延安整風(fēng)運動對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的啟示

毛波

摘要：思想政治教育是堅定以馬克思主義為指導(dǎo)思想，構(gòu)建社會主義意識形態(tài)的重要途徑。全球化過程帶來的多元價值觀念，社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)凸顯的社會矛盾，功利化的思想對大學(xué)生意識形態(tài)的構(gòu)建造成了一定的沖擊。延安整風(fēng)運動是在全黨范圍內(nèi)發(fā)起的一場大規(guī)模的思想解放運動，提升了全黨范圍內(nèi)的馬克思列寧主義理論水平。二者在背景上具有相似性，同在實事求是的思想路線指導(dǎo)下，提升馬克思主義理論水平，因此，延安整風(fēng)運動的科學(xué)價值和實踐經(jīng)驗對思想政治教育有重要的啟示作用，對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：延安整風(fēng)運動;當(dāng)代大學(xué)生;思想政治教育

延安整風(fēng)運動在中國共產(chǎn)黨的思想解放過程中有著舉足輕重的作用，提高了全黨的馬克思主義理論水平。無論是延安整風(fēng)運動本身還是它留下的寶貴經(jīng)驗，都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊Ｎ伊D從一種借鑒性的角度對延安整風(fēng)運動進(jìn)行分析，以它為研究對象，以解決新形勢下現(xiàn)實問題為目的，總結(jié)延安整風(fēng)運動的歷史經(jīng)驗，得出它對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育的啟示。

一、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）全球化過程中帶來的多元價值觀念對大學(xué)生主流意識形態(tài)的構(gòu)建造成沖擊

不同的價值觀念和思想文化使得大學(xué)生們對形成的世界觀、人生觀、價值觀感到混亂，沒有一種正確思想的指導(dǎo)，就極有可能造成大學(xué)生產(chǎn)生極端思想，不利于國家和社會的和諧穩(wěn)定。大學(xué)生作為一批思想單純的青年人，極有可能被物化的思想感染，從而產(chǎn)生享樂主義、拜金主義等思想。多元的價值觀念造成大學(xué)生們對思想政治教育帶有反感的情緒，以致對主流意識形態(tài)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度。各種社會思潮的涌現(xiàn)、西方資本主義文明的影響、社會主義思想衰敗的過時論，這種論調(diào)使得大學(xué)生的思想發(fā)生一定的變化，在追求主流意識形態(tài)的道路上可能轉(zhuǎn)變方向。因此必須改變大學(xué)生的這種認(rèn)知思維，要讓他們正確的認(rèn)識到當(dāng)前社會主義意識形態(tài)的合法性及其正當(dāng)性。

（二）社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)帶來的一系列的問題

比如社會貧富差距拉大、收入分配不公、官員貪污腐敗問題，這些問題成為了社會沖突的孵化器，引發(fā)民眾們心理失衡，質(zhì)疑司法的公正性，導(dǎo)致政府的公信力下降。這些社會矛盾在一定程度上削弱了馬克思主義理論的教育效果，沖擊了主流意識形態(tài)的構(gòu)建。此外，社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會快速發(fā)展，一些非馬克思主義思想也時有出現(xiàn)，官僚主義、極端個人主義和封建迷信等沒有得到徹底根除，這些思想很大程度上削弱了馬克思主義意識形態(tài)對大學(xué)生的感召力。

（三）大學(xué)生存在的功利化思想

思想政治教育過程中，大學(xué)生的功利化思想，削弱了思想政治教育的實效性，沒有達(dá)到思想政治教育的目的。當(dāng)代大學(xué)生接受思想政治教育，靠的是外在的一種強制力量，很多學(xué)生都不是主動地去探尋，而是被動地接受，這就導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理。在眾多高校，提升大學(xué)生的馬克思列寧主義理論水平的途徑主要是開展必修課。這是多數(shù)學(xué)校采取的主要方式，靠一種規(guī)定性的方式來讓同學(xué)們接受理論知識的培養(yǎng)。老師們通常是通過講授分析馬克思主義理論知識的方式來開展這一門課程，但由于這門課程的性質(zhì)，學(xué)生在聽課的過程中大多都是敷衍了事，為了拿到學(xué)分，而沒有真正掌握馬克思主義理論的實質(zhì)。因此，這就只是一種單向傳播，受教育者沒有提升自己理論水平，達(dá)到思想政治教育的目的。

（四）高校和思想政治教育者對大學(xué)生思想政治教育的影響

高校和理論課教師對高校大學(xué)生主流意識形態(tài)的構(gòu)建也有很大的影響。高校思想政治教育必不可少，但是有些高校卻忽視了這方面的發(fā)展，沒有把主流意識形態(tài)的教育真正地落實到每一個同學(xué)身上，平時開展的各種教育活動也只是流于形式，應(yīng)付檢查，實際上沒有重視這方面的教育。大學(xué)生的主流意識形態(tài)教育，思想政治教育者要發(fā)揮很大的作用，然而，有些教育者由于自身理論基礎(chǔ)不過關(guān)，在教授學(xué)生的過程中，只能照本宣科，講一些假大空的東西，無法讓同學(xué)們對該課程產(chǎn)生興趣，沒有達(dá)到教育的目的。或者有些教育者因為學(xué)生對這種主流意識形態(tài)的教育有抵觸心理，不想認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，教育者也放任不管，聽之任之。

