論高校思想政治教育與社會主義意識形態的融合研究

李晶晶

摘要：社會主義意識形態是加強高校思想政治教育的強大推動力。而加強高校思想政治教育，就是要借助社會主義意識形態去引導與規范大學生的行為和思維方式，幫助大學生形成正確的三觀和實現個人的全面自由發展。研究社會主義意識形態融入高校思想政治教育，不僅有利于我們堅持社會主義意識形態的主導地位，還有助于高校自覺開展并創新思想政治教育。高校思想政治教育課需要牢固立意識形態安全的底線思維，將意識形態安全的底線思維運用到高校思想政治教育中。

關鍵詞：高校;思想政治教育;社會主義意識形態

一、當前高校思想政治工作的地位

（一）體現社會主義辦學要求

高校思想政治工作關系到培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，課程思政的提出是為了鞏固和加強高校思想政治教育工作，實現“全員全程全方位”育人，全面提高高校思想政治教育工作的水平和質量，具有豐富的內涵：思想政治理論課程是我國高校落實立德樹一人根本任務，對大學生進行社會主義核心價值觀教育的核心課程，是體現中國特色社會主義辦學方向、傳播馬克思主義理論的主要載體。課程思政是思想政治教育理論“因勢而新”的理念升華，是時代和實踐發展的結果，體現了我國社會主義的辦學要求和方向。課程思政的實施，不僅可以確保大學各門課程與思想政治理論課程同向同行、實現協同育人格局，而且還有利于加強我國高校意識形態安全建設、鞏固馬克思主義在我國高校的指導地位，確保我國高校新時期人才培養目標的順利實現。

（二）落實教書育人根本任務

長期以來，高校思想政治工作中有一些不正確的認識，認為專業課堂只傳授專業知識，思想政治工作是學校領導、黨務工作者、輔導員和班主任的事，導致“重教書輕育人”、“重智育輕德育”的現象。怎樣才能打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹一人貫徹到高校課堂教學“全員、全程、全方位”之中，推動思政課程與課程思政協同前行、構筑育人大格局，課程思政便是應對這些問題的重要舉措。“全員”育人強調育人主體的廣泛性，高校育人主體不僅僅是思想政治理論課教師的事，也是其它課程教師的事。形成育人工作從思想政治理論教師“獨唱”到所有課程教師“合唱”的“合力”效果。全校教職工，包括學校行政管理人員、后勤服務人員等，都是育人的主體，各司其職，優勢互補，形成“人人有育人之責”的校園德育格局。

二、高校思想政治教育中意識形態安全的重要性

（一）高校意識形態安全教育是時代之需

黨的十八大以來，黨中央高度重視并全面加強了高校意識形態工作。加強高校意識形態陣地建設，“對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，具有十分重要而深遠的意義”[1]。進入新時代，意識形態競爭愈演愈烈，相較以往，更加需要注重意識形態安全問題己是不爭之事實。所謂意識形態安全，即意識形態在一定時期內，符合經濟基礎要求，保持相對穩定的結構，在面臨內外威脅時，能夠保證功能正常發揮。這就必然要求高校思想政治教育中，高校思想政治教育課（以下簡稱高校思政課）教師應堅守法律底線、政治底線、情感底線，進一步提升思想政治教育的純潔性、有效性。高校意識形態安全教育的開展，有利于充分發揮高校在教書育人方面的優勢，有利于堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。

（二）高校思政課教師應牢固確立意識形態安全的底線思維

現階段，以習近平同志為核心的黨中央正領導全國人民奮力實現兩個一百年奮斗目標，努力實現中華民族偉大復興的中國夢，統一思想、匯聚共識、凝心聚力，團結奮斗顯得尤為重要。當前，國際形勢復雜多變，國內外敵對勢力虎視耽耽，意圖通過迷惑思想、蠱惑人心，擾亂我國改革發展進程和宏偉目標。因此，高校必須高度重視意識形態安全教育工作，為中國夢的實現提供堅實的意識形態安全保障。明確高校思想政治教育中意識形態安全的重要性，要求高校教師牢固樹立底線思維，將思想政治教育與底線思維相貫通。所謂底線思維，是指做任何事情應當堅持的最低的、最基本的界限和原則。高校思政課是高校確保意識形態安全的“堡壘”，高校思政課教師是保證大學生意識形態安全的“防彈衣”。高校開設思想政治教育課，既是社會主義的本質要求，也是社會主義辦學的特色，即在政治原則和立場上與黨保持高度一致。高校思政課教師應當強化底線思維，自覺以黨的意識形態為指導，與社會主義意識形態保持高度一致。這既是高校思政課教師所承擔的歷史使命，也是現實義務。

