工科院校環(huán)境工程專業(yè)水力學(xué)課程教學(xué)改革與探索

羅明漢，許加星，徐文杰

(南京工程學(xué)院 環(huán)境工程學(xué)院，江蘇 南京)

一 引言

水力學(xué)是工科院校環(huán)境工程專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性、抽象性和實(shí)踐性。所以、歷屆學(xué)生對(duì)于該門課程表示不易理解、難學(xué)，使得學(xué)生們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高。鑒于此，怎樣從課程本身的性質(zhì)和特點(diǎn)著手，變抽象為簡(jiǎn)單，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從根本上改變學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果是每一位從事水力學(xué)教學(xué)工作的教師應(yīng)深思的問(wèn)題。

二 水力學(xué)課程的特點(diǎn)

水力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)分支，其研究對(duì)象是以水為主的液體，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括液體的平衡規(guī)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)律[1]。在南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，水力學(xué)通常開(kāi)設(shè)于環(huán)境工程專業(yè)和水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)階段。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)水力學(xué)的評(píng)價(jià)是“難學(xué)”，之所以會(huì)有如此評(píng)價(jià)，主要是因?yàn)樗W(xué)具有以下特點(diǎn)。

（一） 理論性強(qiáng)

水力學(xué)的研究以水為代表，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由作用力到能量，使水力學(xué)區(qū)別于其他力學(xué)內(nèi)容的特殊性，決定了水力學(xué)課程的教授具有較大的難度[2]。學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中遇到較多的理論公式，都是在一定的前提條件下推導(dǎo)而得出的，且推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，涉及到高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和理論力學(xué)中的知識(shí)。將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程時(shí)又引出了大量的經(jīng)驗(yàn)公式和常數(shù)，往往讓學(xué)生迷茫到不知所措。

（二） 實(shí)踐性強(qiáng)

水力學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程中的諸多知識(shí)點(diǎn)都是從實(shí)際生活和生產(chǎn)、工程當(dāng)中總結(jié)、抽象獲得的，而得到的諸多理論公式和經(jīng)驗(yàn)公式還能指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)和生活、工程中的諸多問(wèn)題[2]。另外，水力學(xué)課程作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在水污染控制工程、給水工程和管網(wǎng)設(shè)計(jì)等后續(xù)環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課程中都有大量的應(yīng)用。

（三） 抽象性強(qiáng)

抽象性強(qiáng)也是水力學(xué)課程中的一個(gè)典型特點(diǎn)，如果教師沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法加以引導(dǎo)便會(huì)影響學(xué)生們的理解不夠清晰。該課程中涉及到的大部分生疏的名詞、概念等都在過(guò)去的課程或生活中聞所未聞的，比如對(duì)于使用數(shù)學(xué)知識(shí)描述液體的拉格朗日與歐拉的研究方法，以本科生所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)理解起來(lái)還是比較吃力的、還要結(jié)合抽象能力去理解。還有恒定流、均勻流和流線、跡線等方面的內(nèi)容同樣要求很好地將抽象能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有效結(jié)合才能在一定程度上得到認(rèn)識(shí)。

三 我校水力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前我校仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)環(huán)境工程專業(yè)和水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生教授水力學(xué)課程，因此存在如下的一些問(wèn)題。

（一） 水力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

水力學(xué)是我校給大二(水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)系)學(xué)生第二學(xué)期和大三(環(huán)境工程系)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，從學(xué)科角度上看，水力學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別為2.0(水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)系)與3.0(環(huán)境工程系)學(xué)分，教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是一門集力學(xué)與數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際水利方面的應(yīng)用性學(xué)科，也是后續(xù)大三下學(xué)期和大四上學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。

（二） 教學(xué)課時(shí)與授課內(nèi)容匹配的問(wèn)題

我院選用的水力學(xué)教材是由趙振興、何建京主編，清華大學(xué)出版社出版的《水力學(xué)》(第二版)，本教材大分13個(gè)章節(jié)，涵蓋了水靜力學(xué)和動(dòng)水力學(xué)方面的理論知識(shí)和工程水力計(jì)算內(nèi)容之外，還涉及到了地下水和簡(jiǎn)單的數(shù)值模擬計(jì)算等部分內(nèi)容。而一學(xué)期的課程教學(xué)總課時(shí)分別為32學(xué)時(shí)(水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)系)與48學(xué)時(shí)(環(huán)境工程系)，減去4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)只剩下28個(gè)課時(shí)(水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)系)和44個(gè)課時(shí)(環(huán)境工程系)。這樣少的學(xué)時(shí)講授全書(shū)內(nèi)容將是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如何在小課時(shí)內(nèi)集中講授大部分的內(nèi)容成為了老師們艱巨的任務(wù)。

