健美操創新網絡課程的實施與探索

鄭蓓蓓

健美操創新網絡課程的實施與探索

鄭蓓蓓

（合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥 230601）

通過對健美操創新網絡課程實施方向進行探索，分析了健美操網絡課程實施的核心環節．結果表明，健美操網絡課程的可操作性、課程建設、作業和考勤4個因素是教師最關注的核心因素；而學生最關心的核心因素是理論知識、互動參與、課堂評分和作業．基于調查結果，認為健美操創新網絡課程應該以學生為中心，在教學目標上保證網絡教學與傳統課堂相統一，利用網絡與學生進行交流互動，重視學生的課堂參與，優化考勤管理，通過網絡平臺交流溝通，保證學生的學習質量和作業水平，從而讓學生在網絡健美操課程學習中逐漸實現畢業目標．

健美操教學；網絡課程；問卷調查

信息技術的快速發展，加快了信息化教育變革，為網絡課程實施與建立奠定了基礎，對不同教育類型的網絡課程進行開發與創新，是完善資源型學習模式的重要途徑．資源型學習是指利用多媒體等資源平臺進行教學活動的模型，而網絡課程則是以網絡多媒體平臺為教學支撐環境所搭建的資源型學習模式，其核心用途在于填補教師與學生之間的空間距離限制，解決學生空閑時間的教育需求[1]．網絡課程通常作為傳統課堂教學的輔助工具，無論在教師教學，還是學生的課堂適應過程中，都存在一些問題，其中最核心的問題就是網絡課程中學生無法明確教學目標、教學形式松散、教學環境不受控制等．要解決網絡課程中的問題，需要創新和突破教學模式[2]．

健美操課程不僅需要學習體育與健康理論，還需要掌握健美操專項技術、規則與裁判法及身體素質練習方法，從而塑造學生正確的審美品位和藝術訴求，培養終身體育的能力．在網絡教學環境中，實現健美操教學目標的困難進一步增加，主要因為：（1）健美操課程存在大量的專業技能和運動技術培訓，在網絡課程教學環境下，部分學生缺乏合適的運動場地和正確的安全意識，盲目進行運動可能造成學生運動損傷；（2）網絡課程對學生的監控不足，學生對學習目標和學習模式接受度相對較低，然而簡單的專項技能又無法滿足學生的需求，這一問題在體育類學科的學習中表現尤為明顯；（3）部分教師對網絡教學形式較為陌生，不能充分利用網絡媒體教學工具，依然機械化地采用線下授課模式，無法滿足學生的需要．由此可見，目前網絡教學模式無法有效服務健美操課程．但考慮到網絡課程發展的必然性及必要性，利用網絡平臺進行遠程教學，構建健美操創新網絡課程是未來健美操教學發展的必然舉措[3-5]．針對該問題，本文從教學模式創新視角入手，展開對健美操網絡課程創新的分析．

1　教學設計

1.1　教學目標的確定

分析學生的習得目標是掌握健美操課程教學目標的基礎，也是進行健美操創新網絡課程教學設計的基礎．教學目標的確立要統一教師的教學進度與學生每個階段的知識水平，從而保證學生的持續發展[6]．因此，考察學生的學習環境和學習意愿有助于教師把握學生情況，制定學習目標．對合肥師范學院2018級大學體育健美操專項課程學生，共275人進行了網絡問卷調查，回收有效問卷267份，有效回收率為97.09%，其中針對學生基礎學習環境及學習意愿的調查情況分別見表1和表2．

表1　學生的基礎學習環境

表2　學生對網絡課程的學習意愿

教學目標是教師對課程最終效果的預估，也是學生最終習得情況的標準．由表1可見，針對相關專業學生在開展健美操網絡教學的基礎學習環境存在明顯的問題：（1）98.88%的學生網絡環境能夠滿足遠程視頻教學需求，但11.61%的學生計算機知識較差，對搭建網絡學習的軟硬件環境缺乏了解；（2）僅22.10%的學生擁有10 m2以上的自由活動空間，對大部分學生而言，無法進行有效的健美操活動實踐．由表2可見，57.30%的學生對網絡課程教學認可度僅停留在部分信任的層級上，19.48%的學生對網絡教學較為信任，10.86%的學生對網絡教學完全信任，表明目前網絡教學在健美操學習中的信任度較低．

