基于人本視野下小學(xué)教育管理模式探析

朱鵬飛

【摘 ?要】當(dāng)前小學(xué)教育管理存在諸多“失人”的現(xiàn)狀，教師要立足生本，優(yōu)化教育管理方式，提升管理效能，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。本文主要從采用人本管理、增加彈性管理、營造民主氛圍、構(gòu)建育人環(huán)境等角度，闡述人本視野下小學(xué)教育管理的主要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理;人本視野;人本管理策略

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0057-02

【Abstract】 Primary educational management model has many prombles now. It ignored students. The teacher should face to students，improve educational management model， improve mangement effect and help the students grow up. The article expounds primary educational management should base on students， add ?flexible mangement ，creat democratic atmosphere， build a good environment and so on.

【Keywords】 Primary educational management; People-oriented vision; People-oriented management Strategy

課程改革進(jìn)入“深水區(qū)”，新舊課程文化在不斷沖撞與融合中得到發(fā)展，學(xué)校管理也面臨著巨大的改變。學(xué)校管理要突顯人本理念，營造和諧的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的求知態(tài)度，促進(jìn)他們健康地發(fā)展。人本主義認(rèn)為，學(xué)校的德育工作是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德養(yǎng)成。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)培養(yǎng)出的流水線上的產(chǎn)品，學(xué)生只會(huì)應(yīng)試，其思維未能獲得充分的發(fā)展。學(xué)校管理者要充分協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等因素，采取合理的教育機(jī)制，組織、協(xié)調(diào)教育活動(dòng)，高效地完成教育目標(biāo)。但審視當(dāng)前的小學(xué)教育管理，存在著諸多問題：一是教育陳舊，有些教師過于倚重自己的管理經(jīng)驗(yàn)，固守傳統(tǒng)的教育思維。有些管理者對(duì)自己的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不足，以自己的經(jīng)驗(yàn)去管理學(xué)校，隨意地下指令，片面追求升學(xué)率，讓學(xué)校成為培養(yǎng)“應(yīng)試機(jī)器”的基地，讓學(xué)生不堪重負(fù)。二是行政色彩較為濃厚，“簡政放權(quán)”的理念未能實(shí)踐于行動(dòng)中，由于校長缺乏有效的監(jiān)督，他們獨(dú)斷專行，學(xué)校工作缺乏應(yīng)有的活力。三是采用科層化的管理模式，程式標(biāo)準(zhǔn)過于細(xì)碎，采用由上而下的單向管理模式，會(huì)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，影響了教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。四是管理趨于功利化，教師重智輕德，過于關(guān)注解題的能力培養(yǎng)，而學(xué)生的興趣受到壓抑，自立能力弱化。五是教師主體缺失，民主意識(shí)不足，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

一、樹立人本理念，采用人本管理

教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，聯(lián)系家庭與社會(huì)，形成一個(gè)教育的合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師要改變傳統(tǒng)的育人觀念，要注重人格的塑造、品格的陶冶，對(duì)學(xué)生傾注人文關(guān)懷，滿足學(xué)生的合理需求，還學(xué)生成長的空間、獨(dú)立思考的權(quán)利，讓他們的潛能得到發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，管理與被管理者是對(duì)立的，學(xué)生是被管理的客體，他們被排斥于管理之外。其實(shí)，學(xué)校要充分尊重師生的主體地位，多傾聽他們的心聲、多了解他們的需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)校要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要樹立育人為本的理念，創(chuàng)造教育方式，筑構(gòu)德育實(shí)踐的基地，讓德育發(fā)展向家庭、向社會(huì)延伸，取得家長的理解、社會(huì)的支持。學(xué)校要建立一個(gè)有活力、形式多樣的教育生態(tài)，要充分利用學(xué)校的資源，釋放學(xué)校的活力，發(fā)掘?qū)W校的潛能，針對(duì)本校存在的問題，開展合理化的研究。學(xué)校要融入人本管理的理念，要突出服務(wù)育人、發(fā)展靠人，在管理中不斷創(chuàng)新，尋求發(fā)展。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸、技能的訓(xùn)練，過于壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，漠視學(xué)生的興趣與特長，教師要關(guān)注學(xué)生的生命成長，要將他們培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人。教育手段要適應(yīng)學(xué)生，教師要了解學(xué)生的意愿，讓教育走向生本，要一切為了學(xué)生的發(fā)展。