（三） 教學(xué)方法單一

水力學(xué)的教學(xué)也一貫秉承著“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)式填鴨教學(xué)方法。水力學(xué)是集理論性和抽象性較強(qiáng)的一門課程，而課堂上教師仍然主導(dǎo)著大量的理論知識(shí)講解，臺(tái)下的學(xué)生們只能被動(dòng)接受新知識(shí)，這樣單一的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)感到疲乏與厭倦，氣氛也越來(lái)越沉重和枯燥乏味，更別說(shuō)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，就連跟都跟不上，最后就只能“拖”著走了。盡管每一節(jié)課堂上都使用了多媒體手段，但是因?yàn)榻處焸冞^(guò)多地依賴，教學(xué)效果也不理想。

（四） 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠

從水力學(xué)這門課程的性質(zhì)上來(lái)講，該課程的實(shí)踐性及運(yùn)用性較強(qiáng)，所以水力學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就顯得格外重要[3]。學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程鞏固課堂上的理論內(nèi)容提升動(dòng)手能力和操作能力。然而，目前我院卻至今沒(méi)有設(shè)立水力學(xué)課程專用實(shí)驗(yàn)室，還要借用能動(dòng)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室勉強(qiáng)完成雷諾及能量和動(dòng)量方程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這些基本實(shí)驗(yàn)就無(wú)法呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)解決實(shí)際工程問(wèn)題的案例。水力學(xué)知識(shí)是要應(yīng)用于各種水利工程計(jì)算的，而不完善的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施卻減少了給學(xué)生提供感知認(rèn)識(shí)的通道。

四 水力學(xué)課程教學(xué)改革的探索

筆者總結(jié)了教授水力學(xué)過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)及見(jiàn)解，對(duì)南京工程學(xué)院這種工科類高校環(huán)境工程專業(yè)的水力學(xué)課程，從教育、理論和實(shí)踐的三個(gè)大方向提出如下幾個(gè)對(duì)水力學(xué)教學(xué)改革的建議。

（一） 教書(shū)育人

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、塑造靈魂、塑造生命的時(shí)代重任。作為五千多年中華文明的未來(lái)傳承人，高校教師理應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承和保存優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，并通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)文化體系創(chuàng)新并發(fā)展傳統(tǒng)文化[1]。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題，我國(guó)的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向和目標(biāo)。而高等教育的一切活動(dòng)都應(yīng)該服務(wù)于教書(shū)育人[4]，即圍繞全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨開(kāi)展高等教育是素質(zhì)教育的真正意義和基本價(jià)值取向。而立德樹(shù)人對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想道德水平、健康人格和教育的可持續(xù)發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)的重要講話也明確提出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，高校教師教書(shū)育人的根本需要圍繞著立德樹(shù)人的方向展開(kāi)。

（二） 課時(shí)及考核方式

目前我院開(kāi)設(shè)的水力學(xué)課程課時(shí)分為32與48課時(shí)，選擇的教材是由13個(gè)章節(jié)組成的、由趙振興主編的水力學(xué)教材，課時(shí)較少，其中還要減掉實(shí)驗(yàn)的4個(gè)課時(shí)，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課時(shí)就只剩28和44個(gè)課時(shí)了，有必要加大課時(shí)至少達(dá)到56個(gè)課時(shí)才能將水力學(xué)教材里面大致的內(nèi)容教授給學(xué)生們。

目前為止本課程的考核方式來(lái)看，考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)20%，平時(shí)成績(jī)10%(考勤5% + 作業(yè)5%)。傳統(tǒng)的考核方式大部分比重都在理論學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)仍然在課堂的理論學(xué)習(xí)上，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不僅乏味，學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)自然不高。可以將實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重加大，理論學(xué)習(xí)比重可適當(dāng)減少至50%，這樣一來(lái)水力學(xué)課程中包含的內(nèi)容不僅多種多樣，可以起到互補(bǔ)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三） 環(huán)境專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容