鑒于此情況，教師在建立健美操網絡課程學習過程中，不應僅以呈現教學內容為目的，而應更加關注對學生教學目標和學習信心的建立，尤其是在學生普遍缺乏較好的實踐環境的情況下，更需關注學生在知識理論教學中的活躍度，通過制定不同于傳統課堂教學的教學策略，保證學生能夠積極參與課堂交流，進而促進教學效果，實現教學目標．

1.2　教學內容的組織

作為以網絡課程形式呈現的健美操教學課程，進行教學內容的組織是實現課程形式創新的主要方向，研究依據合肥師范學院體育學院專業教師的意見，考察了3個方向的教學內容組織形式[7]．（1）從教學內容本身看，應該保證與傳統課堂教育的一致性，建立科學、系統的教學方針，而不是僅考慮臨時采取網絡教學方式進行健美操教學．其中包含結構完善的教學大綱、生動活潑的教學形式、靈活有效的課時安排．（2）從教學策略角度看，網絡健美操教學課程應以更加組織化的教學方式展開，傳統的課堂教學是以時間為主線的線性教育流程，而網絡教學則是非線性組織流程，教師向學生傳遞的信息往往是零散且不成系統的．因此，教學策略上應以動態層次結構為改良方向，在課程準備時應保證每個教學單元相互獨立，并能夠實現相互追溯．在學習活動中，應注重學生的需求，以滿足學生對知識結構的完整性的需求．在課程測試時，要以各教學單元為單位，考察學生在哪些單元存在薄弱項，從而完善教學情況．（3）從輔助形式看，教師要時刻保證與學生溝通交流，維持網絡課堂的開放性和獨立性．學生需要進行及時的課后反饋，從而改變教學過程中的不足之處，幫助教師改善教學方法．教師要對網絡教學內容進行實時錄制，保證學生能夠對相關資料隨時回溯，從而在課后時間能夠進行自主學習，對于健美操課程的重難點動作，要進行更高清的資料錄制，幫助學生進行動作分解和技能學習．教學內容組織具體流程見圖1．

圖1　教學內容的組織形式

1.3　學習質量的評價

在教學內容組織的基礎上，根據健美操課程教學的任務設定10個具體評價項目，組織專家對相關項目進行評估，并以問卷形式對267名學生進行調查，同時也考察了27位專業教師的意見，以李克特五點式打分形式對各個項目求取均值，從而進行重要度排序，從學生和教師2個視角觀察健美操網絡課程所關聯的核心因素．結果見表3．

表3　對健美操網絡教學管理指標重要度的調查分析

由表3可見，健美操網絡課程的可操作性、課程建設、作業和考勤4個因素是教師最關注的核心因素；網絡課程的理論知識、參與性、課堂評分和作業是學生最關心的核心因素．可以發現，教師與學生對健美操網絡教學的關注點存在較大不同，僅在作業一項上的重要度達成共識，這也是網絡課程教學的出發點所導致的差異．一方面，教師更加關注教學過程的流暢度和可行性，因此對課程的可操作性最為敏感，而可操作性在學生視角僅排第8，這是由于當前學生對網絡環境較為熟悉，因此認為在網絡教學的軟硬件層面具備可操作性．教師對于教學能力、作業及考勤的重視主要源于對網絡課程教學的組織結構比較陌生，因此需要加強教師對網絡教學軟件的應用培訓，讓網絡教學更好地服務于教師．另一方面，學生相對關注課堂進行過程中的情況，部分學生認為通過網絡渠道學習健美操并不能完全有效獲取理論知識，在網絡教學環境中可能存在參與性不高的問題，由于教師無法直接觀察學生的課堂情況，因此學生對課堂評分存在疑問，對課后作業安排存在疑慮．

