對高校開始廣泛在線教學的若干思考

周靜　劉暉

【摘要】2020年春季突如其來的突發公共衛生事件，使全國高校開始了廣泛的在線教學。作者結合這個春季學期的教學管理體會，從在線教學的特點、在線教學的學習效果、在線教學的幾個弊端、高校對于在線教學弊端的應對策略等方面開展討論，最后指出在線教學是一個符合時代需求、符合學生特點的教學模式，希望教師和學生都可以適應和利用好它，以達到更佳的教學效果。

【關鍵詞】高校? 在線教學? 教學效果? 弊端? 應對策略

2020年春季突如其來的突發公共衛生事件使在校生不能及時返校上學，高校更是如此，整個春季學期停課。在這個特殊的時期，為了實現“停工不停學”，所有的教師和全體教務工作者在本學期初開展了大量的在線教學準備工作，并按照正常教學進度對大學生開展了廣泛的在線教學。與傳統教學相比，在線教學沒有了面對面的互動，沒有了面對面的答疑，在這種情況下，這種教學方式對教學質量的保障如何？能否達到課程設置和考核的要求，成為了教學管理者、教師和學生關注的話題。作為在一線的教務管理工作者，本人對這整個春季學期以來的在線教學有了一些粗淺的體會和思考，在此分享，希望對大家有所借鑒。

一、在線教學的特點

隨著科技進步和網絡技術發展，人們越來越喜歡用網絡進行溝通和交流，它不僅快速，而且還可以通過視頻、動畫、聲音、文字等各種形式進行信息傳播，方便了人們的學習和生活。特別是對于90后、00后的大學生來說，使用網絡是他們非常擅長而且愿意去做的。網絡課程的廣泛應用，縮短了教師和學生之前的學習距離，使教與學緊密結合起來，讓教學不再局限于傳統，使學習更加具有開放性，通過網絡平臺，學生可以隨時查看學習資料，隨時與教師互動和交流，并對教師提出的問題快速作答。這種開放式的在線教學方式，可以覆蓋傳統課程教學的教學內容和教學方法、及教學評價體系。同時，它又可以結合在線教學所獨有的即時信息、網上沖浪、聽音樂、玩游戲和下載資料等靈活表現形式和無限資源平臺，讓教師在教學中更加開放，讓學生在學習中更加活躍。更重要的是，對學生自主學習的能力和意志力進行了很好的培養，讓他們可以通過這種方式提高自身的自學能力和自制力。

二、在線教學的學習效果

通過在線教學，學生在教師的積極指引之下，可以有效的掌握學習方法，學習到知識。這種網絡學習可以改善以前單一的面授學習模式，不僅可以讓那些學習注意力不集中的學生通過查閱教學資料的方式來進行彌補，而且可以讓學生直觀并且生動的利用網絡資源進行針對性的學習。此外，學生還可以在遇到不懂的問題的時候在小窗中進行發問，教師看到之后就會進行及時回復。這種方式讓學生感覺自己的關注度很高，從而縮短了與教師間的距離。

通過在線教學，教師可以利用各種教學平臺進行優勢互補，讓學生積極參與進來，并讓教師更加清楚的知道自己學生所掌握知識的程度和水平。網絡教學平臺還匯集了大量優秀的動態視頻和學習資源，供學生點播，搜索自己所需要的課程資源，對自己課程內容掌握不太好的薄弱環節和知識進行反復觀看學習，提高學生的學習積極性和學習效果。

三、在線教學的幾個弊端

第一、在線教學離不開網絡，但是學生的家庭網絡條件不受控制，可能存在網絡信號不好的情況。

第二、有些學生自律性不太好，雖然網絡教學中也會有答疑，但是仍然不能監控到每一個學生，對于少部分學生是否有認真上課還是有些擔憂。

第三、網絡授課缺少面授教學中師生間的親切交流以及同學間的情感交流，學生之間的人際交往能力沒有得到有效的實際鍛煉和提升。

四、高校對于在線教學弊端的應對策略

對于在線教學，優勢非常多，但是其弊端我們也應該重視和克服，爭取讓在線教學的學習效果達到最優。

1.學校的應對策略。首先，要以學生為中心來搭建在線教學平臺，注重學生的創新性學習，為學生提供一個積極向上并且可以很好地表達自己觀點的一個平臺。其次，要做好課程建設，對于不同的課程需要不同的網絡平臺進行優勢互補，充分利用各網絡平臺的獨特優勢，吸引提高學生的注意力。再次，要做好在線教學的教學監督和評價體系建設，增加師生的積極主動性，促進教學質量的提高。

2.教師的應對策略。首先，在教學設計方面，教師要根據自己的課程需要，設置不同的網絡課程模塊，對學生進行思想和方法引導，提高學生的學習效果。其次，在教學活動中，教師要樹立以學生為中心的思想，讓學生自主學習，做好答疑，還可以讓學生相互間更多地互動，提升學生之間的交際頻次和水平。再次，在教學效果評價方面，通過在線試題庫和課后作業任務的下達，督促學生學習，檢驗學習水平和鞏固學習效果。

3.學生的應對策略。首先，學生需要根據自身特點開展學習，對于注意力不太集中的學生可以多看幾遍課件回放;對于自制力很好的學生可以在上課之余，拓展延伸知識點，爭取吸收更多的知識。其次，學生要加強自制力和學習能力的培養，主動屏蔽與學習無關的學習內容，選擇適合自身個性的網絡學習資源，保證學習質量。再次，學生要努力給自己創造一個適合于在線學習的學習環境和習慣，例如高性能的電腦和網絡、安靜的房間、及專用課程筆記本等，提高學習效率。

五、小結

對于高校來說，在線教學是一個符合時代需求、符合學生特點的一種教學模式，它可以讓學生的學習更加地積極主動和具有開放性，但同時對教師和學生也提出了更高地要求，希望教師和學生都可以適應和利用好它，以達到更佳的教學效果。

參考文獻：

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基金項目 ：本文系“省特色專業-環境工程特色專業建設[2019];省教學質量項目-基于移動教學的環境學教學團隊[2018]”的研究成果。

作者簡介：周靜（1984-），女，在讀研究生，研究方向：教學管理、農村發展。通訊作者：劉暉（1973-），女，湖南岳陽人，仲愷農業工程學院資源與環境學院，教授，副院長。