作為工科類高校環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，水力學(xué)的基本理論部分可與其他工科專業(yè)相同、但其實(shí)際應(yīng)用部分則應(yīng)該充分結(jié)合本專業(yè)的特色、從教學(xué)內(nèi)容、示例及習(xí)題等各個(gè)方面均應(yīng)該有所側(cè)重。為了提高課堂理論教學(xué)的效果，教師在授課過(guò)程中應(yīng)針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)輔以對(duì)應(yīng)的典型示例來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度，對(duì)每一章節(jié)結(jié)束后應(yīng)配以相應(yīng)的習(xí)題以使學(xué)生自我加深對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。在結(jié)合工程類高校環(huán)境工程專業(yè)特色的前提下，教師在課后發(fā)布的習(xí)題內(nèi)容可以在教科書(shū)后面的習(xí)題中挑選，也可以適當(dāng)從其他教材或參考資料中選取能夠激發(fā)學(xué)生興趣與對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)起到補(bǔ)充說(shuō)明的習(xí)題來(lái)加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于課堂上需要演示的示例內(nèi)容還可以通過(guò)多媒體或數(shù)值模擬等各種手段輔助說(shuō)明。

（四） 多樣化的教學(xué)方法

當(dāng)前各大學(xué)最基本的教學(xué)方法當(dāng)屬一直延續(xù)多年的傳統(tǒng)講授法為主，在課堂上這種單一方法會(huì)使學(xué)生感到厭倦及疲憊。而在科技發(fā)展迅猛的今天，涌現(xiàn)出了如多媒體、線上等多種多樣的教學(xué)手段及方法無(wú)疑最終只有一個(gè)目的，就是如何在最短時(shí)間、最有效教好學(xué)生。所以，在理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多方位、多視角的多樣化教學(xué)方法。比如，課程中出現(xiàn)連續(xù)方程、能量方程和動(dòng)量方程等的公式推導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)可以選用板書(shū)的方式將方程一步步推導(dǎo)出來(lái)，可使學(xué)生們一步步跟著老師的節(jié)奏掌握其過(guò)程、鍛煉其思維及分析能力；對(duì)于某些如拉格朗日法、流線和跡線等較抽象的概念則適合使用多媒體手段為主進(jìn)行相應(yīng)的演示，使學(xué)生更快理解其含義。當(dāng)然像今年這樣的特殊疫情期間也可以使用線上教學(xué)方法來(lái)完成學(xué)業(yè)。所以，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容“私人訂制”多種多樣的教學(xué)方法，這樣可以使每位同學(xué)更加期待下一節(jié)課程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。

（五） 水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

始于19世紀(jì)初德國(guó)教育界的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在一般自然科學(xué)和工程類學(xué)科教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)方法[4]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尤其對(duì)于工科類高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、還有思維能力，最終還能鞏固所學(xué)理論知識(shí)。對(duì)于我校水力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含了典型的雷諾實(shí)驗(yàn)、能量和動(dòng)量方程三大理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于紊流粗糙度或明渠水流等方面的實(shí)驗(yàn)在實(shí)際工程上才具有更加重要的實(shí)際意義。所以，為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、相關(guān)學(xué)院應(yīng)制定更加符合工科類高校人才培養(yǎng)方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，形成實(shí)驗(yàn)方面教學(xué)體系，適當(dāng)增加有效的實(shí)驗(yàn)類型及教學(xué)課時(shí)，畢竟實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加深水力學(xué)理論課程中的相關(guān)基本概念和基本理論，熟悉水力學(xué)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，另一方面就可以起到加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。

（六） 增加數(shù)值模擬環(huán)節(jié)

水力學(xué)是研究以水為代表的液體的宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在水利工程中應(yīng)用的學(xué)科[5]，是環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然水力學(xué)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中扮演著重要的角色，但是由于課程內(nèi)容本身理論性太強(qiáng)并且距離生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，所以在學(xué)生們眼里水力學(xué)就是記公式且難學(xué)不易懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)吸引力。這些問(wèn)題可以通過(guò)水力學(xué)課程中加入數(shù)值模擬的環(huán)節(jié)來(lái)解決，目前施行這種模式的高校為數(shù)不多。數(shù)值模擬是建立在具有嚴(yán)密理論基礎(chǔ)的流體力學(xué)方程上，通過(guò)先進(jìn)的數(shù)值解法和計(jì)算能力得到水力學(xué)中宏觀的物理參數(shù)并對(duì)經(jīng)驗(yàn)公式進(jìn)行驗(yàn)證，可以為機(jī)械記憶學(xué)習(xí)方式提供重要補(bǔ)充[6]。計(jì)算流體力學(xué)(Computational Fluid Dynamics，CFD)方法可以有效實(shí)現(xiàn)流體力學(xué)的數(shù)值模擬過(guò)程，相繼也出現(xiàn)了許多商用的軟件，如，F(xiàn)lunet，Comsol Multiphysics等流體力學(xué)計(jì)算軟件。這些CFD的商用軟件應(yīng)用范圍非常廣泛，模塊兒較多，而且非常容易學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在一天之內(nèi)學(xué)會(huì)其基本操作并建立簡(jiǎn)單的仿真模型，尤其對(duì)于工科類高校學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的輔助學(xué)習(xí)工具。