基于調查結果，認為改善健美操網絡教學的評價體系，是解決師生2個維度相關問題的關鍵．首先，改善對教師教學情況的評價體系．傳統的課堂教學過程中，通常以隨機考察為教師教學質量評價的出發點，教學質量一般不會產生問題．但在網絡教學環境中，由于部分教師存在對網絡軟件不熟悉，對教學安排不全面等問題，教學效果可能會受到影響．因此，需要幫助教師改善其教學水平，采取網絡實施監管，一旦教師在教學過程中產生視頻連接不穩定，網絡波動情況時，可以隨時提醒教師進行修復，保證教師教學的連貫性．其次，改善對學生學習情況的評價體系．傳統評價體系以考勤、平時表現和課程成績為評價基礎，但在網絡組織形式下，線性的評價標準無法顯示學生的考勤和平時表現，因此教師可以通過課程登錄情況、網絡訪問次數、參與發言次數等網絡教學中廣泛存在的標準對學生進行評價，進而合理制定分數．

2　網絡課程創新中的核心問題

2.1　注重教學目標與教學內容的形式統一

網絡課程教學的核心目標是解決傳統課堂教學無法涉及的特定情境，及教師與學生存在現實的地理距離，同時也能夠通過錄制、回放等手段，解決學生觀看過程中的時間限制[8]．但在網絡課程的具體應用中發現，在健美操等對于技能操作要求較高的領域，網絡教學依然無法完全替代傳統課程結構，因此需要借鑒傳統教學的主要形式，采用教學目標與內容相統一的結構，開展網絡教學．一方面，要緊密結合網絡教學過程中的網絡組織化結構優勢，通過更加緊湊的教學形式，幫助學生掌握相關知識，建立完善的理論結構，同時形成傳統教學與網絡教學相互搭配之下的組織形式，這也是國際上主張的教學方式，稱之為Blending Learning[9]．另一方面，研究結果表明學生對網絡教學方式信心不足，且缺乏對教學內容的認知，因此教師更加需要注重分享教學大綱，保證學生接受信息的穩定性特征．

2.2　實現學生主體與教師主導的相互結合

健美操網絡課程不僅要培養學生的健美操技能，還要關注他們的美學訴求和藝術感官．從藝術教育的角度看，由于健美操教學不僅是對學生身體素質及體能的教學，而是關注學生形體情況，提升學生藝術氣質，建立學生美學思維的重要課程，因此更需要關注學生這一主體．在網絡課程中，教師無法觀察學生的學習動作，因此更需要保障言語中對學生的關注，實現與學生的有效溝通，從而保證課堂效果．網絡課程依然是由教師主導，教師的教學水平直接影響網絡課程的趣味度，尤其在健美操領域．具備良好個人氣質和感染力的教師更能喚起學生互動，誘發學生的熱情，教師可以通過自編操等形式，豐富課堂內容，從而保證網絡健美操教學的高效率．

2.3　完善網絡教學與課程整體質量的評價

健美操網絡課程需要建立更全面的課程質量評價體系，同時需要以遠程視頻作業的形式督促學生進行一定量的健美操實踐內容[10]．當前的健美操網絡課程在師生交流方面仍存在一些問題，一方面，由于對教師的網絡課程質量缺乏監督，無法保證教師網絡授課的有效性；另一方面，學生難以進行安全的健美操實踐．克服這2個方面的問題，可以從整體評價模式進行改善，學校可以實現對教師網絡監管，保證遠程教學質量，學生可以通過網絡對教師反饋意見，以視頻作業的形式實現部分課程實踐，完善網絡課程的溝通性．

3　結語

本研究基于網絡課程視角，考察了教師與學生對健美操網絡課程的要求．研究結果表明，健美操網絡課程的可操作性、課程建設、作業和考勤4個因素是教師最關注的核心因素；網絡課程的理論知識、參與性、課堂評分和作業是學生最關心的核心因素．針對健美操網絡課程的創新要素，應遵守3個目標：

