柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用分析

龐慶梅

摘要：初中正是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，做好班主任管理工作，能夠為學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)以及生活等多方面的發(fā)展提供重要的指導(dǎo)，班主任管理工作對初中生的學(xué)習(xí)和生活有很深遠的影響。目前初中階段班主任在進行管理工作的過程中，往往使用剛性的管理模式，按照相關(guān)的規(guī)章制度來嚴格的約束以及管理學(xué)生，這種管理模式一方面能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，另一方面也會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對初中生的身心發(fā)展十分不利，鑒于此，加強柔性管理的應(yīng)用十分有益，本篇文章主要分析柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用[1]。

關(guān)鍵詞：柔性管理;初中班主任管理;應(yīng)用分析

引言：

初中班主任管理工作是初中教育階段的重要任務(wù)之一，班主任管理工作的開展，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障。目前多數(shù)的初中班主任，往往使用嚴格的管理制度，具有明顯的強制性特征，這實際上對初中生的個性發(fā)展是十分不利的，甚至還會增加學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的幾率。所以為了能夠保證初中生的身心以及學(xué)習(xí)能夠得到良好的發(fā)展，就需要加強柔性管理的應(yīng)用，對初中生實施人性化的管理，來提高初中班主任管理效率，促進初中生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

1、柔性管理的內(nèi)涵

所謂柔性管理，就是根據(jù)“以柔克剛”這一理論依據(jù)，從學(xué)生的主體出發(fā)，使用以柔克剛的人性化管理方法，來更好的迎合初中生的個性以及心理發(fā)展，進而有效的化解學(xué)生的逆反心理，進而更好的推進初中生的身心健康發(fā)展，為初中生的學(xué)生提供重要的保障。

在初中班主任管理工作中，實施柔性管理，對管理工作的開展有重要意義。首先，應(yīng)用柔性管理，能夠以學(xué)生的需求為出發(fā)點，可以對學(xué)生的行為進行指正，能夠重點加強對學(xué)生自我管理意識以及能力的培養(yǎng)，這對提高管理工作的效率有重要作用;其次，使用柔性管理，能夠充分的尊重和維護初中生的自尊心，能夠指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，可以讓學(xué)生更好的接受管理，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供重要的保證。

2、柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用措施

2.1轉(zhuǎn)變管理理念，重視學(xué)生的主體地位

柔性管理更加注重學(xué)生的主體地位，所以教師應(yīng)該充分的認識到學(xué)生主體地位的重要性，并轉(zhuǎn)變管理工作的理念，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并積極與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，深入的了解和掌握學(xué)生的性格以及特點，選擇合理的管理方式，開展有針對性的管理工作，進而不斷的提高管理效率，來更好的實現(xiàn)管理的目的。在開展管理工作時，班主任需要充分的尊重每個學(xué)生，要換位思考，拉近與學(xué)生的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任，不斷的強化學(xué)生的主體意識。

2.2營造和諧的班級氛圍

柔性管理與傳統(tǒng)管理嚴厲的管理模式相比，具有更突出的民主、平等的理念，所以在應(yīng)用的過程中也應(yīng)該積極為初中生營造良好的和諧、平等的班級氛圍，來不斷的強化學(xué)生的主人翁的意識，進而不斷的強化學(xué)生的班級榮譽感。例如可以實施輪流管理班級的制度，讓每個學(xué)生都有管理班級的機會，讓學(xué)生充分的認識到自身的價值，不斷的提高學(xué)生的班級凝聚力，進而更好的促進班級管理的有效發(fā)展。

2.3善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，制定合理的獎勵機制

作為班級管理者，初中班主任應(yīng)該更好的關(guān)愛學(xué)生，充分的挖掘?qū)W生的優(yōu)點和潛能，并制定合理的獎勵機制，來不斷的提高班級管理的水平和效率，給予學(xué)生有效的獎勵和贊揚，進而提高學(xué)生的積極性，促進初中生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在具體的工作中，班主任要善于觀察和體會，去關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點以及學(xué)習(xí)上的進步，充分的理解和關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生積極做朋友，讓初中生能夠敞開心扉，給予班主任更多的信任，進而不斷的強化班級管理效果。

2.4加強與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通

在實施初中班主任柔性管理工作中，班主任也應(yīng)該積極加強與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，通過與家長的聯(lián)系和溝通，來更好的掌握學(xué)生的實際性格以及其他情況，以便能夠給予學(xué)生更有效的指導(dǎo)和幫助;同時也能告知學(xué)生在校的實際表現(xiàn)，進而更多關(guān)注和愛護學(xué)生，實施家園聯(lián)合，更好的保證初中生的學(xué)習(xí)和成長。所以班主任要明確自身的職責(zé)，定期與家長進行電話聯(lián)系，或者使用家訪的形式，來增加與學(xué)生家長的互動和交流。

3、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)無法滿足初中班主任管理工作的發(fā)展需求，使用柔性管理是提高初中班主任管理效果的有效手段，而且還能彌補傳統(tǒng)管理模式的不足，能夠突出初中生的主體性，對初中生的學(xué)習(xí)和成長起到了重要作用。所以班主任應(yīng)該在管理工作中有效的實施柔性管理，指導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的方法，進而更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

參考文獻

[1]張慧立，黃品暢.柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用分析[J].教書育人：教師新概念，2016，15（22）：170-171，共1頁.

[2]黃凌云，廖紅艷.柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（020）：P.221-221.

[3]陳雪，喬永春，汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，000（029）：P.117-117.