基于就業導向的地方本科院校地理科學專業人才培養模式分析

張曉露 許衡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育體制的改革、社會經濟的不斷發展，以往的“鐵飯碗”現象逐漸消失，取而代之的是頻繁的人才流動，職業的非終身化要求本科院校必須改變一成不變的專業設置以及過分單調的培養方式。基于此，分析地理科學專業人才的培養現狀，提出基于就業導向的地理科學人才培養模式，并提出相應的實施對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地理科學;人才培養模式;就業導向

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0098-02

一、研究背景

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，高校應適應國家和地區經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構[1]，擴大應用型、復合型、技術型人才培養規模。而地理科學專業為中等以上學校培養一線地理教師、教學研究及其他教育工作者，也為其他相關專業提供人才[2]。目前，國內大多數地方本科院校地理科學專業都因循守舊，沒有突破傳統的教學觀念，導致現在的地理科學專業畢業生不能完全滿足社會對人才的需求，在求職過程中處于劣勢地位。因此，關于地方本科院校地理科學專業人才培養模式的研究迫在眉睫。

二、地理科學專業人才培養狀況分析

（一）現有地理科學專業人才培養模式

高校的人才培養模式主要體現在課程設置上，課程設置是學校對本專業的培養目標進行分析，從而安排課程和課時以及學分的設置。目前我國地方本科院校地理科學專業課程設置主要體現在三個方面：（1）通識教育課程主要是對自然社會科學進行解讀，拓寬學生視野，促進學生全面發展;（2）專業教育課程主要是對專業知識的加深，完善學生的知識體系;（3）教師教育課程主要培養學生的師范技能和教育理論，使學生能夠勝任教育教學工作。這三種課程相結合，有效地提高了學生的專業知識和職業素質。

（二）地理科學專業人才的就業方向

本文通過發放問卷的方式調查了陜西省幾所地方本科院校近幾年地理科學專業畢業生的就業去向以及在校大學生的就業方向計劃。雖然每年招收的學生人數不同，但是總體數據顯示從事教師職業的人數在大幅度減少，升學深造的學生人數略有增加，其他行業人數也有所增加。這說明地理科學專業畢業生就業方向不僅是教師和考研，還有公務員、其他行業和自主創業等，如下圖。

三、基于就業導向的地理科學專業人才培養模式

（一）復合型人才培養

復合型人才是指在多個方面都有一定能力，在某一個具體方面又能出類拔萃的人才[3]。復合型人才的培養是市場的需求，也是地方本科院校人才培養的發展趨勢。

1.人才培養的特征

復合型人才培養主要有以下兩個方面特征：（1）知識方面。知識面要廣而且要豐富，在學習本學科知識的同時，增加相鄰學科知識課程將成為人才培養的趨勢。（2）能力方面。多學科的學習能使學生在實踐過程中通過多種知識的轉換與交融，從而解決實際問題。就地理科學專業而言，主要體現在實習和地理信息系統的應用方面。

2.人才培養的課程設置

（1）增加通識教育課程設置種類。除了大學英語、思修與法基、近代史綱要等普遍的通識教育課程，還應增加公文寫作、美育等課程，使學生能得到全面發展。（2）調整專業課程設置。調整必修課與選修課的比例，降低必修課的課時和學分，增加學生選修課次數。就地理科學專業而言，可以開設天文學基礎、城鄉規劃等課程，拓寬學生的知識面，使學生在學習必修課之后再根據自己的興趣愛好學習其他學科的知識。

3.人才培養的發展途徑

（1）轉變思想。復合型人才的培養必須打破傳統的專門化教育方式，打破專業界限。（2）以社會需求為導向。大學培養的人才最終是要在社會上轉化為生產力的，所以，在培養復合型人才的過程中，要以市場需求為指引，培養社會發展需要的，能提高社會生產力的人才。

（二）應用型人才培養

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型。地理學是實踐性較強的一門學科，需要學生能夠把理論知識運用到實際中，所以，地理科學專業應用型人才培養非常有必要。

1.人才培養的特征

應用型人才的培養強調專業知識與生產實踐相結合，同時要適應社會的多樣化需求。應用型人才還應具備技術創新能力，在扎實的專業知識的基礎上學會分析問題并解決問題。就地理科學專業而言，學生應關注環保部門、城鄉規劃部門、旅游部門的相關發展動態，在這些問題上要有自己的見解。