（1）健美操創新網絡課程應結合線下傳統課堂教學的優點，保證線上教學與課堂授課目標一致，建立更加全面的學習質量評估體系，注重知識型教學與體驗性教學相一致．需要在網絡課程的教育前期，花一定時間描述授課目標與教學模式，讓網絡各端的學生做到心里有數，從而建立更加完善的理論架構和學習結構．

（2）健美操創新網絡課程的核心在于結合“以學生為中心”的目標，保證“以教師為導向”的方針．在網絡教學環境之中，由于學生的被動監督水平和主觀能動性的客觀下降，對教師的教學水平提出了更為嚴苛的挑戰．從教師本身來說，要建立更加活躍、有吸引力的課堂形式，進行更加密集的課堂交流，保證學生的參與度，從而維持學生的網絡課程積極性．

（3）健美操創新網絡課程應該符合對大學體育健美操專項學生的培養要求，為了提升學生的審美能力和藝術情操，需要通過網絡教學平臺實現相關內容的授課，以網絡課程的形式進行藝術、美學、心理等理論課程的教學，從而彌補無法進行健美操實踐的遺憾，保證學生在藝術品位上依然得到良好的培訓，實現健美操創新網絡課程的多元化和有效化．

[1] 穆曉飛．中學健美操課程網絡教學探究[J]．體育世界：學術版，2018（5）：143，152

[2] 賴麗新．健美操課程在高校共享型網絡中的建設與實踐研究[J]．青少年體育，2017（12）：99-100

[3] 王麗萍．健美操網絡課程的構建[J]．當代體育科技，2015，5（15）：111-112

[4] 趙紅，張童．慕課MOOC時代下的高校健美操網絡課程建設與應用[J]．當代體育科技，2015，5（18）：125-126，128

[5] 陳剛，江萍．健美操網絡課程模塊構建的意義研究[J]．科技信息，2014（12）：349

[6] 莊麗．高職院校健美操網絡課程資源性教學的開發與設計[J]．體育科技文獻通報，2012，20（8）：126-128

[7] 查春華，張寶華．基于資源型學習的健美操網絡課程教學設計探析——高校體育專業術科課程教學改革探索[J]．首都體育學院學報，2007（2）：31-34

[8] 李光霞，李雪梅．KDL教學理念在健美操教學中的應用[J]．體育世界：學術版，2020（4）：4-5

[9] 高建婷．基于核心素養理念下的高中健美操教學措施探討[J]．體育世界：學術版，2020（4）：220，198

[10] 歐陽榮，敬龍軍，張鐵雄．我國健美操訓練研究熱點的可視化分析[J]．體育科技文獻通報，2020，28（4）：161-165，170

Implementation and exploration of aerobics innovative network course

ZHENG Beibei

（School of Physical Education，Hefei Normal University，Hefei 230601，China）

Explored the implementation direction of aerobics innovation network course，and analyzed the core links of aerobics network course implementation．The results showed that，the operability，curriculum construction，homework and attendance of network calisthenics courses were the core factors which teachers pay most attention to．Theoretical knowledge，participation，class grading and homework of network courses were the core factors that students were most concerned about．Based on the findings，thought that aerobics innovation network curriculum should take the student as the center，ensure the unity of network teaching objectives and traditional classroom teaching objectives， use the network to communicate and interact with students，attach importance to students′ classroom participation，optimize attendance management，and ensure students′ learning quality and homework level through the network platform communication，so that students gradually achieve the graduation goal in the network calisthenics course learning．

aerobics teaching；network courses；questionnaire survey

1007-9831（2020）07-0106-05

G807.4∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.07.026

2020-04-02

安徽省高校人文社科重點項目（SK2015A467）；安徽省級質量工程項目（2016gxk114）

鄭蓓蓓（1982-），女，安徽淮南人，講師，碩士，從事體育教學與訓練研究．E-mail：tancha379@163.com