探究陶行知“生活教育”理論與初中語文寫作教學

付建章

【摘 ?要】在初中教育中，語文寫作教學是一大教學難點。陶行知的生活教育理論的核心內容是“生活即教育”，這一核心思想在初中語文寫作教學中的運用，能夠將寫作和生活相互結合，有利于提升學生的理解能力、表達能力及寫作能力。基于此，本文主要探討如何實現初中語文寫作教學與陶行知生活教育理論的有效融合。

【關鍵詞】生活教育理論;初中語文寫作;融合

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0158-02

【Abstract】 In junior high school education， the teaching of Chinese writing is a major difficulty. The core content of Tao Xingzhi's life education theory is "life is education". This core idea is used in the Chinese writing teaching of junior high school. It can combine writing and life， which is conducive to improving students' understanding ability， expression ability and writing ability. Based on this， this article mainly discusses how to achieve the effective integration of junior middle school Chinese writing teaching and Tao Xingzhi's life education theory.

【Keywords】 Life education theory; Junior middle school Chinese writing; Integration

寫作教學始終是初中語文教育中一座難以克服的大山，很多學生在面對作文時往往無從下手，不知道從哪里開始著手，如何理清寫作思路等問題時常存在，寫作難成了學生語文學習中的一大難題。長久以往，學生很容易失去寫作的興趣，甚至是抵觸寫作。面對這樣的情況，教師應當充分考慮學生的實際情況，及時進行教學方案的調整，可以通過陶行知生活教育理論指導學生寫作，將寫作任務與學生的生活實際相結合，讓學生在生活經驗中激發學生的寫作興趣，理清寫作思路，而不是提“寫”色變。

一、陶行知的生活教育理論分析

陶行知先生是我國著名的教育家、思想家，其提出的“生活教育”理論中認為：生活與教育之間有著緊密聯系，教育離不開生活，同時生活進步也離不開教育。可見，陶行知的生活教育理論的核心內容是“生活即教育”，另外還有兩個重要的內容分別是“社會即學校”“教學做合一”。

一是“生活即教育”。陶行知生活教育理論的核心內容便是“生活即教育”，他指出生活本身就是一種教育，只要存在生活，就會存在教育，教育和生活是同一個過程，只是一個過程中的兩個不同面，二者之間存在同一性。這一思想內容說明了教育的范圍應當向生活進行延伸。具體而言，首先，生活即教育具有兩個方面的含義，一是如果過怎樣的生活，也會受到怎樣的教育;二是生活與教育始終會伴隨著人的一生。其次，教育的中心實質就是生活，陶行知先生認為生活和教育是同一件事情，在進行教育時不應該脫離生活，應當通過實際生活來進行教育，使教育與生活一樣能夠充滿活力。最后，教育離不開生活，通過生活能夠促使教育進行改革，教育取決于生活，同時教育是生活最基本的需求。因此，在初中語文寫作教學中，應當結合“生活即教育”的思想內容進行，要在生活中教育。

二是“社會即學校”。陶行知生活教育理論中另外一個重要內容就是“社會即學校”。陶行知先生認為社會也是學校的場所，由于生活無處不在，教育也隨處可在，整個社會便是一個教育的大場所。同時，學校也與社會生活相融合，在教育過程中，應當將二者更好地進行融合，從而促進教育的進步和社會的發展。

三是“教學做合一”。陶行知生活教育理論中還有一個重要的內容是“教學做合一”，是“生活即教育”的具體體現，其核心思想就是教的方法要依據學的方法進行，學的方法也要根據做的方法進行，也就是事情怎樣做就要怎樣學，怎樣學也就怎樣做，教和學都是中心。

二、陶行知生活教育理論對初中語文寫作教學的影響

隨著信息時代的到來，學生的學習不再受到時間和空間的限制，而且很多學生紛紛構建了智慧校園平臺，這同時也給初中語文寫作教學帶來了一定的挑戰，教師應該教什么，怎么教。初中語文寫作教學一直是初中教育中的一大難點，由于初中生還未發展成熟，經驗也不足，理解能力和聯想能力也有待提升，這些都給教師帶來了較大的考驗。而陶行知的生活教育理論強調了教育與生活的聯系，教育應當與社會生活實際相融合，不得脫離社會生活實際。因此，在初中語文寫作教學中，教師在指導學生寫作時，不僅要向學生講授寫作技巧，而且也要讓學生在生活實際中寫作，通過貼近學生的生活實際，讓學生能夠在生活中學會寫作，提高學生的寫作興趣。總之，初中語文寫作教學中存在許多問題，而由于生活教育理論的發展，能夠為寫作教學問題的解決帶來新的契機。

三、陶行知生活教育理論與初中語文寫作教學的相互結合

一是理論指導。陶行知的生活教育理論中“生活即教育”“社會即學校”認為生活隨處可見，教育也無處不在，而且整個社會活動就是教育范圍，既是生活的場所，也是教育的場所。對此，初中語文寫作教學的改革，首先就是要讓學生關注生活實際、關注社會實際，再通過自己的語言表達出來，這樣學生寫出來的文章才會像生活一樣生機勃勃。比如，在寫作教學中，針對剛進入初中階段的學生，以“校園一角”為題，教師可以帶領學生觀察校園，然后再出示以往學生的寫作，以此指導學生進行寫作。通過這樣的方式，學生不僅能夠通過觀察快速地熟悉新的校園環境，認識校園，而且也有利于提高學生的寫作能力。