“法學專業國家標準”下新建地方本科院校商法課程教學改革的思考

孫曉鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新建地方本科院校的商法教學面臨課程設置不合理、教學內容與實踐嚴重脫節、忽視商法實習實訓、缺乏對學生商法學習興趣的引導和商法意識的培養、缺少科學的評價機制和有效的教學監控手段等問題，影響到法學專業人才培養質量和學校服務區域經濟社會發展的辦學定位的實現。國家發布的“法學專業國家標準”中，對本科法學專業的培養目標、培養規格、課程體系、師資隊伍、教學條件、質量保障體系等方面作出了具體要求，新建地方本科院校應該以此為契機，積極推進商法教學改革，改革商法課程體系設置，改進教學手段，加強實習實訓，對商法課堂教學和實踐教學科學的評價機制和有效的教學監控等，以實現面向企業需要的創新性應用型法律人才培養目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 法學專業;國家標準;本科院校;商法課程;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0022-02

2018年1月30日，教育部發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱“國家標準”），其中，《普通高等學校本科（法學）專業類教學質量國家標準》（以下簡稱“法學專業國家標準”）對法學本科專業的培養目標、培養規格、課程體系、師資隊伍、教學條件、質量保障體系等方面作出了具體要求，其中法學專業核心課程的設置采取“10+X”分類設置模式，傳統的法學專業課程設置中屬于16門核心主干課程之一的商法已在10門專業必修課之外，成為“各院校根據辦學特色開設的其他專業必修課”。表面上，商法學在“法學專業國家標準”下的課程體系中的地位被邊緣化了，但在筆者看來，這一課程設置中，并沒有否定商法課程的重要性，相反為傳統商法教學中理論與實踐脫節、人才培養欠缺針對性、教學手段落后等問題提供了破局的契機和平臺。尤其是對新建地方本科院校的商法教學而言，“法學專業國家標準”中的課程設置，反映了“保障基本質量基礎上為人才培養留有拓展空間”的原則，能夠更好地增強法學專業學生的應用能力和實踐素質，使商法教學面向企業需求培養人才，從而提升應用型人才的培養質量，提高學校服務區域經濟社會發展的能力。

一、新建地方本科院校法學專業中商法教學的定位

（一）新建地方本科院校法學本科教育的特色

新建地方本科院校的辦學定位，以德州學院為例，是面向區域經濟社會發展，立足地方性、應用型、重特色，努力培養“實基礎、強實踐、求創新、寬視野、高素養、重責任”的創新性應用型人才。

在法學本科教育中，這類院校不是培養研究型法律人才，滿足市場和社會的需求才是新建地方本科院校培養應用型法律人才的動力。但是，這類院校的法學本科教育也不能等同于高職院校或者法律事務專業的法律技能型人才培養，即法學基礎知識和法律職業道德、現代法律理念的教育不能讓位于法律辯論、律師實務、法律文書寫作等“法律技能”的傳授。新建地方本科院校的法學本科教育應當培養應用型法律人才，即在掌握一般法學專業理論基礎上，具有一定實踐經驗，能夠適應社會需求，解決實際問題能力的法律人才。

（二）法學本科教育中商法教學的定位

上述新建地方本科院校的法學本科教育的特色和法律人才培養目標，具體到商法教學中，體現得尤為明顯，任務也更加緊迫。如上所述，這類院校的法學專業學生畢業后主要是到當地企業就業，“法科生就業的最大市場是企業，商法能力是法科生最好的就業能力”。而企業在生產經營和商事實踐中，對法務人員能力和素質的要求肯定不僅僅是對商事法律規范的理解和解釋，并且應當具備較強的社會適應能力和商事綜合素質。筆者個人認為，企業對法務人員的要求除了法學（商法）的專業知識和技能外，至少包括以下兩大方面的內容：

1.思維和素養方面。具備較高的法律職業倫理，能夠對企業盡到忠誠義務和勤勉義務;能夠正確處理法律思維和商業思維的關系，在保證合法的前提下，使企業利益最大化;能夠綜合運用法學知識和經濟學、管理學知識解決實際問題，為企業預定糾紛解決機制，防范法律風險，減少不必要的損耗等。

2.實際操作能力。比如撰寫法律文書、草擬合同、審查商事賬簿、商事登記、證券交易、使用商事票據;進行商事談判、翻譯涉外法律文書等。

所以，在新建地方本科院校的法學本科教育中，商法教學處于十分重要的位置，對于完善法學專業學生的知識結構、了解市場經濟、增強商事實踐能力、適應社會需要、促進就業等都有積極作用。此外，必要的商法學知識和分析解決商事糾紛的能力也有助于法學專業的學生考研和司法考試。

基于以上分析，商法教學應當加強，采取更為靈活、貼近商事實踐的課程設置和教學手段，使法學專業學生能夠形成良好的商法思維和商法能力，這是培養復合型、應用型法律人才的重要組成部分。