二、延安整風(fēng)運動與當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的聯(lián)系

（一）背景相似。延安整風(fēng)運動的開展具有必然性，既是當(dāng)時黨中央為了更好的認(rèn)識中國革命的規(guī)律，運用馬克思主義理論指導(dǎo)中國革命具體實踐，也是由于當(dāng)時全黨范圍內(nèi)對馬克思主義理論的認(rèn)識不夠深入，各種非無產(chǎn)階級思想存在。這些原因要求黨必須開展整風(fēng)運動，整頓思想，提升黨員和干部的理論水平，克服各種無產(chǎn)階級思想，堅持“懲前毖后，治病救人”的方針，把馬克思主義普遍原理與中國革命具體實踐相結(jié)合，取得革命勝利。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)，新形勢下各種思想紛繁復(fù)雜，對大學(xué)生主流意識形態(tài)的構(gòu)建造成沖擊，不利于國家的和諧穩(wěn)定及社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。在進(jìn)行思想糾正時，要運用一分為二的辯證分析方法。

（二）目的一致。延安整風(fēng)運動是一場思想教育運動，目的就在于解放人們的思想，克服各種非無產(chǎn)階級思想，提升全黨范圍內(nèi)馬克思主義理論水平。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育是為了構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生主流意識形態(tài)，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，堅持社會主義道路。延安整風(fēng)運動與當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育都是在思想上加強對馬克思列寧主義的認(rèn)知，提高理論水平，堅定社會主義意識形態(tài)，要培養(yǎng)辨別是非的能力，針對各種思潮，要學(xué)會正確分析和認(rèn)識，既不能全盤肯定也不能全盤否定。思想政治教育工作對構(gòu)建主流意識形態(tài)、建設(shè)社會主義社會至關(guān)重要，因此，一定要重視思想政治教育工作，加強對大學(xué)生的馬克思主義意識形態(tài)教育。

（三）思想路線一致。延安整風(fēng)運動和思想政治教育的思想路線是實事求是。在延安整風(fēng)運動時期它要求我們要深入了解中國革命的規(guī)律，研究和認(rèn)識中國革命的具體特點，找到一條適合中國實際情況的革命道路，取得革命的勝利，實現(xiàn)民族獨立國家富強的目標(biāo)。延安整風(fēng)運動時，以實際問題為中心進(jìn)行思想政治教育，“對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國革命實際問題為中心， 以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針， 廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。[1]在進(jìn)行思想政治教育過程中，要注重受教育者的實際情況，用聯(lián)系的發(fā)展的變化的觀點看問題，根據(jù)社會發(fā)展的客觀規(guī)律來實現(xiàn)思想政治教育目的。

（四）注重理論知識的學(xué)習(xí)。延安整風(fēng)運動和思想政治教育強調(diào)理論知識的重要性，要求學(xué)習(xí)理論知識，提升理論水平。延安整風(fēng)運動就是一場思想教育運動，要求認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論和黨中央規(guī)定的整風(fēng)文件，實現(xiàn)了在以毛澤東為核心的中共中央領(lǐng)導(dǎo)下全黨新的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。毛澤東強調(diào)“我們要從國內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的實際情況出發(fā)， 從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，即找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系， 作為我們行為的向?qū)А！盵2]為了提升全黨范圍的理論水平，整風(fēng)運動就注重理論的學(xué)習(xí)，先是學(xué)習(xí)文件精神，然后認(rèn)真領(lǐng)會其中的精神，最后進(jìn)行自我反省與批評，提升自我理論素養(yǎng)，做到先內(nèi)化于心，后外化于行。

三、延安整風(fēng)運動對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的啟示

（一）運用唯物辯證法的認(rèn)識方法

一方面，當(dāng)代大學(xué)生要運用唯物辯證法的認(rèn)識方法和工作方法。進(jìn)行馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，開展思想政治教育來培養(yǎng)大學(xué)生的辨證思維就必不可少。運用馬克思主義的立場觀點和方法去解決生活中遇到的實際問題，就能看清事物的本質(zhì)，擺脫片面的、獨立的、靜止的形而上學(xué)的觀點。面對這個復(fù)雜的時代環(huán)境，我們也能準(zhǔn)確辨別各種思潮和輿論，做出正確的判斷，構(gòu)建主流意識形態(tài)。

另一方面，思想政治教育要用一分為二的分析方法。在延安整風(fēng)運動時期，無論是黨的高級干部的整風(fēng)，還是全黨的普遍整風(fēng)，都堅持運用唯物辯證法的認(rèn)識方法和工作方法。采取一分為二的分析方法對待犯錯誤的人，既肯定他們好的一面給予認(rèn)可，又指出他們的缺點進(jìn)行改正。大學(xué)生思想政治教育就是要這樣，不能肯定全部，也不能否定全部，要對做的對的，予以肯定和承認(rèn)，對于錯的一面，要進(jìn)行批評教育，改正錯誤思想。

