初中物理翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課的策略探究

邵曉鋒

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，往往采用“填鴨式”灌輸性教學(xué)，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”的理念，能夠更好地規(guī)劃課堂教學(xué)，有利于內(nèi)化物理知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探究能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”為初中物理教學(xué)提供了一種更新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，提高了課堂教學(xué)效率。

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。微課的出現(xiàn)，讓教師在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間講到的知識(shí)在課下得到了補(bǔ)充和涉及，讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有得到解答的疑惑在課下有了精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)學(xué)生完成微課的自主學(xué)習(xí)，從中找出問(wèn)題和疑問(wèn)，在課堂上由教師和同學(xué)共同探討，糾正問(wèn)題和解答疑惑，從而完成對(duì)知識(shí)的自我消化。因此，翻轉(zhuǎn)課堂離不開(kāi)微課，它以微課為基礎(chǔ)。如何在翻轉(zhuǎn)課堂中更充分、高效地利用微課，使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，值得廣大教師深入探究。

一、認(rèn)識(shí)微課，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，以教學(xué)視頻為主要形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主觀看學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)未涉及或未詳盡講解知識(shí)點(diǎn)的專題學(xué)習(xí)。它具有以下特征：1.時(shí)間短，體積小。微課最大的特征就是“微”，其一般不超過(guò)10分鐘，這樣可以保證學(xué)生在微課中全程保持高度集中的注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。2.教學(xué)內(nèi)容多樣化、全面化。微課的教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課堂講解，還包括教師的知識(shí)總結(jié)、學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)答疑解惑，使學(xué)生從不同角度不同層面突破知識(shí)難點(diǎn)。

以生為本是翻轉(zhuǎn)課堂最為重視的教學(xué)理念，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁地位，這種理念落實(shí)到初中物理教學(xué)中的具體表現(xiàn)有：一是在教學(xué)準(zhǔn)備階段從學(xué)生的角度去思考和預(yù)設(shè)，只有站在學(xué)生的角度去準(zhǔn)備，才能制作出符合學(xué)情的學(xué)習(xí)視頻，才能烹調(diào)出一頓豐富而精彩、學(xué)生真正喜歡的“教學(xué)大餐”;二是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加了，他們需要去探究各種問(wèn)題，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程，掌控課堂走向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱之處或扎實(shí)掌握的部分。這樣，教師制作的微課內(nèi)容就會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，避免以“師”代“學(xué)”，脫離實(shí)際。長(zhǎng)此以往，以生為本的教學(xué)理念必將替代教師原有的舊觀念，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

二、利用微課，踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1、通過(guò)微課，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理知識(shí)都是物理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，因此在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分教師沒(méi)有給予物理實(shí)驗(yàn)足夠的重視，主要原因有物理實(shí)驗(yàn)化費(fèi)時(shí)間多，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不齊全，以及學(xué)生親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)成功率低。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和掌握只停留在表面上。而通過(guò)微課，把完整的物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生可以更全面地觀察物理現(xiàn)象，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，講到“日食和月食的形成”，很多學(xué)生都沒(méi)有親眼觀察過(guò)日食和月食，少數(shù)學(xué)生雖然看過(guò)但也沒(méi)有認(rèn)真觀察，如果教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，會(huì)因?yàn)楣饩€的干擾而不能達(dá)到理想的效果，學(xué)生在理解上還是有些模糊。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)微課，內(nèi)容包括實(shí)物演示的過(guò)程，中間穿插著計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的解說(shuō)，并將兩者流暢地結(jié)合在一起，能夠清晰、準(zhǔn)確地描述這一物理現(xiàn)象。學(xué)生可以在課前自學(xué)時(shí)觀看、課后也能反復(fù)觀看，從而真正理解光的傳播特點(diǎn)等知識(shí)。

2、通過(guò)微課，促進(jìn)學(xué)生合作探究

要想讓學(xué)生形成過(guò)硬的物理素養(yǎng)，單靠看視頻、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境中進(jìn)行自主合作探究，深度思考和探索，消化所學(xué)知識(shí)并完善自身的知識(shí)體系。以“大氣壓強(qiáng)”微課教學(xué)為例，首先，我讓學(xué)生觀看自制教學(xué)視頻：先是做出一系列準(zhǔn)備動(dòng)作，似武術(shù)大師一般地運(yùn)氣、出招，然后將一只手放到有半盆水的臉盆中，穩(wěn)穩(wěn)地將臉盆提起來(lái)。學(xué)生一邊看一邊驚嘆，好奇心升到頂點(diǎn)，“老師是怎么做到的？”接著老師把手心亮出來(lái)，讓學(xué)生看到手掌中的塑料吸盤(pán)，告訴學(xué)生就是這個(gè)小東西吸起了臉盆。這樣的生活情境很快就激起了學(xué)生的探究欲望。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論，“為什么小小的吸盤(pán)有這樣大的力量呢？這股力量來(lái)源于何處？”學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和預(yù)習(xí)成果進(jìn)行了熱烈且自由的討論，使得問(wèn)題在討論中得到了解決，學(xué)生不僅收獲了物理知識(shí)，也提升了自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力。

3、通過(guò)微課，進(jìn)行物理課后復(fù)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，復(fù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課中，教師大多都是指引學(xué)生進(jìn)行練題，復(fù)習(xí)模式較為單一。為了改變這種狀況，可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的練習(xí)并制作好微課，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)傳給學(xué)生，學(xué)生借此鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以在課后將有關(guān)物理教學(xué)重難點(diǎn)的微課上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度，利用“微課”可重復(fù)播放的功能，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)課”，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固的作用。

二、把握微課，揚(yáng)起翻轉(zhuǎn)課堂的風(fēng)帆

首先，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂使課堂教學(xué)發(fā)生了功能上的轉(zhuǎn)變，以往課堂教學(xué)注重的是對(duì)知識(shí)接受的數(shù)量，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新知識(shí)的掌握質(zhì)量。因此，教師在策劃教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)更側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練;其次，教師設(shè)計(jì)微課要通俗易懂，目標(biāo)明確。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)微課多是自學(xué)，所以微課的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂、簡(jiǎn)練精要，要能使學(xué)生可以獨(dú)立完成微課學(xué)習(xí)。微課的形式要多樣化，可將視頻、圖片、音頻、文字巧妙搭配，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng);再次，培養(yǎng)學(xué)生用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在剛接觸微課時(shí)難免有抵觸和迷茫的情緒，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇適合自身能力的微課，并最終能在微課學(xué)習(xí)中獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和消化。

總之，物理教師要正確認(rèn)識(shí)微課的作用，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，避開(kāi)華而不實(shí)、喧賓奪主等“陷阱”，使微課在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中得到實(shí)際有效的運(yùn)用。