素養(yǎng)的同時(shí)提升高校育人能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉杰，張莉，王凱，等.教育信息化環(huán)境下的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].中國(guó)新通信，2019，21（12）：208.

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[3]葛文鵬，張海燕.全面提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的若干思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（18）：180-181.

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編輯 趙瑞峰