二、改變管理方式，增加彈性管理

傳統(tǒng)的科層制管理對(duì)維持學(xué)校的教育秩序、保證教育教學(xué)工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)起到一定的作用，但由于其過于強(qiáng)調(diào)“剛性”，因而有一定的局限性。學(xué)校要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用彈性的管理模式，融入人本理念、情感管理的理念。學(xué)校管理者要公平、公正地對(duì)待師生，保障教師的合法權(quán)益。管理者要關(guān)心教師，要傾聽他們的意見，了解他們的生活狀況，向他們了解學(xué)校決策的實(shí)施狀況，幫助他們解除生活中的困難，在教師過生日時(shí)送蛋糕，在生病住院時(shí)慰問。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要淡泊名利，將榮譽(yù)讓給樂于奉獻(xiàn)、能力突出的教師，讓他們獲得歸屬感，從而能引發(fā)他們的工作熱情，讓他們甘于奉獻(xiàn)教育。在信息時(shí)代，管理者要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷拓寬視野，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)校要將剛性管理與彈性管理結(jié)合起來，對(duì)于校產(chǎn)的維護(hù)、財(cái)務(wù)制度的執(zhí)行、人員的管理等實(shí)行剛性管理，但對(duì)于工作對(duì)象復(fù)雜的年級(jí)組、教研組在管理上要依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行彈性的決策。學(xué)校管理要采用科學(xué)化、民主化的策略，要削弱學(xué)校管理者的權(quán)力，強(qiáng)化教研組與年級(jí)組，使行政管理更為暢通。時(shí)間是一個(gè)稀缺性的資源，缺乏彈性，但通過時(shí)間管理可以合理規(guī)劃時(shí)間，提升教與學(xué)的效能。學(xué)校要邀請(qǐng)專家學(xué)者開設(shè)講座，讓師生能明白價(jià)值，認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性。教師要通過訪談、觀察，了解學(xué)生的時(shí)間使用狀況，為學(xué)生安排合理的作息時(shí)間，讓他們能學(xué)會(huì)惜時(shí)，懂得管理時(shí)間的重要性。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的生命成長，科學(xué)安排課程內(nèi)容，為學(xué)生制定減負(fù)時(shí)間表，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得自由。

三、營造民主氛圍，發(fā)揮主體作用

民主管理能給學(xué)校管理注入新鮮的血液，使學(xué)校充滿生機(jī)與活力。民主管理可以使人心得以凝聚，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，形成科學(xué)化的決策。學(xué)校要建立民主的管理制度，包括校務(wù)公開制度、校代會(huì)制度等，形成詳細(xì)的操作方案，并具有可操作性。對(duì)于職稱評(píng)聘、年度考試、質(zhì)量監(jiān)控等事關(guān)教師的重大事項(xiàng)，都要經(jīng)過民主的程度制定、執(zhí)行。在民主管理的機(jī)構(gòu)上，學(xué)校要讓不同職位、不同身份的人都能按比例參與到學(xué)校管理中，讓各方的利益都能得到兼顧。教師也是管理的主體，學(xué)校要讓教職工都能參與到學(xué)校管理之中，要廣泛聽取他們的建議。學(xué)校要定期召開校代會(huì)，讓教職工自己推選代表，對(duì)學(xué)校進(jìn)行民主管理、民主監(jiān)督，讓教師的知情權(quán)、參與權(quán)等合法權(quán)益得到維護(hù)。學(xué)校要進(jìn)行和諧校園的建設(shè)，形成良好的人際氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、老師、學(xué)生之間能形成平等待人的氛圍，教師、學(xué)生之間互幫互學(xué)，能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師通過家訪、微信等方式與家長進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的發(fā)展需求與他們的學(xué)習(xí)困難。

四、加強(qiáng)文化建設(shè)，構(gòu)建育人環(huán)境

校園文化是育人環(huán)境中不可或缺的內(nèi)容，也是展示辦學(xué)理念的重要平臺(tái)。校園文化具有無形的教育力量，能促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，因而加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的根本要求。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，要突顯人文關(guān)懷，讓學(xué)校管理變得有“溫度”。教師是學(xué)校發(fā)展中至關(guān)重要的因素，教育管理者要構(gòu)建關(guān)懷、寬松的環(huán)境，關(guān)心教師的成長發(fā)展，對(duì)他們的生活予以關(guān)心幫助，讓他們獲得歸屬感，從而他們會(huì)更加勤奮地工作。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)利于成長的樂園，讓他們?cè)趯W(xué)校中幸福地生活，在與學(xué)生分享知識(shí)的同時(shí)，也要將自己的方法、情感傳遞給學(xué)生。教師要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，要營造一個(gè)真、善、美的氛圍，人與人之間相互團(tuán)結(jié)、彼此關(guān)愛，能形成一個(gè)友好的人際關(guān)系。學(xué)校要樹立環(huán)境育人的理念，讓學(xué)校朝美化、凈化、香化、綠化方向發(fā)展。學(xué)校要成立少年藝術(shù)院、少年文學(xué)院、少年科學(xué)院，鼓勵(lì)學(xué)生參與小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、寫作、講故事等活動(dòng)，讓他們的特長得到發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)教育管理中，教師要剖析當(dāng)前教育管理中重制度輕人文的現(xiàn)狀，樹立人本理念，讓教師、學(xué)生成為管理不可或缺的主體，建立科學(xué)的管理方式，完善民主制度，強(qiáng)化文化建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）