新媒體新技術背景下小學課堂學習共同體效能研究

鄭行輝

【摘 ?要】學習共同體建設是當前教育背景下十分重要的問題，在小學教學過程中借助新媒體和新技術的優勢，建立課堂學習共同體，幫助小學生在學習的過程中更好地提高自身綜合素質，提高小學課堂教學的整體效能，這對于小學生的教育成長來說是非常重要的。本文基于新媒體和新技術背景下，較為詳細地闡述和分析了小學課堂學習共同體效能的實證對策。

【關鍵詞】新媒體;新技術;小學課堂;學習共同體

中圖分類號：G623.58 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0050-02

【Abstract】 The construction of a learning community is a very important issue in the current educational background. In the elementary school teaching process， with the advantages of new media and new technologies， a classroom learning community is established to help pupils better improve their comprehensive quality and improve the elementary school classroom in the learning process. The overall effectiveness of teaching is very important for the growth of primary school students. Based on the background of new media and new technologies， this article elaborated and analyzed the empirical countermeasures of the effectiveness of the elementary school classroom learning community.

【Keywords】 New media; New technology; Elementary school classroom; Learning community

一、“新媒體、新技術”背景下小學課堂學習共同體效能的重要意義

（一）有利于營造和諧的小學課堂教學氣氛

課堂是學生學習的主要場所，因此課堂教學氣氛對于學生的學習效果也有著較大的影響。一直以來，傳統教學模式下的課堂教學形式都是較為單一和枯燥的，因此給學生造成了一定的刻板印象，認為課堂教學就是這個樣子的，教師也往往習慣于這種課堂教學狀態。所以這種傳統的教學形式存在了相當長的時間，至今仍然在教學實踐中占據著十分重要的地位。但是從學生的實際學習狀態和教學效果來看，這種刻板滯后的教學理念會在很大程度上影響學生的學習效果，因此學生學習需要一個相對寬松和自由的環境，能夠充分發揮自己的主體性，這樣學生在學習知識的過程中才能擁有一定的參與感，體驗到學習的成就感。“新媒體、新技術”背景下小學課堂學習共同體建設，改變了這種刻板的課堂教學形態，能夠有效激發學生的學習熱情，營造一定和諧的課堂教學氛圍，這對于教學質量的提升將起到非常積極的作用。

（二）有利于豐富小學課堂教學手段，提高學生學習積極性

從小學課堂教學的實際情況來看，教師在教學過程中采用的方式方法，與學生的最后學習效果有著十分緊密的聯系。隨著時代的不斷發展，學生的認知水平也發生了較大的變化，傳統的灌輸式教育模式逐漸暴露出了諸多方面的問題和缺陷，不利于學生更好地學習和發展。“新媒體、新技術”背景下的小學課堂學習共同體，能夠幫助教師快速理清教學思路，整合相關教育資源，進而有效應用到實際的教學過程中，同時，學習共同體也是提高課程教學質量較為便捷的方式，對于豐富課堂教學手段，創新教學理念，提高學生學習積極性，都將起到十分明顯的作用。

（三）有利于培養學生的創新精神和實踐能力

伴隨著經濟社會的不斷發展，創新已經逐漸受到全社會的廣泛關注，良好的創新精神和實踐能力也是學生以后學習和發展的基礎條件。但是創新精神和實踐能力的培養并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中采取行之有效的方式方法，科學設計教學形式。“新媒體、新技術”背景下的小學課堂學習共同體，讓學生擁有更多獨立思考和實踐的機會，這對于創新精神和實踐能力的培養，將起到十分積極的作用。

