二手車鑒定與評估課程“思政元素”融入研究

苑風霞 陳豐 易克傳 司志遠 李進 王寧寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為貫徹落實新時期黨的教育方針在專業課程中開展思想政治教育教學改革的要求，以二手車鑒定與評估課程為研究對象，對其“思政元素”的融入進行了研究。首先分析了二手車鑒定與評估課程開展“課程思政”的必要性，然后從不同角度研究了二手車鑒定與評估課程融入“思政元素”的具體措施，主要包括厚植愛國主義情懷、敬業精神培養、誠信教育、法治教育。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程;思政元素;二手車鑒定與評估

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0030-02

我國的二手車市場呈現一片繁榮景象，自2016年以來連續三年不僅銷量突破1000萬輛大關，而且每年的增長率均保持在兩位數，表明我國二手車市場已經從早期的緩慢發展階段進入了當前高速發展的階段，同時也表明二手車開始被廣大的中國老百姓所接受。二手車交易與新車交易最明顯也是最重要的區別在于，二手車交易中涉及車輛折損的評估與定價，二手車的買賣雙方很難客觀地對車輛的現值作出合理的判斷，這就需要第三方采用科學的方法公正地判斷，給車輛作出合理的估算，為交易雙方提供可信的評估值[1]。二手車市場的高速發展為相關行業不僅提供了發展機遇，同時也帶來了挑戰。二手車市場的快速發展提高了對具有相關職業能力的人員的數量和素質的要求，同時增加了相關行業的就業機會。當前具備二手車鑒定評估能力專業技術人員較為短缺，因此，各大院校的汽車類相關專業，紛紛將二手車鑒定與評估課程列入人才培養方案，從而強化二手車鑒定評估專業人才的培養，以滿足高速發展的二手車市場的需求。

一、課程簡介

安徽科技學院作為應用型本科院校，將汽車服務工程專業作為省級綜合改革試點專業。二手車鑒定與評估課程是汽車服務工程專業重要的專業課程，在學生能力和素質的培養方面具有非常重要的作用。該課程在授課過程中不僅講授汽車技術狀況的鑒定、價值估算等方面的理論知識，還將應用型能力的培養作為教學的重點。幾年來，我院與周邊的汽車維修廠、二手車交易中心建立了深度的產學研合作關系，注重培養學生的動手能力[2-3]。

二、二手車鑒定與評估課程開展“課程思政”的必要性

我國古代對學生的全面培養就非常重視，比較典型的代表是唐代的韓愈，其在《師說》中曾經說道：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”全面地概括了作為教師的職責，即教師首先要“傳道”，再次才是“授業解惑”。“傳道”的目的是使學生建立正確的“三觀”即世界觀、人生觀、價值觀，古人將其放在首位，充分說明其重要性。區別于《師說》中的“道”，高校老師應該將社會主義核心價值觀作為當代“道”的重要內容，在給學生傳授科學文化知識的同時將其融入教學中，實現教書育人的全過程覆蓋，引導學生在學習科學文化知識的同時，確立正確的人生目標，真正做到知識傳授與價值引領的統一。二手車鑒定與評估課程所具有的政策性、法律性、實踐性特點決定了二手車鑒定評估師應熱愛本職工作，遵守職業道德，并且樹立法制觀念，在不損害國家、集體和個人利益的前提下，公平、公正、公開地開展相關業務工作。因此將二手車鑒定評估師必備的職業道德與社會主義核心價值觀相結合，并融入課程的教學內容中，對培養具有高尚的道德素質和良好業務素質的二手車鑒定評估師是十分必要的。

三、二手車鑒定與評估課程“思政元素”融入的具體措施

課堂教學作為課程的中心環節，要充分發揮其在人才培養中的作用，應該在教學過程中以課程內容為基礎，以社會主義核心價值觀和二手車鑒定評估師應遵守的職業道德為統領，將思想政治教育元素融入每一章節課程內容的教學中，潤物細無聲地開展思想政治教育。本文從厚植愛國主義情懷、敬業精神培養、誠信教育、法治教育四個方面研究二手車鑒定與評估課程融入“思政元素”的具體措施[4-5]。

（一）厚植愛國主義情懷

在汽車基礎知識的教學中講到汽車工業的發展史，從世界到中國，從世界汽車史的變遷到中國汽車的發展，從中國第一款完全自主研發設計制造的汽車紅旗CA770到現在每年100多萬輛的出口量，中國的汽車工業用了短短70年的時間取得了舉世矚目的成就。同時結合中國汽車工業發展過程中出現的代表人物及事跡，比如中國汽車工業之父饒斌、清華大學汽車設計專家孟少農以及民營汽車企業家李書福等，說明中國汽車工業取得的偉大成就是一代又一代汽車人艱苦奮斗的結果，這將極大地激發學生的民族意識和愛國精神。