二、新建地方本科院校商法教學的現狀及原因分析

（一）商法課程設置不合理，課時量不足，學生主動性較差

不可否認的是，德州學院等新建地方本科院校的法學專業的課程設置，一直以來是以考試（法學考研和司法考試）為導向的，而考研和國家統一法律職業資格考試試題中，商法從來不是重點。所以，商法學在法學專業的課程設置中，雖然是專業核心課程，但每周課時量只有2課時。《商法總論》由于考研和司法考試較少涉及，所以被盡量壓縮;《公司法》《票據法》《破產法》等內容因課時有限，也無法展開講授。教師的授課方式僅限于“填鴨式”的灌輸，學生由于缺乏生活經驗和直觀認識，對課程內容倍感枯燥，難以理解，思維僵化，不能形成對商法案例的分析和解決能力。

（二）教學內容與實踐嚴重脫節，缺少經濟學、管理學等相關學科知識的交叉滲透

商法主要適用于企業的內部組織關系和商事活動關系，具有極強的專業性和實踐性，有的內容還很抽象。不同于民法教學中，教師可以聯系生活實際，用身邊的例子理解概念和規則;商法課堂上，教師只能進行概念的堆砌，無法給學生呈現出企業真實的商事實踐活動，更談不上商法實踐能力的提高。

（三）忽視商事實習實訓課程內容

實習實訓活動中，由于商事案件高度專業性、案情復雜、案例不易獲取等原因，以適用商法為內容的公司案件、票據糾紛、破產案件等非常有限;更缺乏公司設立、股權轉讓、證券發行、公司并購等非訴業務的案例。學生能夠直接觀摩、旁聽商事案件的機會少之又少，無法實際操作有關商法事務。實習實訓基地建設中，沒有設置正規法務部門的大型企業，學生不能深入企業內部了解企業法務的工作范圍、流程和方式等。

（四）缺乏對學生商法學習興趣的引導和商法意識的培養

大多數學生選擇法學專業，職業理想往往局限于法官、檢察官和律師，對企業法務缺少足夠了解和興趣，在校期間對商法學習也沒有投入更多精力。學校和院系的導向上更傾向于鼓勵學生考研和“法考”，商法的學習和商事實踐能力的培養顯得無足輕重，導致多數學生在校期間沒有形成商法思維和商法能力，不利于就業目標的實現。

三、“法學專業國家標準”下新建地方本科院校商法課程教學改革的具體措施

（一）明確新建地方本科院校商法教學的培養目標

新建地方本科院校商法教學立足培養面向社會和企業需要，具有較高的法律職業道德和素養、較好的商法思維能力和商法意識，具備扎實法學理論基礎和完備的商法知識體系，能夠進行一定的商法思維和推理、撰寫法律文書等，成為在企業、律師事務所和司法機關工作的應用型法律人才。

（二）構建綜合性、多層次、開放式的商法課程體系

1.根據“法學專業國家標準”，商法作為專業必修課，在法學專業本科生第4學期開設，主要包括《商法總論》《公司法》《票據法》等內容，主要使學生對商法的基本原則和精神、商主體和商行為制度及一些共通性的制度進行理解和掌握。同時，對《公司法》《票據法》等最為體現商法特征和性質的內容進行介紹。

2.實行學分制背景下，在第5學期、第6學期、第7學期陸續開設《證券法》《保險法》《破產法》《海商法》《金融法》等專業選修課，由學生根據興趣和就業傾向選修有關課程，并且每門選修課要由兩名有教學資格的教師開課。

3.法學院系與經濟管理院系合作，聯合開設公共選修課和雙專業、雙學位課程，講授企業法律實務，綜合運用商法學、經濟學、管理學等知識解決企業商事實踐中遇到的問題，以討論交流案例和雙向互動的方式，提高學生解決實際問題的能力，拓寬學生的知識面。鼓勵法學專業的學生選修上述課程，作為公選課學分或者第二學位專業。

（三）改進教學手段

改變過去以書本為主“滿堂灌”的方式，利用現代教學技術，如多媒體、慕課、視頻等，引導學生對商事現象、市場熱點、疑難案例進行分析研討，同時引入商法理論和概念以及法律規定等，以加深對有關問題的理解和記憶。

（四）加強商法實習實訓

利用法學專業構建的實習平臺，采取多種手段使學生接觸企業法律事務，如模擬法庭引入有影響的商事糾紛案例，讓學生在訴訟程序中適用商法規則;法律診所中由學生對真實的商事案件進行分析和解決;學生模擬公司股東會議，依據公司章程對公司重大事項進行表決，制定風險防范和糾紛解決機制;加強校企合作，在企業設立實習實訓基地，指導學生為企業法律事務進行了解，提高實際操作和實踐能力;聘請有經驗的法官、律師、企業高管等來學校舉辦講座，向學生介紹商法實務中的前沿問題和司法動向等。

（五）對法學專業在校大學生和往屆畢業生進行調研

了解學生就業傾向，向在校生說明就業形勢，引導他們做好到企業就業的準備，進而在校期間有針對性地進行商法有關課程的學習和訓練。

參考文獻：

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[3]馬奇林，李冕.商法教學改革路徑探析：走向商業思維與法律思維的融合[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（12）.

編輯 陳鮮艷