在水力學(xué)課程的教學(xué)中，可以在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之前，使學(xué)生們使用CFD軟件構(gòu)建實(shí)驗(yàn)儀器的幾何形狀，設(shè)置參數(shù)并建模，就可以提前做出有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一些流場(chǎng)數(shù)據(jù)和曲線并針對(duì)性地開(kāi)展下一步的實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行驗(yàn)證及校準(zhǔn)。通過(guò)使用CFD軟件的數(shù)值模擬過(guò)程，明顯可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，有助于加深對(duì)水力學(xué)理論知識(shí)的理解。學(xué)生課前利用CFD軟件模擬這些物理現(xiàn)象，可以把握和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課上整體的實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的效率[6]。張宏偉[7]等通過(guò)水力學(xué)水頭損失控制方程離散化、給定初始條件、計(jì)算機(jī)求解該方程、最后對(duì)水頭損失實(shí)驗(yàn)各個(gè)參數(shù)進(jìn)行了數(shù)理分析，數(shù)據(jù)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臄?shù)據(jù)吻合較好，為水力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┝肆硪环N可能。

數(shù)值模擬過(guò)程有助于學(xué)生直觀理解水力學(xué)的研究?jī)?nèi)容，認(rèn)識(shí)流體力學(xué)的應(yīng)用方式。計(jì)算流體力學(xué)軟件的使用減少了求解復(fù)雜納維-斯托克斯方程的過(guò)程，只要掌握了軟件的使用方法，確立準(zhǔn)確的幾何模型和模塊，就可以非常輕松處理水利工程中常見(jiàn)的水流問(wèn)題，方便水利工程師及科研人員有效利用軟件應(yīng)用于實(shí)踐中。

（七） 加入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

我院環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分為大二時(shí)期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和大四時(shí)期的實(shí)習(xí)，無(wú)論是大二或大四時(shí)期的實(shí)習(xí)往往都集中被分配到污水廠或供水廠，很少會(huì)派往有關(guān)水利工程或水工建筑物等方面的單位，這將不利于我院學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水利工程方面內(nèi)容的拓展。就目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)前提下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都傾向于畢業(yè)之后如何找到更加穩(wěn)定的工作或是繼續(xù)攻讀研究生，而忽略了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠給本專業(yè)的理論知識(shí)帶來(lái)補(bǔ)充與說(shuō)明的作用。所以有必要在水力學(xué)課程中加設(shè)相關(guān)水利工程類的實(shí)習(xí)或認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將水力學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工程案例進(jìn)行充分的結(jié)合，使學(xué)生站在工程的角度上進(jìn)行理解，有利于理論聯(lián)系實(shí)際將抽象性、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的水力學(xué)課程消化得更加透徹。鑒于此，為了提高學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中能將理論知識(shí)與實(shí)際工程聯(lián)系得更加緊密，使所學(xué)知識(shí)能夠解決實(shí)際工程問(wèn)題，在實(shí)習(xí)初期可搜集一些與水力學(xué)知識(shí)相關(guān)的工程實(shí)例資料、圖片、視頻等，針對(duì)性地將這些資料應(yīng)用到水力學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，以期獲得更加良好的教學(xué)效果[8]。

五 結(jié)語(yǔ)

水力學(xué)是我院大二下學(xué)期和大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，水力學(xué)實(shí)驗(yàn)也是水力學(xué)課程教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生們可以通過(guò)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)值模擬和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提高動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。隨著社會(huì)與科技的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，水力學(xué)課程也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改變，將學(xué)生培養(yǎng)擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作與計(jì)算能力較強(qiáng)的工科院校創(chuàng)新型人才。