（二）敬業精神培養

實踐教學環節在知識獲取及能力培養方面具有非常重要的意義，它包括勞動觀念的樹立、自身意志的磨煉、敬業精神的培養三個方面。實踐性很強是二手車鑒定與評估課程重要特點之一，其具體的實踐性內容主要集中在二手車技術狀況鑒定這部分內容。教學方法的選擇對該部分內容的教學效果具有決定性作用，采取單純的理論講解猶如紙上談兵，教學效果不甚理想，而且對敬業精神的培養也沒有絲毫作用。因此，在該部分內容的教學中采取理論聯系實際的實踐教學，即在理論教學的基礎上增加實踐性教學環節。在學習完理論內容之后，由教師帶領學生到學校實踐教學基地二手車交易中心開展第二課堂教學，即對現場的車輛進行真實的鑒定評估，并聘請經驗豐富的二手車鑒定評估師對學生的鑒定評估結果進行點評，最后學生根據自己的鑒定評估結果并結合點評情況撰寫評估報告[6]。教學實踐表明，相比理論教學，實踐環節的開展進一步深化了學生對所學理論知識的理解，而且鍛煉了學生的實踐動手能力，最終達到敬業精神培養的目的[7]。

（三）誠信教育

千百年來，誠信作為中華民族傳統美德，一直被視為自身行為規范和道德修養的重要組成部分，由此而形成的誠信觀即獨具特色又具有豐富的內涵。這樣的誠信觀在當今構建社會主義核心價值體系中具有極其重要的作用。在二手車的鑒定評估基礎部分講到鑒定評估的公平性原則，即對車輛進行評估時，評估人員必須不偏不倚處于中立立場。由于二手車交易性質的特殊性以及二手車在使用過程中的各種不確定性，導致買賣雙方的信息具有不確定性。一般情況下，作為買方一般不具有汽車方面的專業知識，而賣家絕大多數情況下也不會自曝其短。這就要求鑒定評估人員站在中立的立場，科學精準地對車輛進行評估，并以最大的誠信向買方披露車輛的相關信息。該部分內容采用案例教學進行，通過引入違反誠信原則進行評估導致嚴重后果的案例，讓學生深刻感悟到誠信評估的重要性，同時使其在內心深處產生了強烈的職業敬畏感[8]。

（四）法治教育

二手車鑒定與評估是一門法律性很強的課程，教學內容與《二手車流通管理辦法》《二手車交易規范》《二手車鑒定評估師國家職業標準》《二手車鑒定評估技術規范》《中華人民共和國機動車號牌》等法律法規標準等有直接關系，很多章節的內容都是節選自以上法律法規標準。例如，在二手車鑒定評估基礎部分講到不允許經銷、買賣、拍賣和經紀的車輛類型，這部分內容出自《二手車流通管理辦法》。二手車評估的基本方法出自國家標準《二手車鑒定評估技術規范》。通過課程內容的學習，不僅要使學生學到專業知識，而且要提高學生的法治觀念，從而樹立有法必依、執法必嚴的堅定信念。

將思想政治教育融入專業課程的教學改革是貫徹落實新時期黨的教育方針的必然趨勢，也是實現“三全育人”的重要途徑。作為高校教師，要深入挖掘蘊含在課程中的思政元素，使其能夠有效承載社會主義核心價值觀，以潤物細無聲的方式為學生傳道授業解惑。本文針對二手車鑒定與評估課程教學過程的具體實踐，對其“思政元素”的融入進行了研究，首先對二手車鑒定與評估課程開展“課程思政”的必要性進行了深入分析，然后從不同角度研究了二手車鑒定與評估課程融入“思政元素”的具體措施，是推進思想政治教育融入專業課程教學改革的有益嘗試。

參考文獻：

[1]李敏.高職院校《二手車鑒定與評估》課程教學方法探索[J].電子制作，2015（1）.

[2]徐同華.《二手車鑒定與評估》課程教學改革芻議[J].汽車維護與修理，2018，324（8）：64-65.

[3]鳳蘭.項目教學法在二手車鑒定與評估課程教學中的研究[J].內蒙古教育（職教版），2015（4）：35.

[4]鄭利霞，李俊亞.汽車保險理賠騙保原因分析及教學中的德育滲透[J].河北職業教育，2012，8（6）：112-113.

[5]葉旭飛.談談汽車保險與理賠教學中的德育滲透[J].職業教育（下旬刊），2010（9）：34-35.

[6]李強華.高校專業課程思政的教學改革探討：以“公共倫理學”課程為例[J].寧波教育學院學報，2018，20（5）：56-59.

[7]閆亞林，徐亞丹.職業素養融入“二手車鑒定與評估”課程教學改革的研究[J].科教導刊，2016（8）：119-120.

[8]賓澤云，覃維獻.基于項目為導向的二手車鑒定與評估課程改革實踐[J].教育界（高等教育研究），2017（1）：56.

編輯 張 慧