基于杜威實用主義教育的職業院校電子商務課堂改革策略

王敏 李富昌 鄭文玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業院校是教育中的重要部分，在學生管理和發展方面的改革是重中之重。在教育學中杜威的實用主義思想占有舉足輕重的地位，職業院校的實用性特點與杜威實用主義相呼應，現代職業院校課堂專業技能與實踐脫軌的現象，需要教中學、教中做的杜威實用主義思想。在新三中心要素中，“學生、學習效果、學習體驗”是提倡的課堂革命，同時是職業學校的培養模式，論述職業院校的電商課堂中的問題，運用杜威實用主義的理論來看職業院校電子商務課堂改革的問題和策略，深入實踐研究在實用主義視角下云南省職業技術院校的現狀和數據，體驗教學管理和未來發展，以云南交通職業技術學院為例發現問題、提出解決對策，在杜威實用主義思想下運用數據分析法和比較分析來探究電商課堂問題得出結論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業院校;電子商務課堂;實用主義

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0080-02

職業院校的電子商務課堂改革呼聲較高，一方面由于大數據時代的更新較快，教師的素質需要提高;另一方面更新換代的互聯網發展要求人才的培養和電子商務專業具有針對性。職業院校作為專業人才的輸出場所，教育改革引發思考和重視。杜威早在民國期間就來到中國講學宣傳自己的思想，很多當時的學者和先進分子受益頗深，“教育即生長、教育即經驗的改造”，推動著中國教育制度的完善和發展。當前職業院校畢業生就業難的問題已經成為社會的“焦點”，所以我們引用實用主義教育對我國教育制度的發展影響深遠。通過統計研究和歸納研究分析法來探究問題，本文就職業院校電子商務課堂改革與杜威實用主義展開討論。

一、基于云南省電子商務課堂的數據調查

（一）實踐調查

在實踐調查中，以云南交通職業技術學院和云南省華夏中等專業學校為例，分別進行調查問卷發放和課堂檢驗，社會對電子商務專業的人才需求量大，而且對專業性、綜合性人才要求極高，像Photoshop軟件、網店的設計、網絡營銷和客戶服務等都是需要開設的課程，學校并沒有針對頂崗實習進行相應的人才培養方案調整，不能與當地企業進行產教融合，在課程上創新性的培養和多樣化的課程教學方法是職業院校未來發展的一大難題，在本次調查中，基于云南職業院校進行問卷調查和課堂體驗，發放《實用主義視角下職業院校電子商務課堂管理》調查問卷200～300份，除去5份無效問卷，有效回收率為92.33%，運用留存分析模型，可以查看在杜威主義影響下的后續問題和課堂改革，對不同群體的留存是否帶來不同效果，線性相關分析也是本文運用的一大方法，根據成比例性分布，來判斷環境、教師及學生主體性對學生實用性生成知識的影響和對課堂質量的線性關系，與社會實用主義和課堂教學思想融合，達到良好的效果。

（二）調研結果

在調查過程中，通過與學生建立面對面的采訪，掌握實際的數據，學生畢業后從事所學專業的比例是89.9%，可見實用主義思想具有很大指導意義，在不斷的實踐中反饋到電商課堂教學，教學內容隨著社會的變化而更新。在調查中發現，像華夏高專的課程和課堂，數據和教材包括教師的教學內容是與時俱進的，且更新頻率與專業發展匹配迅速。這就是說，杜威的實用主義思想在職業院校課堂中占有重要地位，在教（實訓基地課堂教學）中求進步，學生在實際操作的課堂學習中，又應用于專業課程的提升，往返于云南交通職業技術學院，采取旁聽、訪談法，在電子商務實踐課中參與數據的產生，共12個變量來提取3個公因子。通過數據可以看出學生在電子商務課堂中積極性和效率不高，像缺席因子和成績公因子的變動是呈直線形上升的，學生在消極的學習氣氛中積極性不高，課程通過率也成問題，可以看出學生的外部環境影響因子和內部動機因子是相輔相成的，在課堂改革中又體現出這些變量之間的相互影響在一個能量圈里互相消耗。