2.人才培養的課程設置

（1）靈活設置課程結構。根據社會需求，對原有的課程進行改革，加強培養學生知識與實踐相結合的能力，拓展課堂空間，改變以往以講授為主的課堂形式，將課堂搬到室外，甚至校外。（2）以社會需求為導向，增加相應的實踐課程，有針對性地增強學生的實踐能力。就地理科學專業而言，應轉變以往單純培養地理教師的方向，多設置一些市場需求量大的課程，如增設和重視GIS、遙感等有助于提高學生實踐操作能力的課程。

3.人才培養的發展途徑

（1）增強實踐能力。應用型人才最主要的是理論與實踐相結合，目前我國地方本科院校地理科學專業普遍存在的問題是實習地點少、實習周期短、帶隊教師少、效果不佳。因此，應壓縮某些課程課堂講授的時間，增加實習時間，將課堂從室內搬到室外，這樣可以使學生既能學習專業知識又能直接在實踐中運用。（2）注重學生個性發展，鼓勵學生根據自己的興趣愛好申請自主實習。就地理科學專業而言，學生可申請去中小學、相關企事業單位、環保部門、規劃部門等實習，同時，學校嚴格把關，注重效率。

（三）創新型人才培養

隨著時代的發展，傳統的人才培養模式越來越不能滿足社會經濟發展的需求，具有創新精神和創新能力的創新型人才才是現階段社會需求的人才。

1.人才培養的特征

（1）創新型人才要具有強烈的好奇心和求知欲，在某一件很平常的事情上可以抓住某一點展開思考，并且能形成較多的想法。（2）創新型人才應具有較強的個性和獨立性，不愿意接受傳統的規則束縛，敢于嘗試。

2.人才培養的課程設置

（1）增加人文課程。在課程設置上增加哲學課程，重視學生人文精神的培養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）增加實踐課程，提高學生實踐能力，如重視土壤地理實驗操作活動、地理信息系統實驗操作活動等，強化學生的動手實驗能力，培養學生的動手習慣。

3.人才培養的發展途徑

（1）營造創新型人才培養環境。轉變舊的教育模式，增強高校創新動力，構建創新型人才的培養環境。（2）提高創新教育效果。充分發揮學生學習的積極性，全面培養學生自主學習能力，培養學生的創新思維，尊重學生個性，開展啟發式教育，鼓勵學生勇敢創新。

四、基于就業導向的地理科學專業人才培養模式實施的對策

（一）結合社會需求，轉變培養方向

目前地方本科院校地理科學專業畢業生就業方向呈現出多樣化的趨勢，不僅有傳統的中學一線地理教師或教育機構，還有一些關于地理信息系統和遙感方向的企業，還有環保部門、氣象部門、規劃部門等。這要求地方本科院校地理科學專業人才培養模式要進行相應的調整，不僅要培養合格的地理教師，還應根據學生的需求調整培養方案，使學生能夠滿足于社會發展的需求。

（二）重視教學技能，提高實踐能力

目前市場對地理教師的需求雖然已經趨于飽和，但是地理科學專業的主要目標還是培養一線地理教師，這就要求地方本科院校地理科學專業要重視教學技能教育，提高學生的專業素養。高校可以創新教學方式培養學生的教學技能，如教師可以要求學生自己上講臺講課或說課，并且要達到一定的次數，保證效果。同時，學校或學院可以多舉辦一些講課、說課、微課比賽，鼓勵學生報名參加，進行實戰演練。

（三）優化課程比例

人才培養模式主要體現在課程設置上，合理的課程設置能促使高校培養目標的實現。首先，調整必修課與選修課的分配比例。地理科學專業課程設置普遍存在必修課占比過大，選修課占比較小的問題，應適當減少必修課的比例，增加選修課的種類和課時，多安排前瞻性的講座，讓學生在學好基礎課的同時，拓寬視野，增強對相關領域的認識。其次，加強地理實踐。實踐活動可以強化學生的動手能力，地方本科院校地理科學專業應在實踐環節多投入人力、物力、財力，同時設置多個實習地點，延長實習時間，多安排指導教師，提高實習效率。再次，轉變教學方式。優秀的高校教師是培養優秀畢業生的重要條件，高校地理教師應不斷提升自己的業務水平，更新教學理念，結合地理科學專業特點，靈活運用教學方式，如在課程學習過程中可以讓學生使用相關軟件制作學校地圖或學校三維立體圖，提高學生的動手能力和創新能力。

參考文獻：

[1]新華社.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07-29/content_1667143.htm.

[2]高雙鳳.近50年我國高師地理科學專業人才培養模式變化及發展趨勢研究[D].黃石：湖北師范大學，2017.

[3]祁京梅.未來五年的消費需求趨勢[J].中國金融，2011（2）.

編輯 馮永霞