小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法探討

張艷芳

【摘 ?要】語文作為一門重要的基礎(chǔ)課程包含著閱讀和寫作兩大部分。小學(xué)階段的學(xué)生還處于知識(shí)積累的重要階段，隨文仿寫就是一個(gè)比較好的鍛煉寫作的方法。隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，而且能夠有效地提高學(xué)生的綜合語文能力。因此本文將簡(jiǎn)要地說明小學(xué)語文隨文仿寫對(duì)學(xué)生的意義，并對(duì)其“三環(huán)四段式”的教學(xué)法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;隨文仿寫;“三環(huán)四段式”教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0154-02

【Abstract】 As an important basic course， Chinese includes reading and writing. Elementary school students are still in an important stage of knowledge accumulation. Copywriting with the text is a better way to exercise writing. The essay writing "three rings and four segments" teaching method not only allows students to fully feel the charm of Chinese， but also can effectively improve the students' comprehensive language ability. Therefore， this article will briefly explain the meaning of elementary Chinese essay copying to students， and discuss its "threerings and foursegments" teaching method.

【Keywords】 Primary school; Chinese; Copywriting with text; "Threerings and foursegments" teaching method

學(xué)好語文這門課程不僅僅需要知識(shí)的積累，還需要靈活運(yùn)用。因此在小學(xué)階段的隨文仿寫中教師應(yīng)該注意的是教學(xué)方法，通過幫助學(xué)生掌握寫作方法，認(rèn)知一些基礎(chǔ)的修辭手法、寫作題材等，這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟語文的魅力。

一、小學(xué)語文隨文仿寫對(duì)學(xué)生的意義

（一）小學(xué)語文隨文仿寫

小學(xué)語文是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)生作文能力的訓(xùn)練是必不可少的。需要強(qiáng)調(diào)的是，隨文仿寫并不是復(fù)制粘貼，或者只對(duì)原句進(jìn)行簡(jiǎn)單改動(dòng)的過程。這樣的隨文仿寫對(duì)學(xué)生的作文能力并沒有實(shí)際意義的提高。在小學(xué)傳統(tǒng)的隨文仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)該訓(xùn)練過程的目標(biāo)并不明確，這就會(huì)使學(xué)生只會(huì)對(duì)原句或者原段落進(jìn)行微小改動(dòng)后上交給教師，他們對(duì)隨文仿寫訓(xùn)練本身興致缺缺。這樣的隨文仿寫訓(xùn)練對(duì)學(xué)生自身的語文能力提升并沒有明顯的幫助。真正的隨文仿寫應(yīng)該是學(xué)生在該語境，以仿照的文章段落作為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行延伸，從細(xì)節(jié)之處入手，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的語文綜合能力。

（二）小學(xué)語文隨文仿寫對(duì)學(xué)生的意義

小學(xué)語文隨文仿寫對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的意義主要來自兩方面：（1）這對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)非常有幫助。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，需要立足于原創(chuàng)作者的語境，根據(jù)原創(chuàng)作者的遣詞造句在細(xì)微之處對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新拓展，融入學(xué)生自己的思想觀點(diǎn)。學(xué)生通過一定程度的隨文仿寫，其觀察能力將會(huì)有很大程度的提升。（2）能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。學(xué)生只要能夠擺脫原有的學(xué)習(xí)方法——只對(duì)原句進(jìn)行簡(jiǎn)單改動(dòng)的過程，在進(jìn)行隨文仿寫的過程中就會(huì)逐漸地融入自身的情感思想，于原作的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力進(jìn)行二次創(chuàng)作。

二、小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法

“三環(huán)四段式”是教師在實(shí)際語文隨文仿寫教學(xué)過程中教學(xué)效果比較好的方法。該教學(xué)方法主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：分析素材、選擇方法以及進(jìn)行評(píng)價(jià)。以下本文將針對(duì)小學(xué)不同階段的學(xué)生，提出一些訓(xùn)練重點(diǎn)，從而明確學(xué)生在各個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)。

（一）分析素材

仿寫是要求學(xué)生自己選擇一篇范文，通過對(duì)原文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作主題、寫作手法等等進(jìn)行一定程度的分析之后，再進(jìn)行仿寫文章。而隨文仿寫則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以課文作為范文，通過選擇課文中的經(jīng)典情節(jié)，充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行仿寫的練習(xí)。因此在隨文仿寫中學(xué)生首先要做的就是分析素材，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。教師在授課過程中對(duì)課本的文章講解比較多，這也能夠幫助學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。學(xué)生通過對(duì)課文的剖析進(jìn)一步學(xué)習(xí)原作者的寫作方法、表達(dá)技巧等，從而在一定程度上降低仿寫的難度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文水平的提升。教師在“三環(huán)四段式”教學(xué)法第一個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生理解課文主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)而找到文章的切入點(diǎn)進(jìn)行隨文仿寫。