如圖可見，學生對實訓課程的學習積極性高于理論課堂，在杜威實用主義的支撐下職業院校的課堂教學偏向于實際數據的反饋，將大大提升電商的整體課堂效率。

二、杜威實用主義視角下的職業院校課堂問題分析

（一）培養目標差異，課堂模式單一機械

杜威實用主義的培養目標具有現實的指導意義，課堂出現學生文化知識基礎較差，學生自控能力缺乏、認知偏差，學生整體上學習動機缺失，缺乏自我管理和約束能力，專業課與實際工作結合較差。學校管理十分嚴格，半軍事化管理，課堂時長高達一個小時，這并不利于學生注意力的集中和課堂效率的提高，通過教師的經驗來看，應該多與實際相結合，像民國時期北大校長蔡元培就有實用主義“思想自由、兼容并包”思想就把近代教育民主思想改革發揮到極致，而北大正是中國高校的典型示范。所以，我們學校里建立監督檢查機制，保障改革實施順利進行是必要的，在調查方法中我們采用問卷分析法和訪談法平行進行，為信息化教學提供可參考的數據價值，通過掌握第一手的資料為實證分析奠定基礎。

（二）經驗豐富的師資和實踐基地缺少

杜威實用主義強調經驗學習，在電商專業中，教師的資源相對匱乏，不僅專業性的科班教師數量和質量不達標，在課程培養的目標和教材統一上也存在較大問題，經驗主義教學是職業院校電商課堂的重要環節，專業的學習能力與社會實踐相脫節，有時會與社會需求不一致，無法滿足用人要求，實踐基地不僅表現在學校的實訓課上，也有與當地企業合作的實習崗位，電子商務課堂改革內容可拓展到實習實訓等相關，對教學質量的提高是有益的。最后，在學習評價中應該在線上制作相應的網頁供學生填寫問卷獲取信息，線下教師積極鼓勵學生去教務處反饋。

三、基于杜威實用主義分析電子商務課堂的改革

（一）結合實訓“探究型”課堂——創新“1+1”課堂模式

基于建構主義學生對知識的主動探索，通過近年來的數據可以看出，在“1+1”課堂模式中，完善課堂考核系統，重視過程監控，學生可以自由選課和考試形式。從結構化上，電子商務課堂只是按照課本來教學生，很多教師本身沒有接觸過電子商務，雖然學校有開設實習實踐的選修課，以及校企文化的隱性宣傳。通過以上分析，電子商務課程依托于“互聯網+”，好比在實操環節有沒有因材施教，這是現代教學很大的弊端。再有結合案例分析教學也應該是課堂改革的重點內容，在系統優化過程中建立多元化的評估系統，有利于鑒定和甄別職業院校的發展狀態。在數據征集方面建立合作交流平臺，有利于院校之間學習借鑒。拓展課堂發展模式培養出來的學生會支撐實體經濟的發展，更加腳踏實地地更新教育數據。

（二）構建實踐教學體系，符合專業崗位群需求

杜威實用主義的社會獨立思想與職業院校電子商務課堂改革的實踐調研思想是相統一的，《基礎教育課程改革綱要》一書中指出，新課程改革要求課堂的知識上，教師對教學活動的控制方式上突出“學生的主體地位”，為了每一位學生的發展，教師之間有個性差異性發展的不平衡性，有利于學生的可持續發展。近年來職業院校培養學生不斷以“就業為導向”，這不僅是錯誤的教育方式，也會導致人們普遍認為職業院校教學質量存在問題，形成“刻板印象”，在信息高速發展的現代，以“行動導向法”為指導的管理部門更勝一籌，構建實踐教學體系，在課堂教學上也能體現出來以學生為主導地位的教學方式。應該多拓展技能競賽，像“電子商務挑戰杯”“卓越杯”等，當然中職電子商務課堂改革的作用是很大的，一方面可以完善課程的結構，深化教育體系拓展，另一方面可以加強師資隊伍的建設以及對實訓基地的建設。

四、結論

通過數據的分析可以更加直觀地看出課堂效率和面臨的問題，學生管理工作上職業院校的紀律抓得很嚴格，對質量的提高有很大幫助，但是課堂改革方向就應該體現出調動學生主動性和實際操作能力的鍛煉，尤其是職業院校應結合杜威的實用主義思想，在“教中做，做中學”，通過實證分析，可以看出杜威的實用主義在不同時期的應用是分階段性和不平衡性的。對脫節課堂現象應加強網絡營銷和網絡實習時間的機會，增加校企合作，學生的綜合素質會不斷地提升。加強實用主義教育與電子商務課堂改革的結合，以“生活”“生長”和“經驗改造”為基礎，進行新一輪的課程改革是我們所面臨的挑戰。結合教學中的實用主義和供給側結構性改革的思路是今后變革的趨勢。

參考文獻：

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編輯 王海文