二、“新媒體、新技術”背景下的小學課堂學習共同體建設的實施對策

（一）提高教師綜合素質，為學習共同體效能發揮奠定基礎

在“新媒體、新技術”背景下的小學課堂學習共同體實踐中，要想實現最終的教學目標，首先就應該在提升教師素質方面多下功夫。在此過程中，教師除了應該積極學習全新的教育理論知識之外，還應該及時轉變傳統教育的師生觀念，以參與者和引導者的身份參與學生的整個學習過程，有意識地培養學生良好的學習習慣和思維方式，提高課堂教學實效性。小學課堂學習共同體的教學方式和學習方式，擴展與延伸了學生的互動互惠行為，為孩子創設了德育熏陶的場所;通過小學課堂學習共同體建設可以讓孩子們更加充分地進行交流，進行互幫互助，在學生上進行相互促進，此外在這一過程中還能夠讓小學生形成幫助別人的良好習慣。

（二）突出小學生學習主體性

一直以來，以學生為主體的教學觀念都是教學實踐中比較重要的問題。但是在傳統教學理念之下，受到教學環境和考試評價等多方面因素的共同影響，以學生為主體的教學觀念逐漸淡化，取而代之的是教師為主體的教學形式，并且這種教學形式已經存在和發展了相當長的時間。但是在當前的教育發展趨勢下，必須扭轉這種傳統的教育觀念，打破傳統教學模式下以教師為主體、以理論知識傳遞為目標的陳舊教學觀念，逐漸將教學變成以學生為主體，以綜合素質發展為目標的現代教學模式，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，讓學生在不斷發展和創造的過程中完成對新知識的學習。

（三）結合學生學習特點，提高教學針對性

小學課堂學習共同體的教學方式和學習方式，是提高各層次學生學習熱情、學習能力、學習成績的重要方法。在實際教學的過程中，每個孩子的接受程度不盡相同，讓小學生們結成學習共同體，能夠進一步提升小學生的學習熱情，更有利于釋放出小學生的學習積極性。在相互的交流與討論過程中還能夠不斷加深小學生對知識點的理解與掌握，從而不斷增強小學生的學習能力，提升小學生的學習成績。對于小學數學應用題來說，經常存在多種解題思路與解題方法，在課堂上不僅要講解正確答案，更重要的是要學生學習解題思路與方法，綜合應用小學數學中的概念、法則、公式等，不斷提升分析、綜合、判斷、推理的能力。以“已知一張桌子的價錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288 元，一張桌子和一把椅子各多少元？”這道題目為例。不同的學生有不同的解答思路，教師可以讓學生將不用的解答思路在小組內進行展示，每個學生都當“老師”。在解答習題的過程中，有的學生創新采用“畫線段”的方式，進行應用題目的直觀解答。將用一長段線段代表一張桌子，其中1/10的一小段代表椅子。一張桌子比一把椅子多288元，代表多出來的9個線段為288元，這樣可以得出一段線段為32元，我們就可以輕松得出后續的答案。

（四）借助新媒體優勢，優化課堂教學模式

基于“新媒體”的硬件支持下，“新技術”的軟件應用下，能更好地實現“學習共同體”課堂教學模式。借助多媒體教學，可以將以往抽象化的授課過程變為形象化的授課過程，將理論知識動態呈現在小學生的面前。例如，在講解分數的時候，可以采取一種“課堂實驗室”的方式，充分利用多媒體動畫flash這種形式，直觀展示將某一物體分成若干份時發生的變化，小學生可以更加直觀地感受到隨著分母越大，每一份分得的數量越小。借助這種教學模式能夠讓學生更好地理解分數的意義，更加清楚地掌握“分數比較大小”這個知識點。總之，在“新媒體、新技術”背景下的小學課堂學習共同體建設過程中，教師應該及時轉變傳統教學觀念，豐富教學內容，充分借助新媒體和新技術的優勢，不斷豐富小學課堂教學手段，明確小學教育目標，提高小學課堂教學的導向性和實效性。

注：本文為福建省教育科學規劃課題“‘新媒體、新技術背景下小學課堂學習共同體效能的實證研究”（立項編號：FJJKXB18-324）研究成果。

參考文獻：

[1]易麗霞.激發潛能彰顯課堂魅力——小學階段“學習共同體”合作模式探討[J].新課程（小學），2018（12）.

（責任編輯 ?范娛艷）