（二）深入理論學(xué)習(xí)研究并進(jìn)行自我批評與教育

大學(xué)生是思想政治教育的教育對象。在全球化、網(wǎng)絡(luò)沖擊以及主流意識形態(tài)教育存在缺陷的背景下，大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動性深入理論學(xué)習(xí)研究，進(jìn)行自我批評與教育，構(gòu)建主流意識形態(tài)，達(dá)到思想政治教育的目的。我們生活在一個信息發(fā)達(dá)的社會，各種形形色色的東西都會給大學(xué)生的思想觀念帶來沖擊，所以我們要依靠自身的能力去辨別是非，遠(yuǎn)離社會上各種不良風(fēng)氣，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，加強馬克思主義理論的學(xué)習(xí)研究，構(gòu)建符合社會發(fā)展的世界觀、人生觀、價值觀。自覺抵制西方意識形態(tài)的滲透，對西方文化要進(jìn)行合理的取舍，切不可盲目的向往和追崇。

（三）堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度

實事求是，就是要深入實際了解事物的本來面貌，把握事物的內(nèi)在必然聯(lián)系，按照客觀規(guī)律辦事;要清醒認(rèn)識和正確把握我國的基本國情;要堅持實事求是就要不斷在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新。實事求是是黨的思想路線，也是思想政治教育必須遵循的基本原則。“在整風(fēng)運動中，既強調(diào)知錯必改，又始終堅持實事求是，以理服人的精神。”[3]實事求是就是要從實際出發(fā)，用事實說話。在新形勢下，當(dāng)代大學(xué)生要正確認(rèn)識社會主義與資本主義，不能偏聽偏信，深入實際調(diào)查研究和掌握我國的基本國情，正確地認(rèn)識社會主義社會發(fā)展的客觀規(guī)律，實現(xiàn)推動我國社會前進(jìn)的目標(biāo)。

遵循馬克思主義實事求是的精神，就是要求當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識問題時要根據(jù)實際情況做出自己的判斷，不能單靠書本知識而忽略客觀事實，把個別經(jīng)驗當(dāng)作普遍真理。在當(dāng)今時代，全球化趨勢進(jìn)一步加深，中國改革開放進(jìn)一步擴(kuò)展，我們不能忽視這些趨勢帶來的各種影響，并且還要根據(jù)這些時代特征來采取行動，使得思想政治教育的教育者和教育對象即當(dāng)代大學(xué)生更好地融入這個時代的大環(huán)境，在開展思想政治教育的過程中，用合乎時代特征的方式進(jìn)行。實事求是就是反對主觀主義、教條主義，思想政治教育取得顯著成效，離不開實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）改進(jìn)高校思想政治教育工作。

高校是大學(xué)生接受教育的重要陣營，因此，高校對于大學(xué)生主流意識形態(tài)的教育至關(guān)重要，需要持續(xù)深入學(xué)習(xí)研究習(xí)近平高校思想政治教育重要講話精神。首先，從學(xué)校層面來講，開展思想政治教育的課程對于大學(xué)生建構(gòu)馬克思主義意識形態(tài)是必不可少的。高校要重視思想政治教育課程的開設(shè)，同時在開設(shè)的過程中，要注意學(xué)生的實際需求情況，根據(jù)時代的發(fā)展結(jié)合現(xiàn)實情況對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，讓大學(xué)生在思想層面上重視理論知識的學(xué)習(xí)和在生活中的實際運用。其次，要不斷提升思想政治教育課教師隊伍的整體素質(zhì)，為開展好新時代思想政治教育理論課、培育“四有”新人和社會主義接班人貢獻(xiàn)力量。教師作為馬克思主義意識形態(tài)教育的傳播者，要堅持教書和育人相統(tǒng)一;堅持言傳和身教相統(tǒng)一;堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一;堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。一定要對自身嚴(yán)格要求，具備足夠的理論基礎(chǔ)，擁有專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，堅定以馬克思主義為指導(dǎo)思想，以身作則，起到榜樣和帶頭作用。

時代不斷地在發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生可能對這些枯燥無味的馬克思主義理論知識感到厭倦，因此思想政治教育者針對這樣的教育對象時，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式即老師單純地教育學(xué)生灌輸理論知識。教學(xué)模式應(yīng)該和現(xiàn)實的情況結(jié)合起來，比如利用大學(xué)生喜愛的新媒體等載體進(jìn)行教學(xué)，不能單方面的由老師唱獨角戲，學(xué)生不參與進(jìn)來，導(dǎo)致最后不能達(dá)到教育的目的。將新媒體等新技術(shù)與思想政治教育結(jié)合起來，借助現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，以人為本，進(jìn)行老師和學(xué)生的互動，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，同時老師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行思想政治教育時，要充分考慮學(xué)生的想法，需從當(dāng)前發(fā)生的具體案例去找到學(xué)生們看法和意見，在此基礎(chǔ)上分析討論，大學(xué)生的思想政治教育效果可能更為顯著。

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