（二）選擇方法

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度比較大，知識(shí)積累水平也有區(qū)別。因此教師在進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候需要有針對(duì)性地選擇合適的方法對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行隨文仿寫訓(xùn)練。

1.模仿句子。一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生還處于習(xí)字的知識(shí)積累階段，因此隨文仿寫的重點(diǎn)應(yīng)該著力于對(duì)詞匯的運(yùn)用。教師可以在教授課文的時(shí)候讓學(xué)生著手記錄一些運(yùn)用了修辭手法的句子，比如在《找春天》一文中對(duì)春天的描寫特別生動(dòng)形象——比如在描寫春草生長(zhǎng)的時(shí)候，該文章描寫為“草從地里探出了頭”運(yùn)用了擬人化的手法。甚至于在描寫整個(gè)春天的時(shí)候也運(yùn)用了擬人化的手法，將春草的生長(zhǎng)比作春天的眉毛，將盛開的野花比作春天的眼睛，春天的形象一下子就變得生動(dòng)起來。教師可以讓學(xué)生多次誦讀這篇文章的經(jīng)典句子，教導(dǎo)他們擬人化的手法應(yīng)該如何運(yùn)用到實(shí)際的寫作過程中去，讓學(xué)生從模仿寫句子，運(yùn)用詞匯開始進(jìn)行隨文仿寫的訓(xùn)練。這對(duì)學(xué)生更好地感悟語文的魅力是有很大的幫助的。

2.模仿段落。三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了模仿句子的基礎(chǔ)了，因此教師可以在隨文仿寫的過程中著力于和句子對(duì)段落的訓(xùn)練。此時(shí)教師在教導(dǎo)課文的時(shí)候需要幫助學(xué)生理清課文的段落層次以及結(jié)構(gòu)主旨。在隨文仿寫段落的過程中可以細(xì)分為四段：了解文章、構(gòu)建框架、建立情境以及仿寫段落。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多寫作技巧，甚至一整段都是某一個(gè)寫作技巧的運(yùn)用。比如在上文提到過的《桂林山水》中就運(yùn)用了很多排比句，生動(dòng)形象地將一幅桂林山水圖展現(xiàn)在教師和學(xué)生的面前。教師在授課過程中可以選擇課文的經(jīng)典段落——比如《桂林山水》中對(duì)漓江水的一段描寫，教師可以讓學(xué)生在誦讀該段落的同時(shí)建立起基本的仿寫段落的框架。進(jìn)而將學(xué)生的目光引向身邊常見的事物，比如校園風(fēng)景、公園等等，讓學(xué)生選擇自己最熟悉的景色進(jìn)行段落仿寫。

3.模仿文章。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行模仿文章寫作的訓(xùn)練。這時(shí)候教師需要注意教導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作題材的把控，在小學(xué)的語文教材中涉及的體裁還是蠻多的，不僅有游記、故事，也有詩歌，散文等。順敘、倒敘、插敘等敘述方法也比較全面。其他的表現(xiàn)手法也是比較繁多的，因此教師需要在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，選取具有代表性的課文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。類似于隨文仿段訓(xùn)練中的四段，在模仿文章的過程中，教師也可以從課前準(zhǔn)備、分析寫作手法、版塊組合以及仿寫文章四個(gè)階段。

（三）進(jìn)行評(píng)價(jià)

從模仿句子到模仿段落，再到最終的模仿文章，這一系列的隨文仿寫訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提高是非常有幫助的。當(dāng)然，教師還需要注意的是要重視學(xué)生在隨文仿寫訓(xùn)練后的點(diǎn)評(píng)過程——不管是句子的仿寫，還是段落文章的仿寫都需要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程。這樣不僅能夠指點(diǎn)學(xué)生在仿寫過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)于寫作突出的學(xué)生也是一種激勵(lì)，從而能夠更好地激發(fā)其對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生綜合語文能力的提升還是非常明顯的，教師應(yīng)該對(duì)該種教學(xué)方式有足夠的重視，并針對(duì)實(shí)際情況對(duì)此方式進(jìn)行合理運(yùn)用。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展是有非常大的影響的。因此只有為學(xué)生打好小學(xué)語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能更好地保證學(xué)生的教育質(zhì)量，才能確保學(xué)生在未來擁有更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅伶.小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)法探討[J].小品文選刊（下），2019.

[2]何藝.小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法探討[J].教師博覽（科研版），2019（6）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）