三、網絡意識形態安全教育融入高校思想政治理論的重要意義

（一）增強高校思想政治教育課親和力和針對性的內在要求

習近平總書記在有關會議中指出，要讓思想政治教育更加具有親和力和針對性，這樣才能貼近學生，才能滿足學生的需要。在高校思想政治理論課的改革過程中，是否具有親和力和針對性也作為衡量高校思想政治教育改革是否成功的標志。具體來說，親和力就是要貼近學生，貼近學生生活，使得思政課能夠吸引學生。針對性，就是指針對大學生這一群體的內心世界和心理特點，從學生的實際學習生活出發，問題的指出和探討能夠對學生有積極意義，想學生之所想，解決學生的有關困惑。當前，大學生上網時間占據學生生活時間的比重較大，學校的思想政治理論課應該關注網絡意識形態的相關問題，幫助學生解疑答惑。[2]

（二）以傳統安全與非傳統安全相統一建構意識形態危機意識

當前，隨著信息技術的發展，國家安全隱患不再局限于傳統意義上的威脅和危險，還包含國家意識形態領域的威脅和危險。當前，很多大學生都認為我國相對安全的同時，也面臨著巨大的威脅和危險，說明絕大多數學生具有危機意識。但是在危機意識層面不具有全面性，尤其缺乏對于意識形態領域安全的危機意識。所以，需要以傳統安全與非傳統安全相統一建立意識形態危機意識，讓學生全面地看待國家安全問題，具有居安思危的意識。

（三）以線上與線下相統一貫通主流意識形態維護渠道

意識形態領域的維護較為抽象，如果僅僅從理論方面向學生進行訓述，會力度不足。因此，要將認識和實踐相結合，讓學生動起來。線上與線下相統一是當前互聯網時代所必要采用的思想政治教育手段，單純地依靠線上或者單純地依靠線下都是不可取的，只有做好兩者的結合，才能貫通主流意識形態維護渠道。隨著當前互聯網技術的發展，個人接觸信息的渠道更為寬廣，同時也存在弊端。各種各樣的信息令人眼花繚亂，其中不良信息更會給學生的正確意識形態的形成造成不良影響。網絡意識形態安全教育融人高校思想政治理論課也已經成為時代發展的趨勢，是促進大學生全面發展的必要手段。

四、社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育模式的建構

（一）創新課堂教學模式

以“95后”為卞的大學生在價值判斷、成民背景、生活習慣、個性追求思維方式、等方而呈現出與以往不同的特點，而思政教育只有關聯時事政治，能有效的針對并且貼近學生，才能具有實效性。教師們應當以社會熱點問題為切入點，在社會卞義核心價值觀的引領下，結合思政相關理論，優化教學方式，比如小品表演、辯論賽、專題討論等，來激發學生學習思政的興趣。

（二）創新思政師資隊伍建設模式

習近平總書記在全國思政教師座談會上再一次強調強思想政治師資隊伍建設的重要意義，這一方而有利于積極提高學校思想政治教育的整體水平，另一方而有利于培育新時代學生養成積極的社會卞義核心價值觀。通過教師隊伍專業能力水平和自身道德品質的有機建構，讓全體教師在社會卞義核心價值觀的引領下不斷發揮思政教育的重要指導作用，以便于深層次地完成培養和踐行社會卞義核心價值觀的教育口標，并不斷提高教師的責任感、使命感，以適應社會發展和立德樹人的需要。輔導員也是思想政治教育中不可忽視的重要因素之一，各高校要選拔科班出身的畢業生承擔，同時增強非科班出身輔導員的專業知識能力，在理論水平達到一定的程度后進行審核，審核通過準許其負責思想政治理論的相關教學上作。而向輔導員以及思政課教師定期舉行卞研討會，通過勺_相交流，圍繞提出的問題展開分析，研究解決方法。

（二）將思想政治教育融入校園活動

思想政治理論課開展的關鍵，在于要全而落實黨的教育政策，認識教育的口的，探索教育的方法。因此，要在各級學校活動中大力普及社會卞義核心價值觀，卞動引領大學生融入社會，培育個人優秀道德品質。通過開展志愿服務、專業實習、社會調查等實踐活動讓學生把個人價值與社會價值相結合，培養自己對社會的責任意識，以實際行動表達對共產卞義理想信念的堅定追求。

結語：

總之，在高校意識形態安全教育中，高校思政課教師要善于運用底線思維，深刻把握知識的邊界，嚴守課堂內外政治紀律。只有高校思政課教師自覺將意識形態安全內化于心、外化于行時，才能真正為培育時代新人提供人才保障和智力支持。

參考文獻：

[1]《加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作》，《人民日報》2015年1月20日。

[2]魏曉文，邵芳強.論網絡背景下的高校意識形態安全建設田.思想教育研究，2014（6）：29-33.